日本信息技术在基础教育中的应用

日本信息技术教育在基础教育中的应用,第1组（亚洲）：李婷,日本学校信息技术教育发展过程,20世纪80年代中期对信息技术教育开始全面思考,1985年就信息化的进展与学校教育的应有方式、学校教育中计算机运用的基本思考方法、中小学各阶段利用计算机进行学习指导的应有方式等提出了建议,1986年提出了“信息应用能力”的概念。,把自主选择、运用信息及信息手段的能力作为个人的基础素质和读、写、算并列放在基础、基本的位置,要求在学校教育中进行培养。,1989年决定以计算机为中心对中小学生进行信息技术教育。分别对小学阶段，初中阶段，和高中阶段进行课程改革。,1996年中央教育审议会进行了题为”展望21世纪我国教育的应有方式”的咨询,1998年初中的技术家庭学科中增设了“信息与计算机”的内容,高中普通教育新设了“信息”学科,开始了系统的信息技术教育。,日本信息技术教育的目标定位,信息运用的实践力对信息的科学理解参与信息社会的积极态度,各阶段课程设置和目标,小学阶段的课程设置,主要在各学科以及综合学习时间课程中通过计算机与通讯网络的运用来培养信息运用的实践力。,初中阶段的课程设置,除了通过各学科以及综合学习时间课程培养信息运用的实践力以外,主要在技术家庭学科技术分野的教育目标中增设了“信息与计算机”的内容来培养信息运用的实践力、对信息的科学理解和参与信息社会的积极态度。另外还结合社会学科来培养参与信息社会的态度。,日本初中信息教育的具体目标,在技术家庭学科技术分野的教育目标中:即通过实践和体验的学习活动,在学会物品制作、能源利用以及计算机运用等有关的基础知识和技能的同时,加深对技术所起的作用的理解,培养学生对其恰当的运用能力与态度。,日本初中信息教育的内容,(1)-(4)为必修项目,(5)、(6)为选修项目,高中阶段的课程设置,在与初中同样要求的基础上主要在新设的信息学科中针对教育目标进行培养,另外结合数学学科加深对信息的科学理解,结合公民学科加深对参与信息社会的态度的理解。,日本高中信息教育的具体目标,通过学会运用信息和信息技术的知识和技能,在养成对信息的科学认识和思考的同时,理解社会中信息及信息技术所起的作用和影响,培养自主对应信息化的进展的能力与态度。,日本高中信息教育的内容,内容：信息学科由“信息A”、“信息B”和“信息C”3个科目组成,每个科目标准学分为2分,要求至少选择其中一个科目进行学习。在科目设置时,考虑到了初中阶段学生运用计算机和通讯网络进行了各种各样的活动,个人的经验差异较大,同时考虑到高中阶段学生对信息与计算机的兴趣、关心、经验的多样性,因此设置了3个科目,可供学生选择,体现了课程的灵活性与选择性。,信息C,高中课程内容,信息B,1、运用信息的功夫与信息机器2、信息的收集、发送与信息机器的运用3、信息的综合处理与计算机的运用4、信息机器的发展与生活的变化,信息A,1、问题解决与计算机的运用2、计算机的结构与功能3、问题的模型化与运用计算机解决问题4、支持信息社会的信息技术,1、信息的数字化2、通讯网络与交流3、信息的收集、发送与个人的责任4、信息化的进展与对社会的影响,2010年日本总务省启动了未来校园项目这是日本最大的国家级教育信息化项目旨在通过一对一电脑应用系统为所有岁的学生提供电子课本和学习资源