校本教研各项制度

宁远八中校本教研制度校本教研是一种集学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，其研究是通过“实践反思再实践再反思”的过程，强调不断反思，同伴合作和专业引领，是一种针对性和实效很强的教育教学研究方式。为了促进我校新课程改革实验的顺利推进并取得成效，不断提高全校教师的教育教学水平，促进学生和学校的全面发展，提高学校教育教学的质量与效益，确保我校教育的持续发展，现结合我校实情制定本工作方案。一、主要目标 1、提升教师的教学水平。通过校本教研克服教师对教育科研的畏难情绪，理解教育科研对提高教育教学水平和提高教师素质的真正意义，通过校本教研提高广大教师参与校本教研，研究校本教研方法的积极性和主动性，促使教师从教学型向科研型转变，激励教师对教育创新的积极探索，形成自主发展，自主创新的内在机制，促进学校文化的重建，从而达到提升教师教学水平的目的。2、营造良好的教研氛围。通过校本教研，促进教师转变教育观念，面对教学实践中的现实问题，养成分析、反思、研究的习惯，推动老师探索、创新教育教学方法，大胆地进行多边的教育教学课题研究，善于用课题研究的成果去指导教学实践，解决实践中出现的问题。3、发展学生的能力。通过校本教研不断改善学生的学习环境和学习方式，激发学生自主学习、自主创新，使学校教育更贴近学生的发展，让学校成为学生成长的真正摇篮。二、主要内容校本教研是研究教师在教学过程中遇到的实际问题，它没有固定的模式和指定的课题。以下几个方面的问题，供大家在研究中参考。1、师德与学生人格形成的研究。2、德育实效性研究。3、激励学生提出问题方法技巧的研究。4、如何调动学生参与讨论的积极性的研究。5、小组合作学习效率的研究6、小组合作学习学生心理的研究。7、课堂学习环境营造方法的研究。8、学生作业的设置与创新的研究。9、教师教学行为反思能力培养的研究。10、学科教育与品德教育关系的研究。11、学生品德、人格的研究。12、社区教育资源整合的研究。13、多元化评价方法的研究。14、发展性评价方法的研究。15、学生学习习惯与个性发展的研究。16、校本课程资源的开发与利用的研究。17、成长袋的创建与使用的研究。18、学生反思方法的研究三、基本方法1、问题聚集法校本研究必须从问题开始。教学问题可分为理伦问题和实践问题，理论问题是针对“是什么”提出的事实和针对“应该是什么”提出的判断价值问题。实践问题是针对“怎么做”，基于事实问题与判断价值问题而提出的问题。我们所面临的教学问题能否成为研究的问题，关键在于教师是否有问题意识，能否根据行为现象，发现并提炼有研究价值的问题。同时，我们研究的问题，必须是教学行为中自己的问题，真实的问题。作为学校的管理者和教师个体，要善于发现和提出有价值的问题，并认真进行研究，解决这些问题，以此来形成校本教研的特色。2、自我反思法反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的教育教学行为以及由此产生的结果进行审视、检查和分析的过程，教师对教学的反思主要分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教师要建立教学反思记录，及时整理课改实践中的经验、教训和教学案例。反思的本质是理论和实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁。通过教师对教学案例的领悟和反思，着重培养教师的反思意识及反思能力，促进教师反思课堂教学艺术的提高。3、同伴互助法课题研究的主体，应当是学校和全体教师。学校教研强调自我反思，合作互动，分享经验，共同探讨问题。同伴互助的活动方法有：对话，可交换信息、可共享经验、可探讨、可辩论、可质疑。协作，寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。帮助，教学经验丰富的骨干教师应指导帮助年轻教师，使其尽快适应课改环境转换和角色的基本要求，只有通过同伴互助，才能改变教学研究中“单打独斗”的局面，形成共同发展的合力。4、专业引领法专业引领主要是指相关专家、学者及学科带头人、骨干教师对校本教研的介入。通过这些“专业人员”的“现身说法”和理论指导来实现理论与实践的沟通，促进校本研究持续开展、不断深化、提高效益。专业引领的主要形式有：学术报告、专业学习辅导讲座、教学专题讲座、优秀教师的典型案例学习和诊断等。5、行动研究法。在校本研究的过程中，教师要把新策略，新设计及时用于教学实践中，并不断改进、完善，最终形成新的教学规律，把课题研究的成果与教学能力发展有机结合在一起，形成有实用价值的教育理论。四、主要措施1、建立校本教研组织机构，建全校本教研网络体系。一是学校成立以杨剑万校长为组长，欧咏梅同志为副组长，其他行政领导、年级主任、教研组长为组员的校本教研领导小组。加强对校本教研工作的领导，确保校本教研活动的基本设备设施和活动经费，及时解决教研活动中存在的问题和困难，为校本教研提供人力、物力和时间保障。二是要积极建立以骨干教师、学科带头人为核心、教师全员参与的研究体系，努力构建以本校、本学科研究为中心，向跨组、跨学科进行辐射研究的校本教研网络，确保校本教研顺利推进，取得成效。2、建立校本教研制度，制定校本教研工作方案。一是学校要在原有的教学教研制度的基础上，结合新课程改革实验的要求，从校本教研的活动内容与开展、课题规划与立项、目标考核与评价、经费使用与管理、成果总结与推广等方面，制定和完善学校校本教研活动的各项管理制度，做到校本教研活动制度化、正常化、规范化。二是要根据本处室实际，制定出切实可行的校本教研工作方案，确定好校本教研要研究的中心问题或课题（同时制定好课题的实验方案）3、营造良好的校本教研氛围，开展有效的校本教研活动。立足本地实际，充分利用本校资源，积极组织开展有关教研活动，营造教研氛围，促进教师全员参与到校本教研中来。一是要求各处室采用理论学习、专题论坛、出黑板报、印发资料和书写宣传标语等方式，做好组织、宣传、发动工作，促使广大教师明白校本教研的起点、对象、目的、结果、特点。二是要与其他学校开展联研活动，通过联研活动来培训教师，提高教师的校本教研能力，实现校级间的交流与合作，积极争取专业人员的参与和指导，不断促进校本教研活动的深入开展。三是要积极创造条件，在全校范围内组织并开展好以下主要活动：（1）校本教研优质课或学案的比赛；（2）校本教研中心课题的申报立项或主研教学实际问题的申报备案；（3）校本教研优秀论文或课题阶段性研究成果的评比；（4）校本教研的经验交流或现场研讨会；（5）校本教研工作的评价督查。四是在全校开展“五个一”活动，即在每个学年中教师人人要：（1）参加一个课题或教学实际问题的研究；（2）设计好一个有示范价值的教案（含课后反思）；（3）上好一节示范研讨课；（4）写出一篇课改教学创新论文（或心得体会）；（5）举办一次教学理论讲座或组织一次学生研究性学习活动。五是要加强督查落实，要求教师规范地开展教研活动，并做好相应研究的资料收集、整理工作。4、定期开展督查评价活动、促进校本教研的健康发展。一是各教研组要根据本组的实际情况制定出校本教研的评比制度，对教师的教研业绩进行考核评价，并将评价结论纳入教师评优、晋级的考核范畴中。二是每年度学校要对各年级、各教研组教学教研工作进行一次评价，其评价结论纳入优秀年级和优秀教研组的考核范畴中。宁远八中听评课制度听评课是教育教学的一个重要环节，是教师互相学习取长补短的一种教学活动，它对提高教学水平和教学质量起着较大的作用。为了更好地开展听评课活动，特制定本制度。1、凡45岁以下任课教师每人一学年度至少上一堂能代表自己最高水平的公开课，45岁以上教师和上一学期被评为课改先进个人的教师要为本组年轻教师上一堂示范课。由教研组组织本组教师集体参加听课，同时欢迎其他学科教师及领导听课。2、学校正副校长、教务处和教科室正副主任每期听课不少于30节，其中推门听课不少于20节；其余行政和教研组长每期听课不少于20节，其中推门听课不少于15节；科任教师每期听课不少于15节，其中推门听课不少于10节。3、凡听课教师在听完课后写出能代表自己水平的评课意见，作好评课发言。4、凡上公开课的教师在课前要印出该堂课教案并发给参加听课的教师。5、在评课活动中，授课教师需先说课供评课教师参考。6、每堂公开课除有大家评课发言外，还应有13位教师作书面中心发言并将发言材料交教科室存档。7、每堂公开课评课完后，要填好教师课堂教学评价表以便存档。8、以上制度由教科室监督执行。宁远八中推门听课制度为推进课堂教学改革，加大课堂教学的监控力度，真实地了解教师课堂教学状况，促进教师之间的相互交流与借鉴，提高教师的课堂教学水平，我校从2010年上期就开始实施“推门听课制度”，并以此作为检查、反馈教师教学态度和教学效果的有效手段。从2011年上期开始，学校全面推行“四环节”课堂教学改革，并充分利用“推门听课制度”来督促规范老师们新课改下的课堂教学行为。现在，推门听课已经在我校形成风气。为了进一步规范推门听课行为，让这一举措不流于形式，特完善本制度。1. 为鼓励老师们积极参与推门听课，学校按照以下标准予以补助： （1）每月听课4节以内不予补助，超过4节的，按每超一节6元予以补助； （2）本教研组公开课为必听课，不予补助； （3）每月最多补助10节。 2.所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入任何教师的课堂听课，被听课教师要积极配合，不得以任何理由拒绝。3.听课教师不得迟到早退，不得中途离开，不得在教室内闲聊、接听或拨打手机，影响课堂秩序。4.听课后要及时与授课教师进行教学交流，努力做到相互学习，共同提高；要做好听课记录（教学过程和主要教学内容等）并写好评课意见（100字左右）。5.推门听课情况由当日