很优秀的硕士论文答辩ppt

,基于CLT理论的教学游戏设计研究,以中智科技物理游戏设计为例,答辩人:XX指导教师：XX,基于CLT理论的教学游戏设计研究,论文结构,第一章 绪论第二章 理论基础及相关概念界定第三章 基于认知负荷理论的教学游戏设计原则第四章 教学游戏的设计与制作第五章 教学游戏中认知负荷的测量及结果分析第六章 总结与展望,基于CLT理论的教学游戏设计研究,研究思路,基于CLT理论的教学游戏设计研究,研究思路,（1）文献研究法（2）个案研究法（3）问卷调查法（4）访谈法,分析教学游戏中影响认知负荷的因素，并提出教学游戏的设计原则,根据上述原则，设计教学游戏,对设计的教学游戏进行认知负荷的测量并分析其结果,总结及展望,1,2,3,4,基于CLT理论的教学游戏设计研究,研究背景,基于CLT理论的教学游戏设计研究,研究背景,基于CLT理论的教学游戏设计研究,选题的缘由,游戏内容不一定和课程内容一致，并且在游戏中培养的能力不一定能得到教育当局的认可，不一定有助于通过升学考试”McFarlane,“游戏中存在大量与学习不相关的内容，会浪费课堂时间”Kirriemuir &McFarlane,基于CLT理论的教学游戏设计研究,研究的意义,用游戏承载学习内容的方式，能提高学习者学习兴趣，有效地促进学习。 将在教学设计、游戏设计、美工制作、程序实现等整体游戏设计阶段，本着尽可能降低认知负荷的原则，设计出高效的、优质的教学游戏。,基于CLT理论的教学游戏设计研究,文献法,个案研究法,问卷调查、量表法,访谈法,研究方法,理论基础及相关概念界定,认知负荷理论,认知负荷理论的产生与发展认知负荷的结构及表征 认知负荷的测量方法认知负荷理论的研究综述,教学游戏,相关概念的界定教学游戏的特点,基于认知负荷理论的教学游戏设计原则,影响教学游戏设计的认知负荷因素分析,基于认知负荷理论的教学游戏设计原则,基于认知负荷理论的教学游戏设计原则,有效控制学习者认知负荷的教学游戏设计原则,（1）必要性及可能性原则（2）引导思维原则（3）简明呈现原则（4）相邻呈现原则（5）速度适中原则（6）超载负荷分解原则（7）兼顾个体差异原则,教学游戏的设计与制作,教学游戏“机械能及其转化的设计与制作”,“机械能及其转化”的资源需求,“机械能及其转化”的游戏设计,前端分析游戏的教学设计,“机械能及其转化”的技术实现,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,测量方法的选择及实验的设计,认知负荷测量方法的选择双重任务法生理测量法主客观测量调查问卷的设计维度努力程度、内容难度、和紧张水平、测验成绩,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,调查问卷的编制及实施,实验设计思路第一部分：玩游戏第二部分：填写认知负荷自陈量表；第三部分：学习成绩测验；第四部分：对游戏效果进行问卷调查。调查问卷的实施实验选取赤峰市宁城县天义三中的初三学生作为被试，本次实验共发放45份问卷，全部回收，其中有效问卷43份。,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,游戏效果调查分析：,1、游戏对理解“机械能及其转化”是否有帮助？,70%,9%,5%,60%,35%,没多大帮助,毫无帮助,有帮助,帮助很大,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,2、您认为教学游戏在哪些方面能够帮助您的学习？ A、教学游戏能够直观形象的呈现学习内容，比静态的文本、图片或枯燥的语言讲解更容易理解学习内容 B、教学游戏能够创设逼真的知识情景，更接近生活体验，有利于对知识的迁移 C、可以在游戏中多方面的了解知识点，掌握更多的信息，帮助理解 D、教学游戏可以帮助学习者进行空间想象 E、教学游戏可以增加学习者的学习兴趣,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,3、探究部分提出的问题是否有帮助A、有很大的帮助，我会根据探究过程，尝试自己先回答问题B、有很小的帮助，我会根据探究活动进行思考，但是仍然回答不上C、没有帮助，我不在意这些问题，因为问题很没趣,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,4、对于游戏画面设计美观与否是否会影响学生的学习： A、是，在很大程度上影响我的学习，游戏画面美观会增加我学习的兴趣，而画面粗糙会使我失去继续学习下去的兴趣 B、是，有一定程度的影响，但是我能够较好地控制自己，将注意力集中在游戏任务的完成上 C、是，有影响，我有时会被精美的游戏画面所吸引，甚至导致忽略游戏内容 D、否，完全没有影响，我的注意力主要集中在游戏的任务上，完全不在意游戏的画面效果,教学游戏中认知负荷的测量及结果分析,研究信度分析,总结与展望,研究不足,合理性有待检验,范围窄、数量少、时间短,客观性受限,严密性不足,研究中的不足,游戏的难度适应性,游戏探究设计,展望,参考文献,1McFarlane.A,Sparrowhawk,A and Heald,Y. Report on the Educational Use of GamesA.Report of TEEM (Teachers Evaluating Educational Multimedia)DB/OL..uk/publications/teem_ gamesined_ full.pdf.2Kirriemuir,J.&McFarlane,A. Literature Review in Games and Learning. A Report of NESTA FuturelabDB/OL./research/reviews/ 08_01.htm.3Bowman，R. F. 1982. A Pac-Man Theory of Motivation.Tactical implications for classroom instruction. Educational Technology, 22(9):14-17. 4Amory,A. & Seagram,R. Educational Game Models: Conceptualization and Evaluation. South African Journal of Higher Education J. 2003,17(2):206-217.5 解素敏，马红亮，马颖峰.教育网络游戏和商业网络游戏的比较分析J.中小学电教，2010,(1): 94-95.6马红亮，马颖峰，郑志高，贺宝勋. 美国Games-to-Teach项目概述及启示J.开放教育研究，2008(5):102-107.7马颖峰，贺宝勋. 网络游戏式活动课程游戏与教育结合的平衡点探微J.现代教育技术.2005,(6):35-38.8 Graham Cooper. Research into Cognitive Load Theory and Instructional Design at UNSW A. School of Education StudiesC. The University of New South Wales, Sydney, Australia.1998:11.9石向实.皮亚杰的图式理论J.内蒙古社会科学，1994.3.10 Jeroen,J. G. ,Van. Merrienboer. &Paul Ayres.Research onCognitive Load Theory and Its Design Implications for E-Learning J. Educational Technology Research andDevelopment, 2005,53(3):6-8.,参考文献,11Seufert T.Inge Janen，Brunken R.The impact of intrinsic cognitive load on the effectiveness of graphical help for coherence formation.Computers in Human Behavior 2007，23:1055-107.12 Paas F G W C，van Merrienboer J J G.Veriability of worked example and transfer of geometrical problem-solving skills:A cognitive-load approach.Joural of Edueational Psychology.1994,86(l):122-133.13Van Gerven P W M，Paas F，van Merrienboer J J G,Schmidt H G .Modality and variability as factors intraining the elderiy.2002.Manuscript submitted for Publication.14 龚德英多媒体学习中认知负荷的优化控制D重庆：西南大学，2009.15Brunken R，Steinbacher S，Plass J L，Leutner D.Assessment of cognitive load in multimedia learning:Using dual-task methodology.Experimental Psychology. 2002,49(2):109-119.16Brunken R，Plass J L，Leuiner D.Direct measurement of cognitive load in multimedia leading.Edueational Psychologist.2003，38(l):53一61.1718 王以宁，王永锋，孔得伟多媒体学习中的认知心理学因素考察来自梅耶（Mayer）的研究和实践J开放教育研究.2005,(11):35.19 Mayer R E，Moreno R.Aids to computer-based multimedia leaming.Learning and Instruction.2002，12(l):107一119.20 26 美理查德E迈耶著，傅小兰，严正译多媒体学习M北京：商务印书馆，2006,参考文献,21张文兰，刘俊生.教育游戏的本质与价值审思从游戏视角看教育与游戏的结合J开放教育研究，2007（10）.22 赵海兰，祝智庭关于教育游戏的定义与分类的探析A第十界全球华人计算机教育应用会议（GCCCE2006）论文集C，2006：4023 尚俊杰，李芳乐，李浩文“轻游戏”:教育游戏的希望和未来J.电化教育研究，2005，(01):25.24董虫草胡伊青加的游戏理论J浙江大学学报人文社会科学版，2005，325 Paul A.Kirschner.Cognitive load theory: implactions of cognitive load theory on the design of learning J.Learning and Instruction,12:1-10.27乔际平，邢红军物理教育心理学M广西：广西教育出版社，2002.28傅小兰，严正主编，美理查德E迈耶著多媒体学习M北京：商务印书馆，200629 教育部：初中物理新课程标准 EB/OL /content/10/1225/12/5251847_81175020.shtml#30何克抗，林君芬，张文兰教学系统设计M北京：高等教育出版社，2006.531 Brunken, R., Steinbacher, S., Plass, J. (2002). Assessment of cognitive load in multimedia learning using dual-task methodology.Experimental Psychology, 49 (1), 109-