人教版小学数学比认识教案优秀范文

人教版小学数学比认识教案优秀范文 比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。下面是为大家啊准备好以下的内容，希望你们能喜欢， 人教版小学数学比认识教案优秀范文一 教学目标： 1.使学生认识“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重、难点： 学生认识“”“”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教具、学具准备： 投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读1-5各数。 (二)排序。 教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。) 学生回答后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?” 教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。 (二)引导学生学习“”“”和“=”。 1.教学“=”(猴和桃比)。 (1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 (3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?” 2、教学“”(猴和香蕉比)。 (1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (3)请学生观察“”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。 (4)师：“你还能举出哪些例子吗?” 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。 “尖头小，对小数。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。 5.发散思维。 看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? 三、运用知识 (一)教科书第18页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。 (二)游戏：比一比 1.师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?” 2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几? 人教版小学数学比认识教案优秀范文二 教学目标： 1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.使学生认识“”、“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：.认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;建立数感，掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果 教学准备：ppt、或主题图。1-5的数字、=等学具卡片。 教学过程： 一、创设情景，发现问题 1.课件演示：小猴吃水果图 师：仔细观察图画，看看你们看到了什么? 师：数一数，小猴和水果都有多少。 2.汇报交流。 生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。 3.动手操作 。 (1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢? (2) 如果每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。 汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： ( )和( )同样多; ( )比( )多; ( )比( )少。 二、探究新知，解决问题 1.认识 “=” 师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么? 师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 3 = 3 读作：3等于3 等号 师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。 学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢? 师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊? 师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢? 学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) 引出大于号。 师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系) 这个式子43怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 三、练习与拓展 1.练习使用“”“” 师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成? 请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示 2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。 观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么? 教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。) (1)揭题：我们今天认识了“”、“”，“=”这三个好朋友。(出示课题) (2)课件出示书p18“做一做”第1题。 (3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? (4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，教师巡视，再讲评。 (5)游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗? 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流) 谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。) 四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获? 五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几? 人教版小学数学比认识教案优秀范文三 原素芳 大家好，我是阳城县小学数学读写说习惯养成课题组成员，来自演礼乡中心学校的原素芳。很高兴能在读写说习惯培养的微信平台与您相遇。 课前思考 比是各版本教材六年级上册的教学内容，北师版教材这样定义比,即两个数相除又叫做两个数的比,翻阅其他版本也是如此(人教版、苏教版)。通过比较发现，这些教材都涉及了这些知识点：比的意义、同类量的比和不同类量的比、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联，知识点多。那么该怎么处理这么多知识点?平均用力显然会缺乏深刻。因此，在本课的设计过程中，我重点在这三个方面用力：一是比的意义的理解，二是理解生活中的比分和数学中的比是不一样的，三是认识同类量的比和非同类量的比。而比各部分的名称、求比值可以弱化处理。 就比的意义理解，我们可以进一步思考：比的本质是什么呢?仅仅是表示相除关系吗?查阅资料，在刊小学教学(数学版)20xx年第6期的比是什么一文中，王永教授指出：比源于度量，度量解决了物体可度量的属性(长度、面积、体积、质量)的可比性，比却能够解决物体不可度量的属性(颜色、形状、质地等)的可比性。这就是比的本质。也就是说，比更多是为了表征隐含于数量之中的、不可度量的属性。 至此，我们可以对比不同版本的情境引入图：北师版课本中的情境图，哪几张图片与图a比较像,苏教版的情境图2杯果汁和3杯牛奶,直截了当的研究相除显得突兀一些。我们知道甜度是很难直接度量的，如果改成调制蜂蜜水的活动，用蜂蜜和水的比就能比较几种不同配法的甜度一样。这和只就一组数据(比如一个长方形的长和宽)直截了当的研究相除并产生比要深刻得多。随后引入洗洁液、不同类量的比、比分等素材，这些学生身边司空见惯的生活事件，可以从正面强化、或从反面辨析，打开思维空间，层层推进中不断明晰比的特征和价值。 教学目标 1.理解比的意义，知道比表示两个数相除，可以用来表示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。 2.认识比各部分名称，会求比值。 3.体会比在生活中的广泛应用，感受比的价值。 教学重点 理解比的意义、感受比的价值。 教学过程 一、创设情境，引出比. 1.从如何调制蜂蜜水引入新课。 琳琳到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水调了一杯蜂蜜水给他喝，甜味适中。几天后，琳琳家来了几位好朋友，他也想调制这样的蜂蜜水给客人喝。可是怎么泡呢?他打电话给王阿姨，王阿姨说：我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。 2.讨论配置过程中甜度适中最重要的是什么? (1)思考：如果你是琳琳，听了王阿姨的介绍，会怎样来调制蜜水招待小伙伴们呢? (2)交流：调制蜂蜜水的办法。 (3)引导：调制蜂蜜水的方法大家找到这么多。不过，蜂蜜的量在变，水的量也在变，为什么配制出的蜂蜜水依然甜味适中刚刚好呢? (4)观察：我们注意到了蜂蜜和水之间的倍数关系。它们的倍数关系可以用算式表示(板书9010=9,1090=1/9.)用两个数相除，就可以得出它们之间的倍数关系。从这个不变的倍数关系中，我们是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少份水来搭配? (5)介绍：这种情况，在数学上还有一种简洁的表示方式(显示水的量和蜂蜜的比是9:1蜂蜜的量和水的比是1:9)。这里的9:1和1:9我们叫做比。 (6)自主阅读课本认一认部分，学习比的各部分名称。 3.揭示课题。 二、结合情境，解释比. 1.说出洗洁精配置瓶上的比，说含义。 师：9:1和1:9这两个比的意思一样吗?(生发表看法) 说一说：跟除法算式一样，比也是有顺序的。 读一读：体会他们的前后顺序。(学生齐读。) 2. 用图示表示2:3深化理解。 (出示图示) (1)分一分、涂一涂，表示出这个比。 生动手涂。 (2)从这幅图中，你还能想到谁和谁的比是几比几? 预设： 生1:还能想到水和洗洁液的比是3:2. 生2:我还能想到洗洁液和总量的比是2:5. 生3:水和总量的比是3:5. 三、类比联想，理解比 1.认识不同类量的比。 (1)谈话：从刚才的研究中，我们确实可以看出，比就是表示倍数关系。不过呀，这还只是比的含义的冰山一角。老师告诉你，只要两个数相除的关系，都可以用比来表示。 (2)呈现教材内容，回顾相除关系：总价数量=单价，路程速度=时间。 (3)学生将这些相除的关系用比表示出来。(表示，如：总价数量=单价，也就是总价和数量的比是9:2、15:3、15:2;路程速度=时间，也就是路程和速度的比是40:2、40:3) (4)交流：每一个比值分别表示什么? (5)沟通：比有时表示倍数关系，有时还表示一种具体的量。 四、链接生活，拓展比. 1.素材一：比赛比分之比与相除意义之比. 师出示足球、篮球比赛图片和比分。 (1)提出问题：知道这里的2:0、18:23什么意思吗? (2)独立思考同桌交流全班交流。 (3)引导进一步辨析。 (4)得出结论：生活中我们见到的最多的比分，不同于我们刚才研究的两个数相除之比。 2.素材二：农家生活中的比. 出示问题： 王伯伯家有2公顷小麦试验田，今年共收小麦24吨。总产量与公顷数的比是( )，比值是( )，这个比值表示( )。 3.素材三： 舞蹈表演中的比. (1)师介绍：芭蕾舞演员踮起脚跳舞舞姿才美，为什么这样就美了呢?其中的道理就跟我们今天学习的比有关。出示两组比： 未踮脚： 90:160=901600.563 踮 脚后： 105:175=105175=0.6 (2)了解：踮脚后的比值非常接近0.618,人们研究发现，当一个比的比值为0.618时，这个比就称为黄金比。所以，芭蕾舞演员踮起脚跳舞是在创造黄金比的美呢! 4.素材四：人体中的比 五、总结提升、深化比 1.质疑：既然比、除法和分数都表示相除关系，人们为什么还要创造比呢? 2.举例体会 (1)出示到冬冬和朋友们吹泡泡的场景。 介绍：吹泡泡是大家喜爱玩的游戏，制作泡泡水要用甘油、水、洗洁