小学语文交流材料《学为主：区域性语文有效课堂的重建.ppt

一组课堂教学数据,8,32,16,16,1,40,（教师）,（学生）,40,基本结论：课堂上学生“学的活动”太少.,6所小学三年级学生的一日作业清单,1号作业清单:语文：1、读14课5次；2、背望湖楼醉书；3、抄一二单元词语1次；4、读课外书。2号作业清单语文：1.复习第三单元读读课文，浏览生字词组及课后拓展;2.课堂作业本（2页）;3号作业清单语文：1、第15课词语抄写一次听写一次。2、读诠解（同步阅读）3、预习第16课（读课文，提问题）4、课外阅读，摘好词好句。4号作业清单语文：1、朗读课文1015分钟。背诵15课。2、写第15课同步练字。3、阅读爱的教育。4、阅读摘抄，写每天的感悟。5号作业清单语文：1、第14课词语抄1次2、做词林52页阅读题（阅读能力薄弱的孩子做。）6号作业清单语文：1、完成写字课13课，熟读课文，听写词语；2、选做词林采撷，准备明天听写3、收集时间格言（抄写，至少默写两句）。,6所小学三年级学生的一日作业(语文),1号作业清单:语文：1、读14课5次；2、背望湖楼醉书；3、抄一二单元词语1次；4、读课外书。2号作业清单语文：1.复习第三单元读读课文，浏览生字词组及课后拓展;2.课堂作业本（2页）;3号作业清单语文：1、第15课词语抄写一次听写一次。2、读诠解（同步阅读）3、预习第16课（读课文，提问题）4、课外阅读，摘好词好句。4号作业清单语文：1、朗读课文1015分钟。背诵15课。2、写第15课同步练字。3、阅读爱的教育。4、阅读摘抄，写每天的感悟。5号作业清单语文：1、第14课词语抄1次2、做词林52页阅读题（阅读能力薄弱的孩子做。）6号作业清单语文：1、完成写字课13课，熟读课文，听写词语；2、选做词林采撷，准备明天听写。3、收集时间格言（抄写，至少默写两句）。,温州6所小学三年级学生的一日作业,“读课文、背段落、写字、做课堂作业”这些在课堂上该做的事情要到课外去完成！,基本结论,1.课堂上学生“学的活动”太少.,那么，我们的课堂都在做什么？,2.课堂上很多学生应该学的内容没有学。,我们的课堂都在做什么？,教学内容,教的大多是学生一读就懂的内容。教的大多不是学生感兴趣的内容。教的大多不是学生疑难的内容。教的大多是跟作业无关的内容。教的是教师认为方便教的内容。教的是教师认为精彩的内容。,教学过程,教师“教的活动”比较有结构、完整，比较丰富和多样。学生“学的活动”非常零散、没有结构，非常机械和单调。教学过程的推进主要靠师生对话。,教,教,教,教,教,学,学,学,学,课堂上学生学不充分，只有在课外作业上用功，必然造就作业的负担，这也是难减负的深层原因。,“教为主”的语文课,我就是要教这些,我就要这样教,“教为主”的课,8,32,16,16,1,40,（教师）,（学生）,40,那么，我们的课堂怎么改变？,学习是怎么发生的？,学习是怎么发生的？,学习者的内部状态和学习过程,周围环境的刺激,教学事件,言语信息智力技能动作技能态度认知策略,相互作用,学习的结果,学习的内部条件,学习的外部条件,1.可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是以学定教。2.课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是将来我们课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。,顾泠沅,我就是要教这些,我就要这样教,“教为主”的课,“学为主”的课,学生需要学什么（兴趣、需求、学情）,学生怎样学才好,如何建设“学为主”的语文课堂？,教学内容（教什么）,教学方法（怎么教）,教学结构,教学资源,语文课堂的转型,教学内容（教什么）,教学方法（怎么教）,教学结构,教学资源,“教（学）的怎样”,“教(学)什么”,“怎样教（学）”,（一）“教（学）什么”的转型,鲸,我们一定是不厌其烦地朗读感悟鲸的特点如何？生活习性是什么？,飞船上的特殊乘客,一定会好好研究植物种子有哪些魔力？,詹天佑,一定逃不掉从课文中叙述的三件事（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路）来体会詹天佑的杰出和爱国体现在何处？,火烧云,一定会在火烧云的形状与颜色上“深耕耕细作”、“读来悟去”。,这种教学思路是我们把语文当成了一个名词，形象地说，就是研究“馒头是什么”把课文当做符号研究，学习的是描述性知识。,研究“馒头是什么”的语文课,鲸,探索课文“以什么形式来写鲸的体型”、“以什么形式来写鲸的生活习性”。以“鲸的自述”变换一种形式表达，比较表达效果。,我们一定会不厌其烦地朗读感悟鲸的特点如何？生活习性是什么？,詹天佑,一定逃不掉从课文中叙述的三件事来体会詹天佑的杰出和爱国体现在何处？,1.你认为文中哪些词一定不能少，如果少了这些词语对文中表达起了什么影响？2.文中叙述了詹天佑克服了三个困难，选取了三个典型事例。假如当时国内的报纸要报导詹天佑如何克服这三个困难，如何写？3.设计詹天佑开凿隧道的说明图并配上文字说明。4.假如叙述帝国主义要挟中国修筑京张铁路的段落从文中删掉，再观照全文，看有什么效果？,一课四上：飞船上的特殊乘客,彩色的非洲,用一个词或一句话介绍非洲给你的印象给“彩色”换个词说“的非洲”色彩斑斓的非洲表现在哪些方面？从总起句、过渡句、总结句中圈出是哪几个方面？整理课文结构“知识树”，说说从哪几方面写彩色的非洲？你觉得哪个事物是彩色的不理解？哪个地方写的很有特色？,、,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”,语文教学的目标和内容都指向语言文字运用。,“吃馒头”的语文课,这种思路是让语文成为了动词，让学生借用课文这一“馒头”展开言语实践活动，在活动中理解和运用语言文字。它以实践取向是让学生亲身体验和历练学语文。,语言文字与表达形式的积累运用,阅读方法的操练,阅读能力的实践,“吃馒头”,（一）“教（学）什么”的转型,学课文,学语文,研究“馒头是什么”,怎样“吃馒头”,（二）“怎么教（学）”的转型,1.指向需求2.指向起点3.指向自主,4.化教为学5.指向构建6.提供“支架”,“精彩极了”和“糟糕透了”,读母亲的话，朗读感悟。找母亲的动作，品读感悟。找父亲的话，朗读感悟。找父亲的动作，品读感悟。我的表现的句子，朗读感悟。,这个故事其实写的就是父母亲对我写作的不同态度。读读课文，你能从中找到几处对比？有什么发现？（母亲、父亲、我）这些表现哪一个对我有益？父母亲的共同点是什么？背诵结尾写获奖感言,化教为学,记金华的双龙洞,化教为学,教的活动,教的活动,教的活动,教的活动,学的活动,教,教,教,教,学,学,学,学,教,教,教,学,学,提供“支架”,学习单,助学稿,表格式学习单,填空式学习单,提问式学习单,检测式学习单,（三）“教（学）的结构”的转型,一周9节语文课,3节精读课,2节略读课,1节练字课,1节趣味语文课,1节经典诵读课,1节自由阅读课,“三环节阅读教学法”,课堂结构,瑞安市新纪元学校：“三学循环”课堂,自学阶段,导学阶段,反馈阶段,乐清英华学校：“三段六步”课堂教学,教,教,教,教,学,学,学,学,教,教,教,学,学,学,（四）“教（学）资源”的转型,“学为主”,儿童阅读,（四）“教（学）的资源”的转型,课堂教学,课堂教学,一本书,大语文学习,（五）“教（学）的怎样”的评价转型,2001版“评价建议”:2353字。2011版“评价建议”：3636字。,2001版语文课程标准提出了在语文实践中培养学生语文素养的理念，但在学业评价上仍然是无力的，以致十年语文课改中学业质量的评价仍然大多停留在一张卷子一个分数，因此也影响了教与学方式的改革。,应“加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。”应“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”评价方法“除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。”应“注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”等等。,2011版,汉字书写,识字,朗读背诵,课外阅读,作业展评,温州市小学语文学业质量评价（低段）,看图说（写）话,汉字书写,朗读背诵,课外阅读,综合性学习,阅读理解,温州市小学语文学业质量评价（中高段）,习作表达,作业展评,纸笔测验,语文学习项目评价,识字,习作,阅读,写字,朗读（背诵）,研究性学习,口语交际,（五）“教（学）的怎样”的评价转型,“教（学）什么”的转型：从