图片环游对小学英语阅读中的运用与作用

让学生在“图片环游”中学习阅读图片环游教学模式是以故事图片为引导，启发、激发、调动学生的已知，预测未知，理解故事大意和主要情节，并在情境中学习语言和表达方式。在此基础上，经过多种活泼发展学生拼读能力，内化语言，鼓励学生朗读故事、尝试讲故事，进而到学生模仿和创编自己的配图故事。本文结合实例探讨如何在小学生英语阅读课中开展图片环游活动，以提升学生的阅读兴趣，提高故事能力，同时增强学生小组合作学习的有效性。教学过程：1 读前活动：教师带领学生利用图片环游的方式对已学故事进行表达。2 读中活动：首先，教师引导学生阅读故事书的标题。随后，让学生观察封面，并提出一系列的问题引导他们预测故事大意。Read the front cover and answer the questions:1. What can you see on the front cover?2. What did the tiger want to do?3. What would Floppy do?Title: I can Trick a tigerGuess: Who can trick a tiger?然后，教师引导学生观察角色的表情和动作，继续启发他们展开想象，预测故事。P21. What did they do?2. They dressed as animals in the jungle. Where was Floppy?P31. In his dream, where was Floppy?Listen and sing the song:Floppy is dreaming, dreaming in the jungle.Lets go with Floppy.Lets go to the jungle. P41. What animal was it?2. What can Floppy do?Say the chant:I can trick a tigerWith a buzzing bee.Where is the buzzing bee?It is on your nose. P5-17 Read and answer the questions.Listen the story and point to the words. Read the story with partners and think about the story events, real or fantasy?预测是阅读中的一项认知技能，起着重要的作用。教师通过创设语境，引导学生根据故事的标题和图片预测故事中的内容，从而激发学生的阅读兴趣，唤起他们的阅读欲望。学生不仅运用自己的已有知识，而且还运用逻辑推理展开想象。接着，学生开始阅读故事并完成两次小组活动。第一次小组活动：读故事，小组合作贴图。1. 教师布置小组活动要求。2. 学生独自默读故事。3. 以小组为单位，共同完成拼图任务。学生通过自主阅读，了解了故事的发展过程，继而又通过小组合作的形式粘贴故事图片，又一次加深了对故事的理解。在学生完成粘贴，教师引导他们进行故事梳理后，教师借助一个纸箱子并通过动作演示，帮助学生理解jump in, jump on, jump over等动词短语的意思。复述故事对于一年级学生来说要求比较高，所以教师鼓励学生在教师引导下结合图片复述，培养他们利用一些关键词句进行表达。例如：Now, let me tell the story. Today is the boys birthday. Floppy goes to the jungle in his dream. He meats a lot of animals in the jungle. First, he . Second, . Third, .Finally.第二次小组活动：表演故事，提高语言运用能力。1. 教师布置小组活动要求。2. 以小组为单位，共同完成关键词的粘贴任务。3. 分角色表演故事。在这个环节中，教师引导学生再次利用第一次活动时粘贴完的故事图，将关键词贴在相应的图片旁边。同时鼓励他们思考故事的主人公还会说些什么，学生自爱小组内表演。3 读后活动1. 学生听录音跟读故事。2. 布置作业“制作自己的Floppy梦游绘本”。首先，教师播放故事的原版录音，学生跟读故事。接着，教师借助班里一位同学即将过生日的机会，让学生畅想如果Floppy在自己的生日宴会上梦游，会发生什么奇妙的事情。教学反思1 以兴趣引导学生自主学习 在阅读教学过程中，教师要不断启发学生的思维，激发他们的兴趣点，采用各种能让他们自主参与的活动激发其学习兴趣。大部分学生认为图片环游对自己很有帮助，并感觉到阅读不再枯燥。他们喜欢在课堂上动手粘贴故事图，能更积极主动地参与活动，教师设计的所有活动都基于学生自主阅读之后的巩固、提升和运用，这样就使学生在课堂上享有主动权，他们思维才能真正地被激活，才能大胆地运用英语表达，真正成为课堂的主人。2 语言是载体，激发学生表达自己的真实情感 课堂上，教师应关注学生已有的知识经验，关注学生参与课堂教学活动的全过程，关注学生的内在体验。教师要与学生进行真实的交流，引导他们在学习语言的过程中不断积累素材，使他们能够自觉、主动地把所学语言与自己的生活结合起来。上课开始，教师与学生交流过生日的情况时，很多学生表达了自己真实的做法和感受。只有真实的交流，学生才能创