浅谈作文教学_0

1/4浅谈作文教学教了几年的作文，一直觉得作文教学是一个很大的挑战，怎样才能让学生轻松地用笔表达出自己的想法，释放自己的情感呢这是一个难题。所以，今天我把自己的一些做法和想法跟大家分享。一、变学生模式化作文为个性化作文由于应付考试以及指导不当，在小学生作文中出现了模式化的文章。作文本来就是学生个性化的活动。所谓个性化，就是一个命题或多个命题，全班学生的作文应该是多种多样的内容与形式，体现出每个儿童不同的心声和不同的水平。为什么要回归儿童呢我认为“童心”不仅有真，而且有幻，儿童不仅会写出真情实感，而且还会写出自己的想象。有的以写真实为主，真实中要发挥想象，有的以写想象为主，想象不脱离真实生活，二者结合，就能写出好文章。不过，我认为对于小学生还是应以写真实为主，能够把事、物、人写清楚，写明白、写通顺，写出真情实感就足矣。适当地写童话故事和想象作文，也是必要的，但是不能超过写真实作文的量。不论是写真实还是写想象，都要出自学生自己的心灵。不论是写真实还是写想象，都要出自学生自己的心灵。因此，教师要给个性化作2/4文提供适宜生长的自由环境，要尊重学生的意愿，启发学生自觉自愿地写。提倡学生自由表达是正确地，学生自由表达是针对作文内容和形式要放开，不能一个模式，但同时也不可忽视作文的基础训练。如怎样立意、构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面，还是应该要有计划地训练，这些作文的基本能力不具备，学生也是写不出具有个性的文章来。所以，学生的个性化作文是建立在语文基础知识和基本能力基础上的。二、变纯写作技巧点拨为引导学生观察生活有位教师讲得好“作文要回归儿童，以童心写童真，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受社会。”学生习作一方面是现实生活的需要，一方面是心灵世界的独白。真正意义上的生活化作文必须是经历了生活、体验了生活、表达了生活、创造了生活，习作材料来自于生活，而观察则是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师可经常让学生走出教室，走向大自然，触发了学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来，例如描写景物的文章，可让学生观察校园中的花草树木以及建筑物、布局；描写人物的文章，可让学生观察身边的同学、老师或家中的成员。当然要重视指导学生学会观察的方法，如按顺序观察法、定点、定时观3/4察法，或是多角度观察法，让学生逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡着包含着新奇，一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，且经常产生写作的冲动。三、变作文脱离阅读为写作、阅读相结合小学生的作文中除了生活的积蓄之外，语言的积蓄也很重要。阅读教学不仅要完成提高阅读能力的任务，而且还要完成提高写作能力的任务，阅读教学必须是读写结合的。阅读教学应该是又两个过程组成的，一是由语言内容，二是由内容语言。前者，对课文达到初步理解，后者，完成对课文的深入理解和学习作者是怎样写的。目前，在阅读课上仍然是种第一个过程，而忽视第二个过程。因此，学生在语言上受益不大，这也是小学生作文难以提高的原因之一。实现读写结合，一要多读，二要读中学写。如春天来了的教学，在作文前教师指导学生精读描写各个季节的一些文章，略读一些描写景物的文章，同时积累20个精妙的句子和50个词语，这样不仅打开了学生的思路，而且也提供