三年级下册《太阳是大家的》教学设计

三年级下册太阳是大家的教学设计 太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方以下是三年级下册太阳是大家的教学设计，希望可以帮助到大家。 教材简介： 太阳是大家的是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。 这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而太阳是大家的一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。 设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。 教学目标： 知识与技能目标 会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。 过程与方法目标 1.正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。 2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。 情感态度与价值观目标 1.感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。 2.展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。 3.借助品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。 教学重点： 正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。 教学难点： 恰当运用动词，准确使用意象。 教学过程： 一、直奔课题，导入新课 1.孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的) 2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗? 阳光写给太阳的小诗两个太阳 (设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。) 二、初读课文，整体感知 1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。 (设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和*分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。) 2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事? (设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。) 3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。 4.根据师生的相互点评，师生一起朗读。 三、自学生字词 1.快速识记生字音和形。 2.检查学生生字识记情况。(分部件记，换一换，加一加，组词等) (设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。) 四、走进文本，深入解读 1.学习第二小节。 太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗?学生回答，教师相机板书。 板书 洒 鲜花 拔 小树 陪 小朋友 (设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。) 2.学生齐读第二小节，读出自己的理解。 3.理解拟人句，体会意境 (1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢? (2)听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。 (设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。) 教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。 4.寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。 (1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。 教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。 (2)在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊! (3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。 (4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。 那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。 5.“我是小诗人”诗歌创作 提供下列句式，供学生参考 她把 她给 她让 她滋润 (设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”不仅指有针对性地提问，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。 教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：(太阳是大家的) 而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。 (设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。) (一)学习三、四小节 1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么? 2.分男女生有感情地朗读三，四小节。 教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。 而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是? 学生自主回答：(忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的) (设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。) (二)齐读第一小节 太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以