疫情下高三年级线上线下教学衔接具体方案（返校复学）

疫情下高三年级线上线下教学衔接具体方案 学情分析与评估: 线上教学有其优越性，可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生自主学习潜能得到充 分发掘，充分提高学生学习的主动性和创造性。经过一个多月的线上教学，高三历史二轮复 习接近结束，但线上教学的局限性也是显而易见的，线上教学少了师生互动、学生交流的环 节，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，部分学生学习缺乏主动性、 参与性，甚至部分学生开着视频但根本就没有听课：我们必须看到，学生长时间的居家线上 学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，没有强制力监管、完全靠自觉的学习使部 分孩子变得散漫。还有许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气, 心情不好，学习没有动力，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍，这 也是我们接下来线下教学应该考虑到而且急需解决的问题。衔接教学目标与任务: 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过一个多月、近两个月 时间的线上教学，按照以往的教学进度，高三历史的二轮复习也已接近尾声，将迎来二模考 试，本学期将于4月2日和3日进行二模考试。高考日期目前没有变化，经过近两个月的线 上教学，目前最迫切的任务是做好线上和线下的教学衔接。首先，师生要共同找出线上学习存在的问题，线上教学有其局限性，这要求我们在开学 后要有针对性的措施解决线上教学的弊端，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生 线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线 上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。其次，学生要针对线上学习进行查缺补漏。高三学习时间紧、任务重，我们不可能复课 后，对线上教学的内容从头再讲一遍。这就要求每位学生要针对线上学习的效果进行查漏补 缺，逐一排查所学内容，并积极解决问题。时序进度与安排：线下教学开始后，高三历史学科教学安排如下：1.利用4月份一个月的时间夯实二轮复习，二轮复习主要是专题复习，进 行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识，使学生从知识的系统性 和逻辑方面组合知识，力求融会贯通。具体做法是利用二轮复习指导丛书上 的习题，对线上教学进行效果检测，根据检测效果有针对性的组织教学，进行查 漏补缺。2.到5月份进行第三轮复习，主要任务是是查漏补缺、综合提升；目标是熟 练高考各类题型，提高做题速度及准确率。3.强化集体备课，加强学习与交流。备课组内部多听课，多交流，及时发 现各自的不足，并实现优势互学互带，资源共享，共同提高。4.认真上好每一节课，努力提高课堂教学质量，指导给学生正确的学习方 法。教学生学会阅读教材而不脱离教材。通过阅读目录及其子目，构建清晰的知 识网络和基本线索。依据江苏历史教学考试要求，对重要的考点讲深、讲透，落 实到位，教师不必而而俱到。5.精选习题，提高解题能力，注意实效得分。6.对学生个性化问题，可以单独请教相关教师、学生，通过自主复习、反 复练习、个别指导等办法进行逐步解决，教师要进行分层次教学。组织保障与检查落实: 复课后，针对紧迫的教学任务，要进行有序的教学和学习，完善检查、落实措施，做到 紧中有序，忙而不乱，对不同发展水平的学生分别进行个性辅导，争取2020年高考取得全 面辉煌。学情分析与评估: 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过一个多月、近两个月 时间的线上教学，按照以往的教学进度，高三政治的二轮复习也已接近尾声，将迎来二模考 试，那么，对学生近两个月的线上学习效果究竟如何，学生目前的状态怎样，我们就本学科 的状况进行了学情分析与评估。线上教学有其优越性，可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生自主学习潜能得到充 分发掘，充分提高学生学习的主动性和创造性。但线上教学的局限性也是显而易见的，一个 多月的线上教学，对此也是深有感触，线上教学少了师生互动、学生交流的环节，学习没了 老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，部分学生学习缺乏主动性、参与性，甚 至部分学生开着视频但根本就没有听课；我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学 习方式、行为习惯上发生了一些改变，没有强制力监管、完全靠自觉的学习使部分孩子变得 散漫。还有许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，心情不好, 学习没有动力，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍，这也是我们接 下来线下教学应该考虑到而且急需解决的问题。衔接教学目标与任务: 本学期将于3月30日开学，4月2日进行二模考试。高考日期目前没有变化，经过近 两个月的线上教学，目前最迫切的任务是做好线上和线下的教学衔接 首先，师生要共同找出线上学习存在的问题，线上教学有其局限性，这要求我们在开学 后要有针对性的措施解决线上教学的弊端，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生 线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线 上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。其次，学生要针对线上学习进行查缺补漏。高三学习时间紧、任务重，我们不可能复课 后，对线上教学的内容从头再讲一遍。这就要求每位学生要针对线上学习的效果进行查漏补 缺，逐一排查所学内容，并积极解决问题. 时序进度与安排：线下教学开始后，高三政治学科教学安排如下：一是集中突破C对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排 少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，可以单独请教相关教师、学生，通过自主复习、 反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的内容，可在课前、课上安排一定时间进行 前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。组织保障与检查落实：复课后，针对紧迫的教学任务，要进行有序的教学和学习，完善检查、落实措施，做到 紧中有序，忙而不乱，我们不但要打赢这场疫情战，也会打赢这场高考战。（ ）省疫情防控学生健康档案（适用于新冠肺炎疫情期间学员）机构：建档日期：2020年 月 日 1. 基础健康档案 学员 基本信息 2. 姓名 性别 民族 出生日期 年 月 日 3. 课程种类 班级 籍贯：省 市 县/区 住址：父亲姓名 联系电话 是否同住 是 XX；否 XX 母亲姓名 联系电话 是否同住 是 XX；否 XX 其他监护人 联系电话 是否同住 是 XX；否 XX 学员电话 身份证号码 新冠肺炎感染及高危因素 高危因素 有无情况 曾经被确诊为新冠肺炎确诊病例、疑似病例、无症状感染 有 XX；无 XX 近14天与新冠肺炎确诊病例、疑似病例、无症状感染者有密切接触史 有 XX；无 XX 近14天有武汉市等重点疫情地区旅居史 有 XX；无 XX 近14天有意大利、西班牙、法国、德国、瑞士、英国、荷兰、瑞典、挪威、丹麦、奥地利、比利时、美国、伊朗、韩国等高风险国家旅居史 有 XX；无 XX 近14天有发热（腋温37.3、额温36.8）、咳嗽等呼吸道症状或与入境来皖（回皖）人员有密切接触史 有 XX；无 XX 2.动态健康记录（填写说明：如有在XX打，无打 ；从建档之日起开始记录） 日 期 当日症状 接触情况 体温 发热 咳嗽 乏力 腹泻 感染者 密切接触 与高风险地区人员密切接触 与入境来皖（回皖）人员密切接触 5月2日 上午：下午：5月3 日 上午：