小课题研究方法(修改)

中小学教师如何开展小课题研究,雁塔区教师进修学校张芳贤,什么是小课题怎样形成小课题怎样设计小课题研究方案如何表现小课题研究成果,从苏霍姆林斯基的话说起 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,对教师教科研的思考 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 通过教育科研提高教师自身的专业素质，提高教育质量。 实现由普通教师到骨干教师、专家、学者的转变。,对教师教科研的思考,学校要处在三种状态： 领导要处在谋事状态(多谋善断) 教师要处在研究状态(教、学、研一体化) 学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。,教师要承担三种角色： 教与学的研究者； 学生成长的指导者； 学校发展的支持者。,问题精-课题工作精-研究教师精-专家效果精-成果,中小学课题研究存在的问题缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重：研究的内容与实际工作脱离；功利主义严重。,目前学校教师教科研存在的8大问题 有行动无研究 有研究无成果 有成果无转化 有定性无定量 有叙事无提炼 有课题无问题 有师本无校本 有分析无元分析,小课题的意义 小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在较短的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。,小课题研究的作用 解决教育教学中遇到的问题。 教师搞教育科研，直接目的和最终目的都是为了教育。开展小课题研究实际是在进行行动研究，这种研究获得成果可以马上应用到教学实践中去，实效性很强。 促进教师的专业发展。 小课题研究也是为了解决实践中的热点或难点问题。为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。,有利于教育理念的形成。 教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。教育理念属于理性认识，这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成，也只有通过实践才能得到检验。开展小课题研究，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。开展小课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。,小课题和规划课题的区别 研究目标：规划课题研究的是区域问题，小课题解决的教师自己课堂存在的问题； 研究方法：规划课题研究的方法是综合研究，小课题研究的方法单一； 研究过程：规划课题必须有严格的研究程序，而小课题没有固定的模式； 研究成果：规划课题要有规范的结题报告、论文、论著等，小课题只要有论文、教学设计、教育叙事、教学光盘，为了改进问题； 投入程度：规划课题时间长，小课题时间短。,一、什么是小课题,1.什么是课题课题包含着对问题的思考。就是我们要研究解决的问题。老师经常发现、思考一些问题。 比如：学生的学习习惯不好；学生发散思维不够；课堂上如何组织学生进行合作学习；如何提高课堂教学效果等。,简而言之： 就是研究者想通过研究探索解决问题。 包含三层意思：必须是有待解决的问题。必须是既有普遍价值又能操作解决的问题。必须是自己能承担的课题。,2.课题的类型,科研课题分三类： 第一类是基础理论研究课题 第二类是应用研究课题 第三类是开发研究课题,3.什么是小课题,研究主体：以教师个人或教师小团队为研究主体。课题类型：微型课题。切入点：比较小。研究周期：时间比较短。研究成果：出得比较快。,小课题的特征,1.小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题、进行持久的关注，不断反思追问，积极进行改进。 2.小课题不是为了建构理论，或不是为了发现规律，而是教师为了圆满完成教育教学任务的美好愿望。 3.小课题源于真实的教育、教学问题。类似于课堂发言的问题，在我们教室里是很多的。 4.小课题比较微观，它的切入点和开口很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。 5.小课题具有很强的随机性、偶发性、情境性，常常是不约而至的，具有即时性。,简而言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以问题解决为研究目标。 包含三层意思：必须从小事、小现象、小问题入手，以小见大的问题研究。必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸显实效性。必须是学期或学年完成的课题。,二、怎样形成小课题,1.如何寻找小课题？ 从问题出发寻找小课题： （1）研究课时目标的制定，研究课程内容。 （2）思考如何教的问题，考察和反思自己教育教学活动的策略，以及得失。 （3）研究如何开发教育教学资源，实现课程开发。 （4）研究学生学的问题，包括学习兴趣、学习态度及习惯，学习方式，自学能力等。,选题的途径,（1）从问题及困惑中选题 课堂是问题的发源地： 比如：如何提高学生的学习效率； 如何对待学生间学习的差异进行分层教学； 如何组织学生进行探究性学习； 如何设计课堂教学目标； 我们可以建立自己的“问题库”。关注、追踪某个教学问题，这个问题可以成为课题。 如：部分高中学生不能独立完成实验操作，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高课堂学习效率，培养动手实践能力。 由此，可以形成一个问题：提高高中学生实验操作技能的研究。,（2）在切磋交流中发现问题 教师之间的切磋与交流是小课题研究的来源之一。交流可以开阔眼界，让我们可以更多地了解教学情况，这样，自己没有意识到的问题可能被激发出来，逐步形成课题。（3）在理论学习中反思出课题 要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。 （4）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生的现实需要，解决教学中存在的问题。,（5）从已有的成果应用研究中归纳课题 将他人的研究成果应用于自己的工作实践中，这类课题由于是学习、实践他人研究后的成果，比较适合于年轻教师。（6）总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自己的教学经验进行系统的梳理和理性分析，发现自己的教育教学中的亮点、成果之处，促进个性化发展，形成自我教育的特色。,选题的基础原则 一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。 二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。 三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。,所有的课题都应来源于 教学实践中的真问题 变教学实践资料为教育科研资料 教学科研资料蕴藏在日常的教学工作之中 一手的、鲜活的、个性化的、更具有价值和意义。 平时注意收集、积累。,2.如何把问题转化为小课题,将一个简单的日常问题有效转化 1.罗列问题（把自己感到困惑问题列一个菜单）。 2.梳理问题（找出重要的问题、根本的问题和自己感兴趣的问题）。 3.分析问题（分析问题的本身，分析自己的工作环境和条件）。 4.剖析问题（找出切入问题的突破口）。 5.整合问题（抓住研究问题的根本，就是要促进学生发展）。,3.小课题案例分析,（1）遗憾中选题。 通常采用问题分析法确定小课题。 操作步骤： 问题的主要表现和原因在哪些方面？ 解决问题的可能办法是什么？ 例：某学科教师对培养学生学习能力不满意，学生学习能力不强，想从如何提高学生学习能力展开研究。 主要表现：不会自学，不能独立完成作业等。 主要原因：自学能力不强。 可能办法：预习（能力和方法）、学科能力培养、开展课外阅读等。,（2）得意中选题. 即在自己做得最好的地方去寻找生长点，确定课题进行研究。可采用经验聚焦法确定课题。 操作步骤： 寻找成功之处； 成功经验聚焦。 例如：一位教师在班级管理上有成功之处，学生很自觉，老师在和不在一个样。 总结经验，班风好、学生自学能力强、学生干部作用发挥好等。 聚焦：班风好（班级文化建设）。,4.小课题选择的评价标准,改进性：（要能够优化现有课堂教学，体现改进、改良）。连续性：（好的小课题常常会派生出继续研究的问题）。可行性：（一般不是思辨性课题；自己感兴趣；各种条件支持；完成时间等）。,提示一：小课题易小不易大 在新理念下语文课堂教学评价的研究 教学评价太大，分解建立若干个子课题开展研究。如：学生的学习方式的评价研究;学生的学习水平的评价研究； 学生的学习效果的评价研究；教师的角色把握的评价研究； 一堂好课的评价标准研究； 教师的自我评价与教学反思的评价研究； 学习环境的营造评价研究； 多媒体教学的运用评价研究。,提示二：小课题易细不易粗 改善课堂提问行为的策略研究 课堂行为提问还可以分得更细一些。 如：课堂中教师提问的密度如何把握； 什么时候提开放性问题，什么时候提封闭性问题； 提问是以知识内容为中心还是以能力为中心； 提问是用长句还是短句等。,三、怎样设计小课题方案,1.小课题研究方案三个基本要素： 一是“为什么要选这项课题进行研究？ 即这项课题是在怎样背景下提出来的？”研究这项课题有什么理论意义和现实意义？ 明确研究目的。,二是此项课题研究什么？ 解决的是什么问题？ 关键词的界定 研究的理论依据、目标、内容、研究的对象。,三是这项课题如何进行研究？ 要着重讲清 研究的方法 研究的步骤 预期的成果,2.如何写小课题研究方案,选题；选题的意义（包括理论意义和应用价值）。 方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、 研究内容、研究方法、研究步骤、预期研究成果、组织与分工、经费）。 价值：本课题的创新程度，关键问题。 研究基础：研究人员自身已有的研究成果，主要 参考文献。,（1）课题名称的表述 一个恰当的研究课题名称能够清楚地反映研究者的思路，起到画龙点晴的作用。三要素：研究领域（研究问题）研究对象研究方法,高中化学计算题的复习策略经验总结研究高中文言文语感训练方法研究高中生人生价值取向现状调查研究高中英语课堂上小组讨论有效性的研究对初中数学课堂教学反馈及矫正的反思研究,（2）如何写理论意义通过一系列理论研究，澄清人们对于等概念的一些模糊甚至错误的认识；通过一系列理论文献资料的研究和分析，进行归纳、分类研究，提炼出一些新的观点。通过实践研究，把经验进行逻辑的理性分析，揭示经验的实质，把经验上升为理论。,（3）如何写应用价值（实践意义）通过研究可能解决什么问题；通过研究可能解决那些问题；通过实践可以为提供一定的借鉴经验；通过实践可以形成可以创设可以构建可以检验通过实践可以提高可以促进可以加强,（4）如何写研究目标在研究目标的表述上要注意不要把教育方针、培养目标或工作目标作为研究目标，应扣住课题写目标。比如： 通过的实验（实践），完成；探讨问题；在内容、在方法、途径上研究，形成协调成果；构建若干模式；提高时效性；完善操作指标。,（5）如何写研究内容 在写研究内容中，要注意和研究目标对应起来，以免出现和研究目标不匹配的现象。 所谓研究内容就是我们讲的分解子课题。一般子课题为三、四个为宜。 子课题的分解可从以下几个角度分解关于文献资料的研究综述；关于作用和意义的研究；关于策略的研究；关于校本课程的开发；关于方法和途径的研究；关于评价的研究；关于原则的研究；关于模式的研究。,（6）如何写研究方法 研究方法可以是多种方法并用，也可以是综合多种方法。 但要注意不是任何方法都适合任何课题，要有目的选择研究方法。 选择的研究方法，必须写清楚如何使用这种方法。,小课题研究方法介绍 小课题主要采取行动研究的方式，同时采用叙事研究法、案例研究法、文献研究法、调查研究法等适合教师开展的方法进行研究。 由于所取的样本小，其结果一般不用数据统计处理，只进行定性分析、比较。,行 动 研 究 法 是以教师为研究主体，针对自己的教育教学中的问题，在专业研究人员的指导下进行诊断、分析，找出问题的原因，制定解决的方案，对实施结果进行评估。如果效果不佳，出现新问题，再诊断、分析、制定进一步方案，循环往复，改善提高教学行为。 程序：问题的提出问题的归因 措施与行动评估与反思 特点：其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 适用： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法。模式基本：计划行动考察反思（即总结评价）。教师个体比较适用。 另一种模式：预诊搜集资料初步研究拟订总体计划制订具体计划行动总结评价。,叙事研究,所谓“叙事研究”，也就是由研究者本人 “叙述”自己在研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解释问题的；设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，我后来又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的问题？,调查研究定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。基本步骤：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。,文献研究定义：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料、社会热点、社会现象等。步骤：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。,经验总结定义：教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结合教育现象的本质及规律的一种研究方法。步骤：确立总结对象搜集资料分析资料 撰写总结报告。,案例研究定义：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。步骤：确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例 归纳结论、得出启示。,实验研究定义：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”活动。步骤：提出研究假设选择实验对象进行前测 开始实验 进行后测 对检测结果统计分析 撰写实验报告。,个 案 研 究 法 个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。 个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓解剖麻雀的方法。 个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。,（7）如何写研究步骤研究步骤和研究阶段不同。研究阶段只要写三、四个阶段。研究步骤要写的细一点，要有时间地点，要有具体的工作打算。比如：第一步，几时到几时，做什么事，完成什么事等。开题会、研讨会、成果总结都可以写。,（8）如何写课题的创新程度和关键点 不同的课题，创新程度肯定不同，关键点也肯定不同。 创新程度，就是找一点与众不同的地方。 关键点就是本课题研究最重要的地方，突破 它，课题就成功了。,（9）课题成果的形式 课题成果的形成包括：结题报告、论文、案例、教育故事、教案、课件、教学反思、网站及产品等多种形式，其中必须有结题报告。,3.小课题研究的步骤（环节） 发现问题，形成课题。不是所有的问题都能成为课题，可以从教学情境中找问题，从生活中找问题。问题要体现价值性，明确性，独创性，可行性。小课题一般是单行标题。 立项申请（突出为什么，是什么，怎么办？）了解前人他人研究的情况确认自己研究的方向。 制定研究方案。制定研究的目标不宜太大，指导思想不宜太宽。 进行实际研究。研究过程的资料方案，教学设计，教学录像，教育叙事，研讨会议纪要，数据统计分析，问卷形成中期报告。怎样设计问卷：三级或五级评价，原则30分钟完成。,小课题研究的提示 教师要及时记录和收集研究的原始资料。 一个阶段后，进行反思、调整。尽可能的把小课题研究过程中教育行为作为一个过程表述，说清楚事情的演变过程。 总结从发现问题到分析、解决问题的过程。说明教师和学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。,四、小课题成果的表述方法,一般有：论文、经验总结、教育日志、教育叙事、教育案例等。论文：说理议论之文。以观点展开论证。经验总结：回忆教育活动，归纳、分析、总结体会成效。教育日志：记载真实的生活场景，定期记录。教育叙事：以自我叙事的方式反思教育教学活动。教育案例：是教育教学过程含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。,教研论文写作,（一）选择有价值的论文主题（二）拟定合适的论文题目（标题）（三）布局合理的论文提纲（四）广泛搜集相关素材 （五）不要抄袭别人的文章,（一）选择有价值的论文主题 主题就是一篇文章的中心思想。教研论文的主题是论文思想内容的集中体现，是作者确定标题、概述摘要、谋篇布局、选取材料的直接依据，也是论文社会价值、专业价值和经济价值等的可靠保证。因此，选择和提炼论文主题是论文写作的首要环节，也是非常重要的关键步骤。,选择论文主题应遵循的原则： 1.导向性原则。 2.创新性原则。 3.指导性原则。,1.导向性原则 新闻出版媒体是党的思想宣传阵地，担负着正确引导舆论的重要职责，随时随地影响着民众的思想和行动。期刊作为党和国家重要的新闻媒体，必须把社会效益作为最高准则，始终坚持正确的舆论导向。因此，选择教研论文主题也要与时俱进，紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，紧抓当前教育教学中的热点问题。,2.创新性原则 新颖和独特是人们对科学研究和人文欣赏的共同价值取向和心理趋向，人们在学习、借鉴和分享心得和成果时，总是喜欢品赏和获取新鲜的思想观点、工作方法和知识信息，以便自己获得独特的心灵感受、崭新的知识视野和更好的工作方法。特别是教育期刊面对的是一个充满生机与活力的读者群，他们思维活跃，接受新事物的能力强。新颖独特的观点，深刻睿智的见解，定会引发他们的敬仰意识，产生与作者、编者交流思想、传递感情的欲望，进而激发其阅读意识。,3.指导性原则 教研论文一方面是作者作为研究者发布研究成果，另一方面也是读者作为学习者和借鉴者分享研究成果、提升自我的重要渠道，因此指导性强不强是衡量教研论文社会价值和经济价值的重要方面。对于教育研究论文尤其注重其社会价值、教育价值，发布的研究成果如果能够得以大范围推广，能够为当前教育教学改革提供有益的启示，能够使广大的教师更新观念、提升水平，有助于教育教学改革中的难点和疑点得以有效解决，那将是很好的论文主题。,备课：这节课的教学目标怎样定位？该如何突出本节课的教学重点？怎样突破本节课的教学难点？对教材的每一段落如何进行处理？学生的认知基础怎样？如何设计问题（问题串）？如何调动学生主动学习的兴趣而进行有效互动？选择和设计哪些课堂练习？如何进行教学评价？课后反思：本节课成功之处有哪些？有哪些环节没有达到预期效果？为什么没有达到预期效果？解决这些问题的可能方法有哪些？批改作业：为什么这么多学生都把这道题做错了？为什么学生会写出这样的错误答案呢？这些问题都具有很高的研究价值。,（二）拟定合适的论文题目（标题） 论文标题是论文核心观点的高度浓缩，是论文思想的精髓。论文的题目与主题既有不同，又有内在关联。两者的不同点在于，论文的主题是论文的中心思想和主要观点，而论文的题目则是论文主题思想的高度浓缩。论文题目是“中心”的中心，是论文中心思想的高度浓缩和凝炼，可以直接反映论文主题的核心内涵。,1.论文题目的要求（1）贴切，能反映论文的主要内容。（2）鲜明，具有较强的视觉冲击力。（3）精炼，便于读记、摘录和检索。,根据以上原则在拟订标题时应特别注意以下几个问题： 题目要小 古语云：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”。中小学教师的教研论文字数一般应在20003000字，这个字数要说明一个很大的问题是说不清的。如新课程下的中学教学研究这个题目就太大了。因为无论哪个学科教学的范围都很广，涉及教学方法的研究，学生学习方法的研究，课程及课程资源的研究，学生学习情况及心理素质的研究，教学管理的研究等多个方面，可能几万字也说不清。如将其改为新课程下学生学习方法的研究，素材就容易集中，层次结构比较简单，立意清晰，也容易上手。,如果你初步确定了一个范围较大的论文题目也可采取逐步缩小的办法： 例：谈化学教学中的思维问题 谈化学教学中的思维品质问题 谈化学教学中思维品质的培养 谈化学教学中思维敏捷性的培养 从一道化学习题培养思维的敏捷性,字数要少 心理学研究表明：人一次观察和记忆事物的范围是有限的。同理，如果题目过长，太罗嗦，不仅不能很好地被感知，也不容易辨认和理解。如在化学教学中对学生进行点拨和启发，把扶和放结合起来这个标题就太长、显得累赘，若将其改为自学点拨 扶放结合就简洁多了。,见地要新 论文的新颖性主要体现在论点、论据、论述的新颖性，还有研究的突破性，其中少不了新颖、独特、洋溢时代感的素材。所谓新颖性，理应是指出现的新事物、新思想、新问题、新方法、新发现、新成果，具有超越性和时代感。研究者精巧别致的研究，写作者独特的见解，加上引用的与众不同的独到素材，决定了论文的新颖和鲜明，这样的论文题目才能令人耳目一新，产生很强的视觉冲击力和心灵震撼力。,取材要熟 作家冰心说过：“不要写自己经验以外的东西”。中学教师教学研究不是引经据典地写论文，而是通过“讲自己的教育故事”来研究教育问题。（如果说医生的真功夫在病床，那么教师的真功夫就在课堂。对中学教师来说，教室就是实验室，学生就是研究对象）因此，中学教师的教学研究应根植于教学实践的土壤之中。不要选择那些陌生、缺乏基础、体会不深的内容。,2.论文题目的形式 （1）课题式 （2）设问式 （3）续论式 （4）悖论式 （5）引文式 （6）话题式 （7）关键词式 （8）双标题式,（1）课题式 在公开发表的论文中，有相当一部分就是课题研究成果的发布，因此这部分论文题目常常就是课题立项名称，当然还有一部分论文题目是参照课题名称的句式拟定的。此类论文题目规范、严谨、明确，具有相对固定的程式，题目中一般含有研究对象、研究方法、研究范围等要素，常以的研究格式出现。例如，语文发现式学习的应用研究中美中学化学实验教学比较研究提高数学语言表达效能的研究提高学生英语快速阅读能力的研究等等。,（2）设问式 此类论文题目本身就是一个疑问句式，当然这个疑问句式就是该论文探讨的核心问题。论文题目和正文组成一个相对完整的问题解答，即题目提出问题，正文就是问题的答案。例如，如何做到“法”尽其用初中与高中化学需要衔接什么 初学者怎样提高英语听力水平“植杖”当何解教育，“醉驾”了吗？怎样使自己编制的试题“出彩” 等等。,（3）续论式 以已经发表过的论文题目为话题，进行后续性思考和讨论，阐述补充性观点或者不同观点甚或相反观点。例如，也谈一节好课的标准：构建“四有课堂”也谈如何编辑英语教学视频关于硝酸氧化性的再认识也谈中学化学教学的人文化也谈“作文创新教学等等。,（4）悖论式 论文题目是将非常普遍的俗语或名言进行加工改造，形成一种看似荒谬或者相互矛盾但却隐含着十分新颖或者深刻的意义，用这种方式拟定的题目叫做悖论式。例如这样的“小题”值得“大做”“懒”教师带出“勤”学生 踏“错”寻“美”没有问题才是最大的问题别让学生受了表扬的伤教是为了不教 是“意料之外”还是“情理之中” 等等。,（5）引文式 这是借用俗语、名言或他人诗句直接拟作自己论文题目的形式。例如，我的学生我的兵，其题目是借用了一部电视连续剧我的团长我的团的名称修改而成的。再如，知识与能力并重，思想与方法交融适合的才是最好的化腐朽为神奇好课是怎样炼成的等等。,（6）话题式 由想起“从谈起论关于的思考等是话题式论文题目的常见格式。例如，由实验课开出率所想到的从一个英语复合句汉译所想到的 基础复习课中的若干问题及其思考 关于高考数学创新型试题的立意 从“人不如狗懂事”说起师道尊严新说 关于化学史教育功能的思考 谈谈话题作文等等。,（7）关键词式 这类论文的题目是根据论文主要内容而提炼产生的几个关键词组成的，这几个关键词之间或通过圆点或通过顿号或通过空格隔开，也有通过“和”、“与”等连词将几个关键词连接起来。例如， 人民！人民！忆读想练方程与不等式新课标新考纲新要求宽基础 厚实践 重能力个性新锐思维品质等等。,（8）双标题式 这部分论文的题目由主标题和副标题组成，主副标题一般分行排版，副标题文字前为“”。例如，备课中的几个问题从中学英语教学实习谈起 迷人的两人智力游戏兼谈国外另一种数学教学理念 磨刀不误砍柴工浅谈初中化学计算题巧解法爱之深 责之切读蒋方舟给清华大学的一封信渡船悠悠 情爱涓涓浅析边城中的人性美等等。,（三）布局合理的论文提纲 论文题目确定之后，就要规划文章的基本结构和思路，就好比建筑一幢大楼、铸造一种复杂的机器零件，首先需要构思、设计和绘制图纸。论文提纲就是论文写作的设计“图纸”，是论文写作的“路线图”，是统领论文写作的纲要。编制论文提纲就是论文写作者在写作论文前的谋篇布局，是论文写作中一项重要的基础性工作。层次分明、结构严谨的论文提纲不仅可以使整篇文章锦上添花，便于读者领会，也容易吸引编辑的眼球。,1.论文提纲的要求总揽全文，使整篇论文的框架结构清晰严密，有条理。围绕中心，将所有材料组成一个层次清楚的有机序列。合乎逻辑，依据逻辑顺序梳理脉络和组织相关材料。详略得当，根据论文的篇章结构做详略论述。,2 .论文提纲的类型 递进式提纲。递进式提纲设计的论文结构反映了围绕论文主题而展开的步步为营、丝丝入扣、由表及里、由浅入深的论文脉络，论文的各部分从前到后存在着步步深入的递进关系。 举例1 ：题目：营造绿色课堂 塑造绿色心情 小标题：（1）绿色氛围暗示 （2）绿色语言激励 （3）绿色平台展示 （4）绿色活动开发 （5）绿色情境体验 举例2： 题目：让“生成教学”演绎生命与成长的精彩 小标题：（1）在“精心预设”中酝酿教学机智 （2）在“动态生成”中焕发生命活力 （3）在“问题解决”中获得主动发展 （4）在“教后反思”中师生共同成长,并列式提纲。并列式提纲设计的论文结构中各层次的关系是平行并列的关系，没有主次关系，没有因果关系，也没有隶属关系，往往是围绕论文主题而论述同等的几个要素。 举例1： 题目：开展校夲教研的探索与实践 小标题： 一、以教学问题为出发点，开展相关研究 二、以课例研究为切入点，进行自我反思 三、以教师对话为生长点，实现同伴互助 四、以教师需求为立足点，寻求专业引领 五、以优课探究为突破点，实施行动研究 举例2： 题目：欣赏数学的真善美 小标题1：欣赏数学的“真”，震撼于数学之理性精神 小标题2：欣赏数学的“善”，震撼于数学模型之深刻 小标题3：欣赏数学的“美”，震撼于数学思维内在之和谐,对比式。将相似或相近的内容采用对比的方式列出。 举例1： 题目：简约朴实应成为优质常态课的不懈追求 小标题: 一、目标撰写应简明而透彻清水出芙蓉，天然去雕饰 二、环节设计应简洁而厚实冗繁削尽留清廋，画到生时是熟时 三、媒体运用应简单而清晰删繁就简三秋树，标新立异二月花 四、课堂评价应简练而恰当沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 举例2： 题目：是“瑕疵”，也是一种资源 小标题 一、 欲擒故纵，让学生在出错后猛醒 二、 投石问路，让能力在思辨中提升 三、 返璞归真，让学生在生活中回归,分合式提纲。有时论文总论点在各个层次的分论点中得以体现和阐述，有时在各个层次分论点的基础之上进行概括，有时一部分呈现并列关系的几个方面内容而另一部分则又呈现递进关系，如此等等。 举例：题目：教学交往失当与互动策略分析一级标题：教学交往失当的常见表现二级标题：教学交往的形式僵化单一教学交往的内容虚假苍白教学交往的权力过于集中一级标题：促进教学互动的基本策略二级标题：制定适当的教学目标创设适宜的课堂心理氛围运用适合的教学模式,（四）广泛搜集相关素材 从研究的角度分析，搜集素材是一项基础性研究工作；从论文写作的角度分析，搜集素材是为论文写作提供直接材料。就好比建大楼得备齐备足各种建筑材料一样，没有建筑材料，肯定是建不好大楼的。也就是说，没有信息资料，科学研究也就无法进行。素材作为研究论文的依据当然也就作为论文的“血肉”塑造了论文的“血肉之躯”，那么论文提纲就好比人体的骨架，论文主题就是人体的灵魂，而精心选择的素材作为论文的直接内容以其丰富性和生动性使论文变得丰满而富有生机。,（五）不要抄袭别人的文章 教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养跨世纪人才的社会重任。这种窃取他人研究成果、弄虚作假、败坏师德师风的行为发生在教师身上是极其严重的问题。,教研论文的投稿,（一）选准投稿对象（二）把握投稿时机（三）不要一稿多投（四）尽量选择电子投稿,(一）选准投稿对象 首先，要熟悉全国同类教育期刊的基本情况。由于各个期刊的读者对象、栏目设置和内容安排以及影响力都不尽相同。因此你在投稿时一定要认真分析和研究本学科不同的刊物，以便做到投稿时心中有数。 其次，要选准投稿对象。如果你写的是综述方面的内容或者是学科研究进展方面的最好投“通报”、“通讯”或研究类的杂志，如果你写的是中学课堂教学研究、试题研究和教材知识拓展方面的文章最好投带有“中学”两字的教学期刊。 第三，在投稿时还要认真分析各刊的栏目和内容的比例。一般来讲，新辟栏目稿件一般较少，如果你能及时投稿到这个栏目，相对来讲能被采用的几率就大一些。,（二）把握投稿时机 有时候好的稿件不一定就能被采用，这里有个很重要的原因就是投稿时机的问题。也就是说投稿时一定要注意以下几点： 一是要掌握教学进度（如属于配合教学进度的教材分析、习题训练方面的文章要比教学进度提前3个月投寄）； 二是要掌握刊物出版的基本规律（如高（中)考前几期侧重复习方法、习题解析以及高（中）考趋势分析方面的内容，高（中)考后侧重习题分析方面的内容）； 三是要及时了解和抓住教育教学中的热点问题（所有刊物都要关注教育教学中的热点问题)。,（三）不要一稿多投 一稿多投既不尊重读者，也不尊重编辑的劳动，容易使编辑反感，同时也会损害自身的名誉，甚至会影响到本人今后的发展。对此应引起高度重视。,（四）尽量选择电子投稿 电子投稿便捷、迅速，有利于编者与作者之间的及时沟通和交流，也是现代教师应具备的一项基本技能。,经验总结写法,1.具体经验总结：教育过程活动+效果+体会2.一般教育总结（教学法性总结）：一种教育活动基本程序+概况出方法、原则、途径、优越性+体会。3.科学经验总结：经验总结的最高层次。在一般经验总结基础上，揭示经验实质、主要内容的关系。回到“为什么”和“怎么办”的问题。,教育案例的写法,1.应讲一个故事。情节、事件、地点、人物。按一定结构展示出来，有点评。 2.注意力集中在一个有趣的论题上，必须要有中心论题。 3.要有对作出决策的评价，为新的决策提供参照点。 4.需要对面临的难题提出解决办法。 案例一般分两部分：一是案例， 二是案例附的“案例分析”（简析评述、点评）。,教育案例区别于论文之处在于：教育案例的文本和表达方式，是记录为目的，以记叙为主，兼有议论与说明；在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。 教育案例区别于教案、教学设计之处在于：对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果。 教育案例区别于教学实录之处在于：依据撰写的目的，对教育情境作用选择的描述。教师撰写教育案例的目的通常是学习运用理论，总结教学经验和促进交流研讨。,写教育案例要注意两个方面： （1）案例的结构要素 从文章结构上看，案例包括以下几个基本要素：背景 案例需要给读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。 如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下上的：是一所重点学校还是普通学校，是有经验的老师还是年轻教师任课，是经过准备的“公开课”还是“家常课”等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的要说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。,主题 案例要有主题。写案例首先要考虑这个案例要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调启发思维，或者是如何组织小组讨论等等。细节 有了主题，写作时就不会有文必录，而是对原始材料筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学生学习方法，就要把学生从“不会学”到“会学”的转变过程，特别是关键性的细节写清楚，不能只是把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过。,结果 一般来说。教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只是记录教学的过程而不介绍教学的效果。案例则不仅是要说明教学的思路，描述教学过程，还要交代教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如，同样的一个“后进生”转化的事例，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。,（2）写好案例的关键选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断和选择。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，可以给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型的事例和两难问题，案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。,揭示人物的心理 人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方法。为什么会有各种不同的做法？这些教育行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？面对这些问题，案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是不同于教案和教学实录的地方。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师写的，注意力容易偏重于教师自己怎么想的，怎么教的，效果如何，往往忽视了学生的心理是怎么想的，对教学的看法是否和教师一致等问题。真实地反映学生在教学过程中的想法和感受，是写好案例的重要一环。,具有独到的思考 同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定思想观点的引导下进行。要从纷繁复杂中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具有这种功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨练中去领悟和感受。 要写好案例，一是要有实践的基础和经验的积累，二是要有一定的写作技能，重要的是要加强理论学习，不断地进行实践探索。,教育日志的写法 教育日志（也称为“教学日志”