关于语文文学陈太丘与友期优秀教案教学设计

关于语文文学陈太丘与友期优秀教案教学设计 陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。下面是为大家准备好的内容，希望对你有所帮助。关于语文文学陈太丘与友期优秀教案教学设计一学习目标：1、知识与能力： 能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语;2、过程与方法：通过讨论评价人物，获取情感体验。3、情感与态度：学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。学习重点：积累重要文言词语;品评人物风貌学习难点：评判“元方入门不顾”这一行为。课前预习：1、朗读并读准字音，初步把握朗读节奏。2、了解世说新语、刘义庆及文中出现的三个人物。课堂学习：一、聆听老师的故事注：以“方正”篇中辛毗之事导入：诸葛亮之次渭滨，关中震动。魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈，亮设诱谲万方，宣王果大忿，将欲应之以重兵。亮遣间谍觇之，还曰：“有一老夫，毅然仗黄钺，当军门立，军不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”虽然司马懿是上司、主将，但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合军情的需要，那他就要毅然以身相阻。今天我们来学习世说新语“方正”篇中的另一则故事陈太丘与友期，讲的也是不论身份差别，只看行事对错的人。说明：诸葛亮与三国故事，这个话题应该能够吸引中学生的兴趣。然后用这个不为人熟知的故事，与陈太丘与友期类比，引导学生在理解*时，能有意识地从“方正”的角度解释。二、展示我们的预习1.明确：(1)世说新语：世说新语是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。陈太丘与友期选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好品格。(2)刘义庆：南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。(3)陈太丘、陈元方、“友人”：“太丘”是河南一个地名，陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官，所以后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去拜访荀淑，叫大儿子陈元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文，二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上，主人设宴招待他们。荀淑有八个儿子，号称“八龙”。一个给他们开门打帘，一个行酒，其他的六龙轮番布菜。这一道独特的风景成为当地的奇闻，人们甚至给这父子三个画像后广为传诵，说他们出行是“真人东行”，尊称他们父子三人为“三君”。2、多朗读几遍，你会对*有更深的理解。3、用自己的话，给大家复述一下故事的内容吧!说明：这个问题的设计意图，在于检验学生对*内容的理解情况，并通过已理解学生的复述，使所有同学了解故事内容。三、理解*的意义1、说明：在之前的文言文学习过程中，已经掌握了几种常用的翻译方法，现在回顾一遍，既是对学习方法的巩固，也为学生接下来的自主解释、翻译提供了帮助。2、默读课文，遇到不懂的地方看课下注释和工具书，凭自己的能力解释清楚每一个字词。注：(1)“去”的解释要注意古今异义。可举例如：“我去学校。”这句话的古义为：我离开学校;今义为：我去到学校。关于语文文学陈太丘与友期优秀教案教学设计二【课程目标】一、知识与能力目标识记并理解文中的生字生词，了解作者和世说新语的文学常识。二、过程和方法目标借助课文注解和工具书疏通文意，掌握*表达的思想感情。三、情感、态度、价值观目标正确把握人物形象特征，领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。【教学重点】1.个别重点词句的翻译。2.体会诚信在社会生活中的现实意义。【教学难点】激励学生创造性地阅读和感悟文本。【教学流程】情境创设学法引导组织探究总结升华【教学方法】?活动型阅读教学法。教具、课件一、故事狼来了和曾子杀猪二、图片、多媒体、朗读录音mp3等辅助手段【教学过程】(一)情境创设1、讲故事：放狼来了和曾子杀猪2、讨论：这两个故事告诉了我们什么?3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的*陈太丘与友期行。(二)学法引导1、清除障碍，顺畅朗读。2、理解字句，整体感知。3、复述故事，推究内涵。4、审美评价，勇于创新。(三)组织探究(利用图片、多媒体等辅助手段)活动1、清除障碍，顺畅朗读。(1)互动求助，读准字音。?期(?q)行?尊君在否(fu?)(2)合理停顿，读准节奏。a、教师范读：(学生划停顿符号“/”)b、分组朗读：(纠正其读音与停顿的不当之处)c、全班齐读，教师点评。活动2、理解字句，整体感知。(1)生生互动，理解词句。关于语文文学陈太丘与友期优秀教案教学设计三教学目标：1知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容;并联系生活实际，注重所学知识的运用。2情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验;学习古人懂礼知义的优秀品格。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重难点诵读课文，积累文言词语。教学设计陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论)，多媒体辅助教学。特点如下：1.去掉*的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。4.字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。出示没有加标点符号的陈太丘与友期，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。二、整体感知(一)疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。(二)分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。(参考论题：(1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?(2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?(3)元方最后“入门不顾”是否失礼?)2、在理解