研究性学习的结题报告

1/6研究性学习的结题报告报告一如何进行经典诗文诵读教学经验交流4月7日下午，我们小学根据计划安排又组织进行了学区的经典诗文诵读研讨会，三位教师按年段高低分别上了三堂古诗文诵读课。经典古诗文，作为语文课程的延伸和补充，积极引导学生大量吟诵之，对于陶冶性情，培养情操，增强人文底蕴，无疑是有着较强的奠基作用。我校自98年开始倡导在学生中进行古诗文经典诵读，至今已坚持了八年。在这八年中，我们一直致力于经典诵读课型的探究，特别是二00一年将古诗文诵读作为校本课程来开发之后，我们开设了经典诵读课，每年举行一次研讨活动。在诵读实践中，我们越来越认识到，古诗文诵读不同于古诗文教学。由于它们目标不同，课时不同，因此它们的课型也各不相同。在现行的语文教材中，每一册均有数量不等的不多于4首的古诗。对这些内容的教学，大家研究得比较多，教育刊物中刊发的经典课例更是枚不胜举，对这一类课，我们姑且把它称为古诗教学课。而对我2/6校“校本“了的课程“经典诵读课“，目前研究的不多。我们以为经典诵读课应“诵读为本，不求甚解；导读为辅，重在自悟“。那么在诵读课中怎样具体操作呢今天三位语文教师给我们作了很好的示范。沈老师的惜时，胡老师的示儿，俞老师的归园田居，三堂课无一不层次清晰，循序渐进，注重从学生年龄特征出发，采用多种手法将20分钟演绎得精彩纷呈，新意迭出、课始导入，直奔主旨沈老师以“时间老人是最公正的，他送给我们每个人一天24小时，不会给谁多一分钟，也不会给谁少一分钟“作导语，尔后板书“珍惜时间“，间接地解释了诗题；接着，让学生背一背珍惜时间的名言警句。学生们那一个接一个地接连不断的背诵已积累的“惜时“名句，让听课教师惊叹不已入学不到一年的学生即已积累了那么多的诗句，长此以往，怎一个“喜“字了得胡、俞两位老师则以介绍诗作的时代背景或作者有关情况为学生“不求甚解“诗文内容作了很好的铺垫，真正使经典诵读课区别于古诗教学课。3/6、吟唱齐上，不求甚解经典诵读，讲究浓厚兴趣的长久持续维持。在新授时，如果学生索然无味，那就不如不教。在研讨会上，三位老师运用拍手、范读、唱吟、赛读、对读等多种形式，让学生读中感悟，在读中对诗作有个“朦胧“的理解。特别是胡老师的激情范读和俞老师的改吟为唱，无一不给老师们留下深刻的印象原来经典诵读课还可这样上、学以致用，大量积累经典诵读的目的之一是积累，而积累的目的是运用。事实上学生积累不少，运用不多。这就需要老师积极引导，有机点拨。沈老师在让学生熟背惜时的基础上，即兴创设情景让学生应用，令我们眼睛一亮“沈老师家隔壁有个小朋友叫小明，他可不爱学习了，每次做家庭作业，他总是说“我明天写”。到了第二天，他又说“明天写”。咱们运用今天学的古诗去劝劝他，告诉他珍惜时间的道理，好吗“现学现用，学生兴趣盎然。同时在新授结束后，老师还提供名人有关惜时的句子，有助拓展积累；俞老师则复习以前学过的陶渊明的诗，有助温故知新。三堂课可圈可点之处甚多，但也有三个问题始终困4/6扰着我们、怎样美读古诗文讲究的是韵律，它当是意美、形美、声美的和谐统一。古人吟诗大多摇头晃脑，张口即吟。那么在如今，我们怎样运用节律朗读符号，让学生读出古诗特有的韵味，从而赏“声“悦“耳“呢、尺度的把握经典诵读课与古诗教学课当是不同。在上诵读课时，怎样把握好这个“度“，应值得我们注意。、效度问题在单位时间内，我们应追求最大的效率。在这三堂课中，尽管学生在教师的引导下，读了二十分钟，可学生能当堂背诵的，所占比例并不高，原因何在当值我们深思。教师潜能是无穷的就古诗文诵读课，他们就能创造出这么多种教法和课型。有他们这样一群富有创意的老师，何愁我校“校本“了的课程“经典诵读课“不开花结果呢报告二有趣的汉字汉字解析新说源字“初探汉字有象形、会意、转注、指事、假借、形声的特点。我们的先人在生活中形成了语言，他们根据生活中接触到的事、物和生活经验，陆续创造了以象形为主的象5/6形文字，也就是说“先有语言，后有文字“，虽然数量有限，但还是对交流和保存信息起了相当重要的作用。汉字是方块形文字，它是由各种基本部件组成，汉字从少数的象形字开始，经过金文、陶文、小篆、隶字、楷字等几种主要文字的演化过程，历代文字工作者对汉字不断地进行研究、改进并不断地进行补充、扩展，成就了数万个汉字。汉字到了隶字，已经是非常规范的了。现在的汉字仍是由各种象形部件组成，是在原来象形文字的各种基本象形部件基础上的改进，采用“横平、竖直、钭笔“的笔画来表达过去的象形部件的笔画结构，克服了原来的象形部件的图画中笔画表达的不确定性，使其中的各种象形部件表达得更规范化，表达得更细致、确切，这是一个极大的进步，使文字的书写、刻制更方便，这一点极为重要。汉字来源于生活，创造、改进现代汉字的年代在两千多年年前的秦、汉时代开始的，所以许多字的结构与当时的人们生命中经历、接触到的社会、人、事、物及战争6/6环境有关。作者相信，汉字的形成、发展，特别是在秦、汉时代对其进行整理后，纠正了原来文字中的一些表达不清楚、不确切的字后，应该是有一个完整的、科学的思路，使每个字的结构原理能为人们理解，衍生也有根据，理清这条思路，不但对理解、认识汉字有用，也是我们的责任。人们先是创造