丁雪飞让翻转课堂理念接上小语教学改课的地气.ppt

让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”,南京市江宁实验小学教育集团丁雪飞,CompanyLogo,“大教学论的主要目的在与寻求并找出一种教学的方法，使教员少教，学生多学；使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳者，多些闲暇、快乐和坚实的脚步。”著名捷克教育思想家夸美纽斯大教学论,CompanyLogo,所谓“翻转课堂”，一般指的是学生在家观看“慕课”视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答题。,CompanyLogo,现实真正意义的“翻转课堂”，是要有一定条件的:如每一位学生家里都有上网的电脑设施；每一位学生都要有充裕的课外自由支配的时间；每一位学生都要具备自学的自律精神，以保证有效的视频自学，并不受五花八门、鱼龙混杂的网上信息诱惑等等。,CompanyLogo,“翻转课堂”同时又是一种课堂教学理念，体现本质意义是把传统课堂以教为主转化为以学为主，把以教师主宰为本位转化为以学生发展为本位。,CompanyLogo,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,CompanyLogo,一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转。二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转。三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。四、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,CompanyLogo,五、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转。六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转。八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合运用的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？,“让学”课堂的探索与建构,CompanyLogo,“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学；其次，“让学”还要求教师放低身份，不要把自己当作权威。此外，“让学”也要求教师可让自己更多更好地学习。,“让学”德国哲学家海德格尔提出的教学理念,真正的教学应当是让学生学会学习的教学，真正的有效是学生逐步掌握了学习方法，增强了学习能力。,CompanyLogo,“让学”课堂基本要求：突出以“学”为本，聚焦言语实践，关注问题意识，积极引导课外。“让学”课堂具体流程：1前置性学习；2展示性学习；3探究性学习；4延伸性学习。,CompanyLogo,让自主让实践让热爱,CompanyLogo,前置性学习设计“学”案依案自学,CompanyLogo,前置性学习,让自主：以前置性的尝试性的独立学习为主，可在课外，也可在课内进行。几个版块：读通读懂读会（浅层的）我的朗读我把课文读给（）听了（）遍，他对我的评价是我的提醒哪些字应该怎么记，哪些音容易读错我的疑问我的资料关于内容的、关于作者的，立于语言的我的发现我的研究我的疑惑,夕阳真美放飞蜻蜓黄果树瀑布黄鹤楼送别,CompanyLogo,展示性学习交流汇报质疑补充,CompanyLogo,展示性学习,“前置性学习”成果的课堂展示，通过展示分享学习成果，通过展示促进自主学习习惯及能力的提升。字音、字形的提示：小组讨论，黑板呈现；小组汇报，分享收获。朗读正确、流利正确：朗读课文时，不错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能够读出轻声、儿化。流利：在朗读课文时，能做到灵活通畅，不断读，不破句，不重复。（有感情：即是在正确、流利的基础上，准确把握课文的感情基调，准确把握课文的情感变化，能正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。）问题的梳理,CompanyLogo,研究性学习小组合作组际交流互动生成点拨提升,CompanyLogo,必须有合作探究,1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。例放飞蜻蜓话题1：在和孩子的对话中，陶行知先生告诉了孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢？联系抓住特点介绍蜻蜓。话题2：陶行知先生是一位知识丰富的老师，你觉得他还是一位怎样的老师呢？默读课文，圈出关键词，用心体会体会。,CompanyLogo,必须有合作探究,1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。例黄果树瀑布话题1：黄果树瀑布是一篇写景散文，这篇写景与我们以前学过的写景散文在写作顺序上有什么不同呢？话题2：按照移步换景的顺序，我们先来学习课文的第24自然段，你从哪儿感受到黄果树瀑布真是大自然的杰作？圈画出你最有感受的词语，写下阅读感受。,CompanyLogo,必须有合作探究,2.每节课至少有两次合作。a如前置性学习的交流、互助与汇报；b课堂中核心问题的解决；c体现合作学习的多样性（2人、4人、6人班级）；d合作的有效：明确的要求；合理的分工；互助的形式关注弱势的那一个；有效的过程（个人阐发质疑互补综合统整）；积极的评价。,CompanyLogo,例：春联合作一：自主学习要求：在文中画出五副春联，轻声读一读，想想每副春联的意思，不理解的地方用“？”标记。合作要求：组长安排组员依次说五副春联的意思；在说的过程中，如果遇到困难，组内成员提供帮助；组长记录不能解决的疑问。合作二：在以一副对联共同研究了对仗的特点后，小组合作研究其他对联是如何对仗的。合作要求：由3号同学汇报，组内看意见是否一致，不一致的讨论一下看是否合理；每组选择一副春联汇报。,CompanyLogo,必须有较深厚的语言习得,课标“教学建议”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,CompanyLogo,必须有较深厚的语言习得,江苏教育（小学教学）第4期专题：把“语文知识”“教起来”江苏教育（小学教学）2014年第7期文体场域教学边界精准知识（吴勇）教材研读：置于“文体场域”内容构建：厘清“教学边界”关健操作：精准“习作知识”,CompanyLogo,例：飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。在大海中永生例：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。朱光潜咬文嚼字,CompanyLogo,延伸性学习适度拓展重在表达延伸课外,CompanyLogo,负荆请罪创编对白，练写迷你剧本蔺相如的一番话，终于让韩勃明白了他的良苦用心。可其他门客并不知道，认为受到侮辱纷纷要求离去。蔺相如的门客（）韩勃（）一天，蔺相如的门客与廉颇的门客在街上相遇了。廉颇的门客（）蔺相如的门客（）廉颇的门客回到了廉颇的府邸。廉颇的门客（）廉颇（）,CompanyLogo,阅读文言文负荆请罪，感受原著语言魅力（只需正确、流利朗读，借助剧本大致知道意思即可。）廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。,CompanyLogo,阅