语文精选囚绿记教案优秀范文

语文精选囚绿记教案优秀范文 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是为大家收集了囚绿记教案，希望你们能喜欢， 语文精选囚绿记教案优秀范文一 教学目标 知识与技能 (1)体会作者表达的深刻思想内涵借窗前的常春藤所抒发的思想感情。 (2)引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。 过程与方法 在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。 情感态度与价值观 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神;树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。 教学重点 (1)明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。 (2)巩固把握散文主旨的一般方法;品味关键句从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手;学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 教学难点 借物抒情的写作特色。“绿”的象征意义 教学课时：一课时 教学过程： 一、 导入 绿色是希望之色，是生命之色，生活中处处都有绿色。(生观看生活中的绿色) 要求学生用成语说出看后的感受。 如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、 绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记 二、题解 标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 三、听朗读 思考： 1、*围绕哪个字展开的?课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?(找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括) 2、在这个过程中，作者的情感有什么变化? 寻绿(1-4)喜悦 赏绿(5-7)满足 绿 囚绿(8-12)至爱 放绿(13)自由 怀绿(14)惦念 这篇*深深体现了作者对“绿”的喜爱之情。 四、分析* 1、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 “绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” “人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。” “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” “我怀念着绿色把我的心等焦了。”作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢? (“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲, 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。) 2、作者笔下的绿有什么特点? 蓬勃、向阳、固执 “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。” 说明常春藤柔弱而又固执 窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长? 阳光和自由 “我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.” 朝气蓬勃 3、 作者为什么对绿一株常春藤这么喜爱呢? 结合时代背景和陆蠡其时其人来理解。 陆蠡，原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集海星步入文坛，后又出版了散文集竹刀和囚绿记，翻译了英国作家笛福的小说鲁滨逊漂流记。 1935年任上海文化生活出版社编辑。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 进步的陆蠡作了犯人被提审。日本人问他：“你爱不爱国?”他大声回答：“爱国!”又问：“日本人能不能征服中国?”答曰：“绝对不能征服!”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。 找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。 *是抗日战争爆发一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。在写作*时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的*中表达了自己的心声。 “绿”的意蕴： 1、向往光明和自由的作者本人! 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们! 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族! 五、*主旨 作者借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。 语文精选囚绿记教案优秀范文二 教学目标 1、 知识与能力目标： (1)了解作者的身世，加深对*内涵的理解。 (2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 (3)学习象征手法，把握*的主题;品味*淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标： (1) 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 (2) 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、思想和情感目标： (1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 (2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点与难点 1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情 感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、 教学难点：让学生结合作家的经历及*的写作背景，理解绿的象征意义，达 到思想上的升华。 教学设想 从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清*结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。 教学安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、导语设计：同学们，我们刚刚学习了故都的秋，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的*囚绿记，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 2、介绍作者：陆蠡(li) (1) 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。 (2) 作者简介： 陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅*写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 (3)其他作家的评价： 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景! 3、写作背景： 囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情! 二、整体感知 1、释题 囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息? “囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。 因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。 2、整体地感知课文 (1) 学生朗读全文 (2) 完成以下两个任务。 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 多种分法： a、将*分为五段： b、将*分为四段： 寻绿(14) 恋绿(18) 观绿(57) 囚绿(812) 囚绿(812) 释绿(13) 放绿(13) 念绿(14) 怀绿(14) 让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象) (3) 思考以下三个问题： 作者为什么囚绿?(因为他爱绿) 他把绿“囚”牢了吗?(没有，他后来把绿释放了) 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念) 同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。 语文精选囚绿记教案优秀范文三 教学目标： 1.把握*抒情线索，学习象征手法，理解*内涵。 2.启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。 3.体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。 教学重难点： 1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。 2.教学难点：理解绿的象征意义，升华思想。 教学设想： 从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清*结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。 【案例描述】 一、联系感知导入： 同学们，绿色是大自然的颜色，大自然的灵魂，大家满眼碧绿之时，会有什么样的感觉呢? 生1：满眼绿色时感到心旷神怡。 生2：当我和爸爸妈妈在内蒙草原时，看到满眼的碧绿感到心情舒畅，胸怀很开阔。 这位同学对绿色体味的很深切。绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习一篇关于绿的散文囚绿记。(板书课题) 二、品囚绿之味 (一)解题 师：*题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事? 生：绿是窗前的一株常春藤; 生：“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来) 师：从这里可以看出，标题是一篇*的眼睛，它是文体、*的大概内容。比如我们以前学过的题目是一篇*的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但是，要想对*理解得深刻，光凭题目行吗?还是要回到*中，借助语言文字的信息进行分析和思考。 (二)思路 师：文中哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么? (提示：圈划关键句(即那些写行动的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。) 生：寻绿(14段)，赏绿(57段)， 囚绿(812段)，释绿(13段)，释绿(13段)，怀绿(14段)。 (板书：*思路：寻绿观绿囚绿放绿怀绿) 师：*自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿观绿囚绿放绿怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。请大家再次拿起课本朗读课文。 三、赏囚绿之韵 师：我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢?在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢?请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 生1：美。从“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”这些语句可以看出。 生2：它是青春、爱和幸福的象征就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华” 生3：它是柔弱的从离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”看出 生4：它是倔强的、坚贞的“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 师：从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。 四、悟囚绿之魂： 师：难道这就是*的主旨吗?作者在*中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓? (提示：请你找出文中能体现*时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。) 写作时代背景生：“卢沟桥事件发生了” 作者简介：陆蠡(19081942)现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败