语文文学精选马说优秀教案设计3篇

语文文学精选马说优秀教案设计3篇 有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待“伯乐”。下面是为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助， 语文文学精选马说优秀教案设计3篇一 、教学目标 1.有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。 2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会*托物寓意的写法。 3.理解*中作者的写作意图与所抒发的情感。 二、教学过程 (一)检查预习，给下列加点字注音 朗读提示：读准字音、节奏 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇( )辱于/奴隶人之手，骈( )死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食( )/或/尽粟一石。食( )马者/不知其能千里/而食( )也。是马也，虽有/千里之能，食( )不饱，力不足，才美/不外见( )，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食( )之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪( )?其真/不知马也。 (二)点拨疑难，积累字词。 虽 故虽有名马( 即使 ) 食 一食( 吃 ) 虽有千里之能(虽然 ) 食马者( 通，饲 ) 食不饱( 吃 ) 策 策之不以其道(用鞭子打) 其 其真无马邪( 难道 ) 执策而临之(鞭子 ) 其真不知马也(他们) 策之不以其道(代，千里马) 食马者不知其能千里(代，千里马) 通假字 食马者：食 才美不外见：见 食之不能尽其材：材 其真无马邪：邪 (2 )翻译全文 (结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流) 3.自读课文，结合课文意思，感知以下问题。(用原文回答下列问题) (1)千里马的处境是怎样的? 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 (2)千里马都受到了哪些不公正的待遇? 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 (3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马! 语文文学精选马说优秀教案设计3篇二 【学习重点】 了解“说”这种文体的特点。 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 【学习难点】 1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 【课前自主预习案】 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。 2、写作背景 韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：*写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。 3、文体简介 ? “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。 4、字词 (1)注音 祗( ) 骈( )? 槽枥 ( ) 一食( )或尽 粟( )一石( ) 食( )马者? 其真无马邪( ) 外见( ) 辱( ) 伯乐( )执策() (2)一词多义 1.策 策之不以其道? ( )? 执策临之 ( ) 2.之 策之不以其道? ( ) 鸣之而不能通其意? ( ) 祗辱于奴隶人之手( ) 3.其 策之不以其道 ( )其真无马邪 ( ) 其真不知马也。 ( ) ? 【课中探究学习案】 一、合作探究 (1)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? (2)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的? (3)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的? (4)文中的哪句话点明了中心? 二、展示交流 1、朗读课文 2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示 3、背诵课文 4、指出下面句中的通假字并解释。 (1)食马者 _通_，_ (2)才美不外见 _通_，_ (3)不能尽其材 _通_，_ (4)其真无马邪 _通_，_ 5、解释下列一词多义词。 (1)食：一食或尽粟一石_ 不知其能千里而食也_ (2)策：执策而临之_ 策之不以其道_ (3)其：其真无马邪_ 语文文学精选马说优秀教案设计3篇三 【教学目标】 1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解作者所要表达的思想感情，领会*寓意。 【教学重、难点】 1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解*托物寓意的表现手法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请学生说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh) 骈(pin) 3、学生齐读课文。 三、翻译理解 1、学生自学，划出疑难点; 2、全班交流： 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 临：面对。 一词多义： 虽： a、故虽有名马： 即使。 b、虽有千里之能：虽然。 以： a、不以千里称也： 用。 b、策之不以其道： 按照。 食： a、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 b、食不饱： 吃。 其： a、其真无马邪： 难道。 b、其真不知马也：指代他们。 c、食之不能尽其材： 指代千里马。 策： a、策之不以其道： 鞭打。 b、执策而临之： 马鞭。 能： a、安求其能千里也： 能够。 b、虽有千里之能： 才能。 四、课堂小结 翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会*的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。 五、布置作业 1、背诵课文; 2、完成语文作业本基础部分; 3、课外查找有关韩愈的资料。 第二课时 一、检查作业 1、指名背诵课文; 2、翻译重点字、词(见前一课时)。 二、探讨质疑 1、千里马指什么?伯乐又指什么? “千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。 2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么? 前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 3、*寄托了作者怎样的思想感情? 寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 三、拓展探究 1、*为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。 2、贯穿全文的中心句是什么? “其真不知马也!” 3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢? (学生自主发言，言之有理即可) 四、总结全文 *运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 五、布置作业 1、背诵全文; 2、完成作业本练习。 3、阅读骥伏