协调关系提升质量浅谈课程管理中几对关系的处理课件

,协调关系提升质量浅谈课程管理中几对关系的处理,南阳实验幼儿园李文静,1,PPT学习交流,提升课程管理有效性的关键,处理与协调好课程组织实施中的各种关系。,2,PPT学习交流,一、“收”与“放”,上海市幼儿园园长课程管理指导意见指出：园长要立足本园的实际情况与课程发展的定位，逐步建立课程管理组织，健全与完善课程管理制度。,3,PPT学习交流,一、“收”与“放”,收：在一定的规范中实施课程。,4,PPT学习交流,一、“收”与“放”,放：在一定的弹性中实施课程。,5,PPT学习交流,一、“收”与“放”,收：指向于管理者。放：指向于被管理者。,在处理这对两难关系时，园长既要管理到位，又不能把人管死，在制度的订立和执行过程中，进行收与放的动态变化。,6,PPT学习交流,一、“收”与“放”,案例：网络教研制度的修订,背景：教师对新的教研制度提出了质疑，一则关于网络教研的帖子引发了全体教师的共鸣。,7,PPT学习交流,一、“收”与“放”,我的思考：如何使网络教研成为教师教研的需要而不是负担？在网络教研中教师到底需要什么？,8,PPT学习交流,一、“收”与“放”,对策：开展全园调研,发现：教师需要的网络教研主题或议题要有实质性内容，要能够展示教师的教学成果，为教师提供丰富的、有价值的教学资源。,9,PPT学习交流,一、“收”与“放”,措施：调整网络教研的版块设置，开设新话题。,研讨话题：关于幼儿音乐活动的基本经验分享“幼儿个人成长计划”中的共性目标讨论如何在主题背景下开展“做中学”活动如何制订“幼儿思维发展目标”讨论区域性体育活动关于学具的活动设计及案例的撰写讨论对“非正式学习活动”中材料所蕴涵功能的理解,10,PPT学习交流,一、“收”与“放”,网络教研制度的修订过程：园信息室教师个体园信息工作小组园中层干部教师个体,11,PPT学习交流,我的认识,园长必须因园制宜建立制度，考虑到制度的科学性、教师的可承受度，在建章立制之后，又必须对制度的执行进行深入的调研，把制度的修订权下放给教师，在收集反馈信息，综合加以权衡的基础上进行修订。制度是必须的，但不是枷锁！制度是文化，应该成为一种全体认同的行为准则和规范。,12,PPT学习交流,二、“人”与“物”,上海市幼儿园园长课程管理指导意见指出：园长要创设良好的物质环境与精神环境，为幼儿园的课程实施提供各种保障性的资源条件。,13,PPT学习交流,二、“人”与“物”,案例：电脑搬新家,背景：在教室中忙于案头工作的教师，违反了幼儿园六小时进班的规则。如果一味地通过检查、考核来监控，会使教师产生抵触情绪，造成管理者与被管理者之间的对立。,14,PPT学习交流,二、“人”与“物”,我的思考：十几个班级的电脑搬到哪里去？教师对此举措是否会产生不满情绪？,15,PPT学习交流,二、“人”与“物”,对策：召开中层干部会议，商讨对策,16,PPT学习交流,二、“人”与“物”,解决：电脑搬了新家，教室的空间还给了孩子，教师的工作效率提高了。,17,PPT学习交流,我的认识,幼儿园课程环境的开发、利用都必须以课程的顺利实施为前提，环境中的一些消极的、阻碍课程实施的不利因素，需要园长权衡利弊，进行适时的调整。,18,PPT学习交流,三、“点”与“面”,上海市幼儿园园长课程管理指导意见指出：园长要采用合理、公平的方法实施幼儿园整体或局部的保教质量监控与评价，主动汇总与分析信息，及时开展有针对性的信息反馈与指导。,19,PPT学习交流,三、“点”与“面”,质量监控的目的在于：,其一，及时发现存在于教师个体和群体的问题，施以对策，加以解决；,其二，及时发现潜藏于教师个体的闪光点，给予鼓励，加以发扬。,20,PPT学习交流,三、“点”与“面”,在日常巡视中，必须点、面结合。,“面”：全面的巡视，注重信息的收集与整理，做好现状分析，及时发现存在的问题。,“点”：针对某个问题，进行重点、专项的调研，提供问题解决的具体方案。,21,PPT学习交流,三、“点”与“面”,建立保教质量监控机制,监控机制：建立保教质量监控网络，及时发现保教工作中的问题；及时发现教师的闪光点，给予认可、激励、发扬。,保障机制：包括，集体备课多媒体共享制度等，为教师的日常教学工作提供支持、便利和行动的指南。,反馈机制：包括，班级例会教研组长例会等，针对发现的问题，沟通协调，寻求对策，为各部门的运作扫除障碍。,评价机制：包括，教师学期工作自评保育工作公示栏等，建立对话关系，教师自评与他评相结合，积极改进教育行为。,22,PPT学习交流,三、“点”与“面”,背景：教师们在师幼互动的过程中，缺乏互动的意识和能力，师幼互动正是目前我园课程实施过程中的难点问题。,案例：师幼互动的专项调研,23,PPT学习交流,三、“点”与“面”,对策：进行专项的师幼互动常态调研，并将全过程记录中的问题一一罗列，进行分析、归类，从互动的情感、意识、能力、技巧四个方面，结合师幼互动中的环境创设、教师的教育理念等拟定了“师幼互动评价指标”，使之成为提高师幼互动有效性的操作指南。,24,PPT学习交流,我的认识,“点”和“面”，一个是全面保障质量，一个是做出幼儿园的亮点和个性。,园长必须站在高位，从办园理念、办园目标的角度来审视日常教育教学工作中存在的问题，运用点面结合的监控方法，把好质量关，为教师、孩子的发展做好服务与保障。,25,PPT学习交流,四、“增”与“减”,上海市幼儿园园长课程管理指导意见指出：园长要加强对保教计划制定的管理与领导，提倡与推广简洁、有意义的计划与记录，使之发挥教育实效。园长要提供不同活动的计划、记录样式，同时也给予教师自主选择的余地和创造的空间。,26,PPT学习交流,四、“增”与“减”,案例：幼儿成长档案的调整,背景：教师提出，希望能在观察案例的数量上有所删减，以减轻案头工作的负担。,27,PPT学习交流,四、“增”与“减”,我的思考1：为什么在建档中要撰写观察案例？,28,PPT学习交流,四、“增”与“减”,我的思考2：除了撰写案例，还有什么变通的方法，可以既减轻教师的工作量，又达到观察、倾听、了解孩子的目的？,29,PPT学习交流,四、“增”与“减”,大家的建议：作品解读？,30,PPT学习交流,读出味道来：,31,PPT学习交流,读出味道来,32,PPT学习交流,四、“增”与“减”,解读，赋予了作品以生命；,解读，拉近了师生间的距离；,解读，减轻了案头工作。,33,PPT学习交流,我的认识,案头工作不求多，但求精，减少案头工作不能以降低工作质量为代价，作为管理者，既要设身处地地体察教师的辛劳，又要坚持教育的质量与标准，倡导巧干不苦干，追求“减量而不减质”。,34,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,上海市幼儿园园长课程管理指导意见指出：要结合幼儿园自身的特点，逐步形成自评、互评与他评相结合的保教质量监控与评价机制。,35,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,我园打破管理者权威式的评价格局，尝试采用“对话式评价”方式，将教师的“自评”与“他评”相结合，创设“合作”、“交流”、“对话”的平台，增强教师自我评价、自我诊断、自我改进的意识和能力。,36,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,案例：班级工作月交流,背景：本着“规范日常工作，展现个体优势”的原则，建立“班级工作月交流制度”。,37,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,具体做法：以班级为单位，围绕班级日常工作的重点内容，每月由园教科研室选定交流项目，进行班际交流。,38,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,月交流展示的内容：成长档案交流班级家园论坛BBS交流班级主题资料交流家园共育经验交流班级环境创设交流,39,PPT学习交流,五、“自评”与“他评”,交流注重教师对于工作的自我评价，着眼于展示亮点、汲取经验，其实，交流也是一种无声的评价，每月一次的交流，增强了教师抓紧日常工作意识，激发了教师的进取心。,40,PPT学习交流,我的认识,“自己好不好，孩子是量尺。”正是评价权的下放，使教师能以更加平和、客观的心态来审视自己的工作，在对话式评价的过程中，教师观察孩子、分析孩子的能力，反思教学有效性的能力都有了显著的提升，评价成为了她们不满足现状，积极寻求工作改进，在规范基础上不断创新的动力。,41,PPT