语文文学敬畏自然教案优秀范文总汇

语文文学敬畏自然教案优秀范文总汇 这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。下面是为大家收集好了敬畏自然教案文学，希望你们能喜欢， 语文文学敬畏自然教案优秀范文总汇一 教学目标 1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。 2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。 3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 4、培养科学理性精神和人文关怀精神。 二、教学重难点 1、通过反复阅读，体会作者的感情。 2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。 三、教学方法 讨论法 四、课时安排 一课时 五、教学过程 (一)导入 请学生讲讲看到的环保广告 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。 然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系? 阅读*后，我们会多一些思考。 (二)整体感知 1、读一读，写一写 蓬篙 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一 个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，自然指挥是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。 第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。 在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。 第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。 第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。 作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。 3、思考问题 (1)*写了什么内容?包含了作者怎样的感情? (2)*中最能表达作者观点的句子是哪些? 明确 (1)*谈论的是人与自然的关系。 作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。 (2)*最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 4、为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己? 因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有 其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 (三)研读赏析 我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢? 1、*从表达方式看有什么特点? 2、*是怎样推出议论中心的? 3、*运用了哪些写作手法，有何表达效果? 明确 1、 *以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。 2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。 如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。 比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。 3、运用对比、拟人、反问。 (1) 对比： 人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。 (2) 拟人： “宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。 “人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法。 (用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果) (3) 反问： “我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?”更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。 “谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”反问语气更强烈，更发人深省。 “那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?反问更能激发读者的思考，语气也更强烈。 “你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?”反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。 (四)体验反思 *有许多富有哲理的句子，请同学们互相交流，谈谈看法。可 以写在摘抄本子上。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉 斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 (五)小结 长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，*的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。 (六)作业 1、以“人自然生命”为话题，写一篇感想。 语文文学敬畏自然教案优秀范文总汇二 教学目标： 1. 能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。 2. 品味*富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 教学重点 学会爱护自然，学会保护自然 教学难点 辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神; 教学方法 朗读，讨论，讲析 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 导语： (一)初读感知 默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。 1.字词过关检测，给下列加点字注音。 鲲(kn)鹏 鹪鹩(jio lio) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh) 狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo) 2.解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。 咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 2. 请几个学生谈初读*的感受。哪几节，或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。 (二)品读课文，引导学生深入理解课文。 1. 品读第一节 人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立! 问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。 参考答案： 这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。 问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题? 参考答案：到第七节。 2. 请学生范读读27节，读完后思考： (1)提示思考：如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果：重大科技成就? 引导学生反复阅读，反复思考。 第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。 第三、四节，关于人类重大科技成就问题。 第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。 第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。 (2)重点品读第七节 “大自然用死的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。” “就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。” “用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。” (3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗? 讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。 第二课时 (一)复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 (二)继续品读课文，引导学生深入理解课文。 1.请学生齐读第813节。读完后思考： 如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”? 2.重点品读第八、九节 (1)“为了”为什么加引号? (2)“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。” (3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。” 3.重点品读第十三节。 “首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。” “敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” (三)总结全文 1.“敬畏自然”的内涵是什么? 明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。 2.为什么要“敬畏自然”? 我们应该如何敬畏自然? 学生讨论。教师归纳： 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。 (四)质疑思辨： 教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。*就处处洋溢着智慧的火花，那么你对*的观点有质疑吗? 学生质疑，畅所欲言。 如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为? 作者有没有否定现今人类科学的成就? 人类不可以改造自然? (五)拓展研究： 激趣：读着*精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动? 请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流) 参考： 1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.地球不属于人类，而是人类属于地球。 3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。 4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。 5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天! 齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。 语文文学敬畏自然教案优秀范文总汇三 【学情预估】 这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。 8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的*。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的*，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。 8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。 学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。 【知识储备】 这是一篇议论性很强的散文，应该说，散文的标题就是一个命题我们应该敬畏自然。那么，从古到今人们对待自然的态度如何，人们是如何看待这个话题的，这些资料性的工作，作为课堂设计环节之一，应先行布置、着手搜集起来。 这些相关论述，将是理解这篇散文的重要的认识基础和思想基础。 课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述： 孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”强调“畏天命”的必要。 墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。 老子指出“天之道损有余而补不足;人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。 子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”，“与天地参矣”。 庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天;落(络)马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的损害。 与该命题相对，也有一个命题人是“万物之灵”。人要“征服自然”，“人定胜天”。称上帝为造物主，创造了这个世界上的一切。 中国古代的“天人合一”说则是折衷的，或许也是更科学的。 “天人合一”强调“天道”和“人道”、“自然”、“人为”的相通和统一。这个观点最早由战国时子思、孟子提出。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”。西汉董仲舒强调天与人以类相符，宋以后思想家从“理”“性”“命”等方面来论证天人合一的关系。明清之际的王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”，强调“相天”“造命”，“以人道率天道”。 【内容梳理】 *谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。宇宙至少已有200亿年历史，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，自然有无穷的智慧，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。 作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。人类是渺小的。高科技，航天事业，在大宇宙中还是非常狭小的探索。我们的认识还幼稚得很。矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。 作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。 *做出的结论是，人类理应敬畏自然。 【精点研读】 一般来说，人们认为小说是虚构的，散文是真实的。这篇散文谈论的是一个“真”话题，但使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文学化的语句来谈人和天地之间的关系，所以他没有陷入“真”的泥淖。 关于这篇散文的学习，我们还是在其文学性语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要指望得到什么准确的科学知识。可以精点研读这些问题： “敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号? “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的? 为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧? 为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”? 为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”? “这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思? 学习这篇散文，是抓住这些具体的文学化的语句来朗读，来揣摩，来生发，而防止进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。 【问题探究】 学生可能的问题：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 作者的关键句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 教师：请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。 1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑