《学前心理学》各章框架.ppt

学前心理学各章框架,学习学前儿童心理学的方法,个体心理的发生,学前儿童心理发展的一般规律,学前时期心理过程和个性的发展,绪论,什么是心理、心理现象,什么是学前心理学,学前心理学的内容,学习学前心理学的意义,研究学前儿童心理的基本原则,研究的具体方法,了解基本知识,培养兴趣和感情,初步掌握研究方法,有助于形成科学的世界观,客观性,教育性,发展性,观察法,实验法,测验法,调查访问法,问卷法,谈话法,作品分析法,研究的类型,横断研究vs纵向研究,跨文化研究vs双生子研究,3,二、心理现象概述,章节练习题,1心理就是()A.人脑对心理现象和客观现实的反映B.人脑像镜子一样对一切客观现实的反映C.人脑对客观现实的能动反映D.当人体成熟后，对周围环境的反映2.学前儿童心理学的研究对象，是_年龄范围内的儿童心理的发展规律。A.36岁B.06岁C.03岁D.45岁3儿童是指_年龄范围。A.03岁B.06岁C.012岁D.018岁4.学前儿童心理学是_的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。A.发展心理学B.普通心理学C.学前教育学D.儿童解剖生理学5.()是学前儿童心理研究的最基本的方法。A.观察法B.实验法C.自然实验法D.调查访问法6.所得材料自然、真实的一种研究方法是()A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法,7.通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种研究方法称为()A.测验法B.实验法C.观察法D.调查法8.研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。这种方法称为()。A.作品分析法B.调查访问法C.测验法D.谈话法9.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是()。A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法10通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理这种研究方法称为()。A.教育实验法B.观察法C.作品分析法D.调查访问法,学前儿童心理发展年龄特征概述,01岁发展速度最快、变化最大的时期,13岁齐全期真正形成人类心理特点的时期,36岁奠基期个性开始形成的时期,34岁-生活范围扩大、认识依靠行动、情绪作用大、爱模仿,45岁-活泼好动、思维具体形象性、开始接受任务、开始组织游戏,56岁好问好学、抽象思维能力开始萌芽、开始掌握认知方法、个性初具雏形,0-1个月-无条件反射、认识世界的开始、人际交往的开端,出生上半年手眼协调、开始认生,下半年动作发展的规律,言语和思维发生,独立性自我意识发展的表现,章节练习题,1.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在()A.01岁B.13岁C.45岁D.36岁2当物体触及掌心,新生儿立即把它紧紧握住,这种现象称为()。A.心跳反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.击剑反射3物体轻轻触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾伸开小趾，五个脚趾形成扇形。这种现象称为()A.抓握反射B.惊跳反射C.蜷缩反射D.巴宾斯基反射4.如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴;当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。这是()。A.巴宾斯基反射B.游泳反射C.莫罗反射D.巴布金反射5手眼协调动作发生于()A.23个月B.34个月C.45个月D.56个月6.出现最初的独立性，是在()。A.34岁B.6个月1岁C.13岁D.9个月1岁,章节练习题,7.人生头23年心理发展成就的集中表现是()A.手眼协调动作B.独立性的出现C.坚持性的出现D.分离焦虑的出现8.个性形成的最初阶段是()A.婴儿期B.先学前期C.幼儿期D.学龄初期9.相比较而言，情绪性故事较容易打动()。A.大班幼儿B.中班幼儿C.小班幼儿D.所有46岁幼儿10.下列属于45岁幼儿特征的是()。A.爱模仿B.个性初具雏形C.情绪作用大D.开始接受任务11.下列属于56岁幼儿特征的是()A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理,注意的规律与幼儿的活动,定向性注意的发生先于选择性注意的发生,无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展,学前儿童注意的发展,什么是注意及注意的种类,注意在学前儿童心理发展中的作用,学前儿童注意发展的趋势,各年龄阶段学前儿童注意发展的特征,新生儿范兹视觉偏好,1岁前,13岁,36岁（幼儿）,注意的选择性,注意的范围,注意的稳定性,一般作用（选择、保持、监督和调节）,对学前儿童发展的作用（知觉、记忆、坚持性、学习）,注意的分配,注意分散的原因和防止,章节练习题,1注意的两个主要特点是()。A指向性和集中性B鲜明性和选择性C清晰性和指向性D清晰性和集中性2“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点()。A指向性B集中性C清晰性D鲜明性3注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的()功能。A调节B整合C维持D选择4、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（）A.不随意注意B.随意注意C.有意注意D.随意后注意5、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）。A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意6人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就()。A不变B扩大C缩小D以上都有可能,章节练习题,7.注意是一种()。A独立的心理过程B认识风格C心理现象D个性特征8儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是()。A注意B想像C需要D思维9注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的()功能。A整合B维持C调节D选择10注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的()功能A调节B整合C维持D选择11.3-6岁儿童注意发展的特征是()。A无意注意占优势B有意注意占优势C注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展12.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是()。A有意注意B无意注意C有意注意和无意注意两者均有D选择性注意,章节练习题,13儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是()。A有意注意B无意注意C有意注意和无意注意两者均有D选择性注意14儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的()。A广度B稳定性C分配能力D范围15儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的()较差。A广度B稳定性C分配能力D范围16某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。A注意的选择性B注意的范围C注意的稳定性D注意的分配,感知觉规律在幼儿教学中的运用,原始的感知阶段,从知觉的概括向思维的概括过渡阶段,学前儿童感觉和知觉的发展,什么是感觉和知觉及种类,感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用,学前儿童感知发展的主要阶段,幼儿观察的发展,观察的目的性加强,观察的持续性延长,观察的细致性增加,观察的概括性提高,感受性变化的规律,知觉对象从背景中分离出来的规律,过去经验和对对象理解的规律,人生最早出现的认识过程,两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界,在36岁儿童心理活动中仍占优势,掌握知觉标准和观察力发展阶段,学前儿童各感觉和知觉的发展,观察方法的形成,语言和直观相结合的规律,感觉（视、听、味、触、痛）知觉（形状、方位、深度、时间）,章节练习题,1.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是()A“真香!”B“我要吃!”C“这是什么?”D“这儿有个苹果。”2()是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。A.视觉敏度B.颜色视觉C.精细视觉D.以上说法都不对3治疗弱视的最佳期是()12岁B.35岁C.1213岁D.57岁4儿童最早能够辨别的图形是()A.圆形B.正方形C.三角形D.长方形5.3岁儿童()A.能辨别以别人为基准的左右B.能辨别以自身为中心的左右C.能辨别前后D.能辨别上下6“视觉悬崖”可以测查婴儿的()A.距离知觉B.方位知觉C.大小知觉D.形状知觉,章节练习题,7.反映客观现象的延续性和顺序性的是()。A.方位知觉B.大小知觉C.时间知觉D.距离知觉8.某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”,这说明该幼儿()A.根据日夜和季节变化来对时间定向B.依靠生理变化产生对时间的条件反射C.能够对持续时间进行估计D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉9.幼儿在认识方和万、日和月等形近符号时出现混淆，这是()。A.观察的无序性所致B.观察的目的性不够所致C.观察的跳跃性所致D.观察的细致性不够所致10.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?()A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?11.教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。这是利用了()。A.知觉中的新颖性规律B.知觉中刺激物本身各部分的组合规律C.知觉中对象与背景的差别的规律D.知觉中对象的活动性规律,记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用,记忆保持的时间延长,记忆提取的方式发展,学前儿童记忆的发展,什么是记忆,记忆在学前儿童心理发展中的作用,学前儿童记忆发展的趋势,各年龄阶段学前儿童记忆发展的特征,1岁前,13岁,36岁（幼儿）,保持规律与应用,遗忘规律与应用,排除影响保持的因素，科学地安排识记,学前儿童记忆的发生（时间、指标）,记忆容量的增加（广度、范围、工作想像）,记忆内容的变化（运动、情绪、形象、语词）,记忆策略的形成,章节练习题,1.当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。这是()。A.条件反射B.重学记忆C.习惯化D.有意记忆2.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为()A.短时记忆B.瞬时记忆C.记忆容量不足D.幼年健忘3.()是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。A.记忆的恢复期B.记忆的重学期C.记忆的潜伏期D.记忆的检索期4.在幼儿的记忆中，占主要地位的记忆是()。A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语言记忆5儿童最早发生的记忆是()。A.情绪记忆B.形象记忆C.运动记忆D.语词记忆6.语词记忆大致出现在_左右。()A.2周B.6个月C.6-12个月D.1岁7.儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于()A.23岁B.45岁C.57岁D.78岁,章节练习题,8.()是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。A.表象B.符号C.表征D.再现9.幼儿记忆的基本特点是()A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展B.机械记忆的效果优于意义记忆的效果C.无意记忆和有意记忆没有差别D.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展10.幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是()A.无意识记的发展B.有意识记的发展C.活动动机的变化D.语词记忆的出现0711.随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别()A.不会变化B.不会缩小C.逐渐扩大D.逐渐缩小12.学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这是年幼儿童常出现的()。A.记忆扩张现象B.记忆恢复现象C.记忆潜伏现象D.记忆提取现象,从无意性，发展到开始出现有意性,学前儿童想像的发展,什么是想像（形象性和新颖性）,想像在学前儿童心理发展中的地位（认知、情绪、游戏、学习）,学前儿童想像发展的一般趋势,各年龄阶段学前儿童想像发展的特征,23岁,34岁,45岁,学前儿童想像的发生（年龄、表现和特点）,从单纯的再造性，发展到出现创造性,从极大的夸张性，发展到合乎现实的逻辑性,学前儿童无意想像和有意想像的发展,想像的种类（有意、无意、再造、创造）,学前儿童再造想像和创造想像的发展,无意想像的特点,有意想像的萌芽和发展,再造想像的发展,创造想像的发展,幼儿想像的夸张性,56岁,幼儿期想象发展的特点及培养,章节练习题,1想象活动的两大基本特征是()。A.形象性和生动性B.形象性和新颖性C.随意性和情景性D.创造性和情绪性2.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象()A.有些孩子经常会生造一些词语。B.在绘画时有的幼儿把太阳画成绿色。C.有的幼儿在看图说话时能说出许多图上没有但与主题相关的内容。D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”从而来理解音阶3.小朋友们听老师讲西游记的故事仿佛看见了孙悟空大闹天空的情景这是（）。A.逻辑思维B.创造想象C.综合想象D.再造想象4.幼儿出现想像的萌芽的年龄是（）A.6个月1岁B.1岁1岁半C.1岁半2岁D.2岁2岁半5.下列哪种说法是错误的儿童最初的想象是（）。A.简单的相似联想B.有一定的情节组合C.能引发情绪的D.记忆表象在新情景下的复活,章节练习题,6.看见小坦克就要玩开坦克听见蛙鸣就要学青蛙跳拿到雪花积木片就会想到冬天的漫天风雪如果没有玩具幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿A.想像的无意性B.相似联想较强C.直觉思维较强D.想像的有意性7.幼儿正在画“雨伞”听到别人说“这像雨伞吗”他立刻说“这是大炮。”这反映了儿童的想像A.受情绪和兴趣的影响B.主题不稳定C.内容零散D.以想像过程为满足8.幼儿在绘画时经常会在纸上胡乱画很多东西这主要体现了幼儿的想象()。A.无预定目的B.内容零散、无系统C.受情绪影响D.易受外界刺激的直接干扰9.有意想象在幼儿期。A.发展迅速B.水平已较高C.开始萌芽D.已能较好地反映事物的本质10.幼儿抱着一只玩具鸭子只是静静地坐着当老师说“鸭子要游水了。”幼儿的想象才活跃起来这说明()。A.经验性想象对幼儿的重要作用B.成人的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要作用C.实际行动对幼儿期的想象具有重要作用D.幼儿的想象受个人愿望的影响11.有个孩子很喜欢长颈鹿有一天他对小朋友说“我家有一头真的长颈鹿。”这说明()A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响,章节练习题,12体现3-4岁幼儿想象的特点的描述是()。A.想象与记忆的界限不明显B.想象出现了有意成分C.想象内容零碎、贫乏D.想象仍以无意性为主13.下面属于4-5岁幼儿想象特点的是()A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示14.学前儿童想象形象力求符合客观逻辑是在（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁15人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的（）进行想象的。因此，想像是客观的反映。A、感觉B、知觉C、表象D、记忆16、在同一桌上绘画的幼儿，有想像的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（）A、想象无预定目的，由外界刺激引起B、想像的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C、想象的内容零散，无系统性D、以想像的过程为满足，没有目的性。,章节练习题,17依据想象活动是否具有（），想象可分为有意想象和无意想象。A、客观性B、目的性C、概括性D、直观性18、梦是一种奇怪的心理现象，属于想象的一种，是（）A、创造想象B、再造想象C、有意想象D、无意想象19、由于（）的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。A、动机B、需要C、情绪D、记忆20一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（）的表现。A、记忆B、知觉C、想像D、撒谎,学前儿童思维基本过程的发展,思维方式的变化,思维工具的变化,学前儿童思维的发展（一）,什么是思维（两个特点）,思维对学前儿童心理发展中的意义（四个方面）,学前儿童思维发展的趋势,学前儿童思维发展的一般特点,思维直观行动性的发展,思维的具体形象性,思维的抽象逻辑性开始萌芽,分析综合的发展,比较的发展,分类的发展,学前儿童思维的发生（时间、标志）,感知运动阶段（02）,前运算阶段（27）,学前儿童思维发展的阶段,具体运算阶段（711）,概括的发展,学前儿童理解的发展（五方面）,一般特点,类型和特点,学前儿童思维的发展（二）,学前儿童掌握概念的特点,学前儿童推理的发展,最初的转导推理,幼儿的演绎推理,幼儿的类比推理,判断形式间接化,判断内容深刻化,学前儿童判断的发展,判断根据客观化,判断论据明确化,幼儿推理发展的一般趋势,教育启示,章节练习题,1人类特有的言语和思维活动是在()开始真正形成的。A.3岁左右B.1岁左右C.1岁半左右D.2岁左右2.标志着儿童思维真正发生的是()。A.语词概括的出现B.直观概括的出现C.动作概括的出现D.感知概括的出现3.直观行动思维所用的工具主要是()。A.感知和表象B.表象和动作C.表象和概念D.感知和动作4.反映儿童的直观行动思维的活动是()。A.儿童通过直观形象的教具理解种子发芽的过程B.过家家给娃娃穿衣、喂饭C.儿童通过想象两个苹果加两个苹果做22的加法D.幼儿把自己想出来的故事讲给同伴听5.直观行动思维活动的典型方式是（）A.认知地图B.探试搜索C.尝试错误D.顿悟6.具体形象思维所用的工具主要是（）。A.感知B.动作和表象C.感知和动作D.表象,章节练习题,7.幼儿依靠头脑中的苹果梨子等形象来进行加法运算这种思维方式为A.具体形象思维B.聚合式思维C.抽象逻辑思维D.直观行动思维8.下列哪种活动反映了儿童的形象思维A.做游戏遵守交通规则过马路B.过家家用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=59.在儿童思维发展过程中动作对思维活动的作用是()。A.动作在其中的作用是由小到大B.动作在其中的作用基本维持不变C.动作起着总结的作用D.动作在其中的作用是由大到小10.儿童处于感知运动阶段。A.23岁B.45岁C.56岁D.02岁11.幼儿能够找到不在眼前的物体确信在眼前消失了的东西仍然存在这称为。A.物体的可逆性B.客体的守恒性C.客体永久性D.物体永久性12.前运算阶段发生在A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.12-16岁13.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中2-7岁儿童的思维处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段,章节练习题,14.青青听妈妈说“听那孩子小嘴多甜”青青问“妈妈您舔过她的嘴吗”这主要反映青青（）A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的纯洁性D.思维的表面性15.某孩子看见人生病时要打针吃药当她看到小树长虫时就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的（）A.经验性B.固定性C.抽象性D.近视性16.幼儿常常“好心办坏事”如将米洗好了放在锅里却没有放水。这是幼儿思维的（）所致。A.固定性B.片面性C.近视性D.经验性17.让儿童比较两个物体他们会依次找出物体的（）。A.相同处、不同处、相似处B.相似处、相同处、不同处C.不同处、相似处、相同处D.不同处、相同处、相似处18.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图要求拿出不同的一张他拿出了“船”是因为（）。A.他认为牛、人、猪经常在一起出现而船不是B.他认为船是没有生命的而另外的都是有生命的C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体而船没有D.以上理由都不正确,章节练习题,19.概念与概念之间的联系是（）A.分类B.推理C.抽象D.判断20.某幼儿认为汽车比飞机快原因是他坐在汽车里看到天上的飞机飞得很慢。说明该幼儿在进行（）A.内容判断B.间接判断C.直接判断D.形式判断21.幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡球会从椅子上滚下去是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按（）来进行的。A.直接的逻辑B.生活的逻辑C.客观的逻辑D.类比的逻辑22.下面说法不正确的是（）A.2岁儿童已经出现转导推理B.儿童最初的推理是转导推理C.幼儿的转导推理常常是符合客观逻辑的D.幼小儿童最初的推理也有正确的23妈给孩子出了算术题“小宝第一锅吃了1个汤圆第二锅吃了2个汤圆一共吃了几个汤圆”孩子说汤圆没有了全吃掉了。这是()。A.客观的理解B.相对关系的理解C.情绪性的理解D.转导性的理解,语音知觉发展在先，正确语言发展在后,理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后,学前儿童言语的发展（一）,什么是言语（两个过程）,学前儿童言语发展的趋势,学前儿童语音的发展,语音的形成,语音的模仿阶段,语音发展的顺序,前言语阶段（01）,言语发生阶段（13）,学前儿童言语发生发展的阶段,掌握基本口语阶段（2、36、7）,幼儿掌握语音的特点和难点,语音意识的发生,词汇数量的增加,词类的扩大,学前儿童词汇的发展,词义的深化,不同词类词义的掌握,学前儿童书面言语的发生,学前儿童言语的发展（二）,学前儿童口语表达能力的发展,对话言语的发展和独白言语的发生,情境言语的发展和连贯言语的发生,讲述逻辑性的发展,句型的发展,语句结构的变化,学前儿童对语法的掌握,句子含词量的增加,语法意识,掌握言语表情技巧,幼儿口语的培养（四方面）,学前儿童言语功能的发展,儿童言语交际功能的发展,儿童言语概括和调节功能的发展,内部言语的发生发展,章节练习题,1.下列活动属于“言语过程”的是A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声2.关于学前儿童言语的发展正确的表述是A.理解语言发生发展在先语言表达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的3.一般地1-3岁是儿童言语的A.准备阶段B.前言语阶段C.发生阶段D.基本掌握口语阶段4.()是基本掌握口语阶段。A.1岁半2岁B.1-3岁C.2、3岁6、7岁D.2-3岁5.下列哪一种说法是错误的()A.语言是社会现象是人类特有的交流工具B.学前儿童理解语言发生发展在先语言表达发生发展在后C.1-1.5岁是基本掌握口语阶段D.学前儿童语音知觉发展在先正确语音发展在后,章节练习题,6.电报句一般出现于A.1岁至1岁半左右B.2岁半至3岁半左右C.2岁半至3岁左右D.1岁半至2岁半左右7幼儿发音的错误大多数集中在A辅音B.特殊的元音及辅音C.元音D.嗓音8.幼儿词汇中使用频率最高的是A.代词B.名词C.动词D.语气词9.幼儿使用动词的频率。A.多于名词B.与名词相当C.与代词相当D.少于代词10.拿出写有“香蕉”一词的卡片小强能认识但是如果把这两个字分开他就搞不清了不知道哪个是“香”字哪个是“蕉”字。这说明小强处于认字的A.再现阶段B.泛化阶段C.情境阶段D.识字阶段11.写字活动属于儿童学识字的A.第三阶段B.识字阶段C.第一阶段D.接受性言语活动阶段12.幼儿期言语发展的主要任务是A.发展口语B.发展书面言语C.发展内部言语D.发展连贯言语,章节练习题,13下列有关内部言语的说法错误的是。A.从功能上讲出声的自言自语不属于内部言语B.游戏言语是内部言语的一种表现C.问题言语是内部言语的一种表现D.从形式上讲内部言语是不发出声音14._开始出现内部言语。A.4岁以后B.25岁左右C.2岁左右D.15岁左15.幼儿自言自语的表现形式有两种一是问题言语另一是A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语16问题言语是一种A交际言语B.游戏言语C.对话言语D.自言自语17.对待幼儿出声的自言自语成人正确的处理方式为A.发展为对话言语B.发展为真正的外部言语C.任其自然发展D.发展为真正的内部言语18儿童的语言最初是A.电报句式的B.对话式的C.复合式的D.独白式的,学前儿童情绪的培养,情绪的社会化,情绪的丰富和深刻化,学前儿童情绪的发展,情绪在学前儿童心理发展中的作用（四个方面）,学前儿童情绪发展的一般趋势,学前儿童高级情感的发展,道德感,美感,理智感,成人的情绪自控,采取积极的教育态度,帮助孩子控制情绪,儿童情绪的发生和分化,学前儿童的基本情绪表现,教会孩子调节自己的情绪表现,原始情绪反应,情绪的分化,情绪的自我调节化,营造良好的情绪环境,章节练习题,1幼小儿童刚上托儿所时一般较易学会离所时的“再见”而早上向老师说的“早上好”则不易学会这是()A情绪对学前儿童心理活动的两极作用B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用C.情绪对学前儿童个性形成的作用D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用2.儿童的情绪开始进入系统化阶段是在()。A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁3最初几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等可以称为()A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应4.根据华生的观点不属于原始情绪的情绪是()。A.怕B.怒C.悲D.爱5.按照布里奇斯的研究以下最早产生的情绪是A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶,章节练习题,6我国心理学家林传鼎的研究指出新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应即()A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快7.打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕与这种情绪相联系的心理现象是()。A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识8.婴儿对看得见而又拿不到的玩具产生不愉快情绪但当玩具在眼前消失时,不愉快情绪也很快消失这是()A.情绪的内隐性B.情绪的依赖性C.情绪的受感染性D.情绪的情境性9.幼儿看到故事书中的“坏人”常常会把它抠掉这是()的表现。A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性,章节练习题,10婴儿最初的笑是()A诱发性的B.外发性的C.内源性的D.信号性的11.有差别的微笑的出现,是()。A.最初诱发性微笑发生的标志B.最初社会性微笑发生的标志C.最初生理性微笑发生的标志D.最初自发性微笑发生的标志12有差别的微笑一般出现在A.6个月B.7个月C.4个月D.5个月13.下列哪种情感不属于儿童的高级情感?()A.道德感B.归属感C.美感D.理智感14中班幼儿在道德感方面()A掌握了一些概括化的道德标准B.主要指向个别行为C.爱小朋友、爱集体等情感已有了一定的稳定性D.比较复杂化,章节练习题,15.不但关心自己在行动中是否符合道德标准而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪这是_幼儿道德感发展的表现。()A.小班B.中班C.大班D.小学低年级16.下列方法中更适合于控制情绪的是()。A.想象法B.自我说服法C.反思法D.转移法17.用以控制幼儿情绪的“消退法”其理论依据是()。A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.精神分析理论18下列方法中最适合于调节幼儿情绪的方法是()。A.消退法B.冷却法C.反思法D.转移法,影响学前儿童动作和意志行动发展的因素,学前儿童动作和意志行动的发展,儿童动作发展的规律（五个）,什么是意志和意志行动,学前儿童意志的萌芽,遗传因素,成熟因素,教育和练习,学前儿童动作发展的阶段（四个）,意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用,激发动机,幼儿意志行动动机的发展,学前儿童坚持性的发展,章节练习题,1儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为()A.从笼统到专门的规律B.大小规律C.粗细规律D.从整体到局部的规律2儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。这是动作发展的()A.无有规律B.近远规律C.大小规律D.首尾规3.婴儿看到物体时，先是移动肩肘，用手臂去接触物体，然后才用腕和手指去接触并抓取物体。这主要体现了儿童动作发展的()。A.从整体到局部的规律B.首尾规律C.近远规律D.大小规律4.下列哪一条，符合儿童动作发展的规律?()A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作5.婴幼儿大肌肉动觉准确性的发展，比小肌肉动觉的发展()。A.要晚些B.要早些C.要不明显些D.时间差不多,章节练习题,6_，处于最初动作阶段。()A.36岁B.23岁C.34岁D.2岁前7._处于基础动作阶段。()A.9岁儿童B.1岁儿童C.5岁儿童D.10岁儿童8.27岁，处于()。A.基础动作阶段B.专门化动作阶段C.反射动作阶段D.最初动作阶段9.儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于()A.反射动作阶段B.最初运动阶段C.基础运动阶段D.专门化动作阶段10()，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。A.8个月左右B.10个月左右C.6个月左右D.11个月左右011.()，儿童自觉的行动目的逐渐形成。A.幼儿末期B.幼儿早期C.幼儿初期D.幼儿中期12.幼儿在游戏活动中的动机，往往是()。A.直接动机，动机与目的是不一致的B.间接动机，动机与目的是一致的C.直接动机，动机与目的是一致的D.间接动机，动机与目的是不一致的,章节练习题,13学前儿童意志发展的主要指标是()。A.行动过程中的坚持性B.行动的动机C.行为的强度D.行为过程中的态度14.在幼儿坚持性的发展方面，5岁幼儿与4岁幼儿相比，是()A.变化不大B.有明显提高C.略有提高D.坚持性都很低15.儿童坚持性发展的关键年龄在()A.2-3岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁,学前儿童气质的发展,学前儿童个性的发展（一）,什么是个性（四个基本特征）,个性开始形成的主要标志,学前儿童个性形成和发展对心理和行为发展的意义,学前儿童个性倾向性的发展,个性倾向性及其基本特征,学前儿童需要和动机的发展,学前儿童兴趣的发展,什么是气质（三个特点）,学前儿童气质的类型,学前儿童气质类型的稳定性和变化,学前儿童个性形成和发展的阶段和特点,什么是自我意识,学前儿童自我意识发展的阶段和特点,学前儿童自我意识的发展,幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展,气质对心理活动和行为发展的意义,什么是性格（两个特点）,婴儿性格的萌芽（四方面）,学前儿童个性的发展（二）,学前儿童性格的形成,什么是能力,能力的结构,学前儿童能力的发展,学前儿童能力发展的特点（四大方面）,幼儿性格的年龄特点（五方面）,学前期是儿童性格的初步形成期,章节练习题,1个性调节系统的核心是()A.需要B.自我意识C.兴趣D.内部动机2.个性系统中最重要的组成部分是_，它制约着个性的发展。()A.兴趣B.自我意识C.气质D.能力3.()是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。A.个性调节系统B.个性心理特征C.个性的结构系统D.个性倾向性4.进入3岁后，儿童()。A.个性萌芽B.个性尚未发生C.出现较稳定的个性特征D.个性的独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢5.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动()。A.整体性的形成B.独特性的发展C.稳定性的增长D.积极能动性的发展6.36岁儿童个性发展阶段的主要表现是()A.先天气质差异B.个性特征萌芽C.个性初步形成D.个性基本定型7.自我意识的基本特征是()。A.自尊感和理智感B.分离感和同一感C.自主感和独立感D.个体感和集体感,章节练习题,8儿童在23岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童()A.个性形成的重要标志B.自我意识萌芽的最重要标志C.同一感发展的最重要标志D.自我感觉发展的重要标志9.45岁期间，儿童的()。A.自我体验发展迅速B.自我控制发展迅速C.对自我的多方面评价发展迅速D.对内心品质的评价发展迅速10.五六岁儿童已经会用_来表达自己内心的感受。()A.语言B.动作C.修饰词D.感叹句11.个性倾向性的基本特征是()。A.独特性和自主性B.稳定性和独特性C.积极性和选择性D.独特性和社会性12.13岁是()A.多种兴趣开始发展的阶段B.兴趣发展的中心阶段C.兴趣广泛发展并逐渐稳定阶段D.兴趣发展的初级阶段13.下列哪一种说法是不准确的?()A.13岁期间，儿童的生理需要仍占主要地位B.幼儿期是需要发展的活跃时期C.从5岁开始，儿童的社会性需要迅速发展D.13岁，是儿童兴趣广泛发展并逐渐稳定的阶段,章节练习题,14.表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是()。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质15.某儿童活泼好动、反应迅速灵活善交际兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于()A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质16.托马斯切斯根据9个维度的不同组合，将儿童的气质划分为三种类型，即()A.适应型、迟缓型、分离型B.适应型、冲动型、迟缓型C.活动型、适应型、分离型D.容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型17.对粘液质的孩子,应着重()A.防止粗枝大叶，虎头蛇尾B.培养勇于进取、豪放的品质C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点D.防止任性、粗暴18.对胆汁质的孩子,应着重()。A.防止粗枝大叶、虎头蛇尾B.防止墨守成规、谨小慎微C.培养机智敏锐和自信心D.防止任性粗暴19.培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对()A.胆汁质的孩子B.多血质的孩子C.粘液质的孩子D.抑郁质的孩子,章节练习题,20气质对智力的影响作用表现在()A.能影响潜能的高低B.能影响“最近发展区”的大小C.能影响智力活动的方式D.能影响智力的可变性21.幼儿期性格的典型特点是()A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动22.幼儿能力发展的特点是()。A.模仿能力最早表现，操作能力发展迅速B.操作能力最早表现，模仿能力发展迅速C.特殊能力最早表现，创造能力发展迅速D.创造能力最早表现，特殊能力发展迅速23.心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了()。A.70%B.60%C.65%D.50%,学前儿童同伴关系的发展,学前儿童社会性的发展（一）,什么是社会性、社会性发展,学前儿童社会性发展的内容（五方面）,学前儿童同伴关系发生发展的阶段,影响学前儿童同伴关系发展的因素,研究社会性发展的意义,什么是依恋,婴儿依恋发展的阶段,学前儿童亲子关系的发展,婴儿依恋的类型,学前期同伴关系中的问题儿童,早期依恋对儿童发展的作用,如何形成孩子良好的依恋,亲子关系类型对幼儿发展的影响,影响亲子关系的因素,学前期独生子女社会性的发展,什么是亲社会行为,学前儿童移情能力的发展,学前儿童社会性的发展（二）,学前儿童亲社会行为的发展,学前儿童攻击性行为的发展,学前期独生子女社会性发展的特点,学前期独生子女社会性中的突出问题,学前儿童性别角色行为的发展,学前期独生子女社会性问题产生的原因,什么是性别角色,影响学前儿童性别角色行为的因素,学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点,学前儿童性别角色发展的阶段与特点,学前儿童性别行为发展的阶段与特点,男女双性化与教育,影响学前儿童亲社会行为的因素,什么是攻击性行为（特点）,攻击性行为的种类,攻击性行为的特点,影响学前儿童攻击性行为的因素,影响学前期独生子女社会性发展的教育,章节练习题,1（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。A、亲社会行为的发展B、兴趣的发展C、同伴关系的发展D、社会性发展2（）是指儿童早期与父母的情感关系。A、广义的亲子关系B、狭义的亲子关系C、有差别的社会性关系D、无差别的社会性关系3幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）。A、1-2岁B、2-3岁C、3-4岁D、4岁以后4_是幼儿道德发展的核心问题。()A.亲子关系的发展B.性别角色的发展C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展,章节练习题,5、孩子认为“男孩穿裙子也很好”，这里反映的儿童性别角色发展的特点是（）。A、知道自己性别，并初步掌握性别角色知识B、自我中心地认识性别角色C、刻板地认识性别角色D、无法判断，因为这是每一阶段都可能出现的问题6、学前儿童性别角色发展的第三阶段特点是（）A、开始知道自己的性别B、自我中心地认识性别角色C、刻板地认识性别角色D、较灵活地认识性别角色7、一般不会影响学前儿童亲社会行为的因素是（）A、社会生活环境B、儿童日常的生活环境C、移情D、遗传基因8（），称为移情。A、从他人角度来考虑问题B帮助他人或群体的行为及倾向C、与同伴协同完成某一活动D与同伴发生冲突时能先满足对方,章节练习题,9幼儿社会性的发展是（）A、与生俱来的B、由遗传素质决定的C、在成长过程中自然而然就形成的D、在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的10幼儿道德发展的核心问题是（）A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展11攻击性行为产生的直接原因主要是（）A、榜样B、强化C、父母的惩罚D、挫折12亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和（）A、放任型B、溺爱型C、保护型D、包办型13“人是社会关系的总和”，这一观点强调的是人的（）A、社会性B、自然性C、共同性D、差异性14下列哪一项是最好的依恋类型（）A、回避型B、安全型C、反抗型D、迟钝型15、幼儿之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。A、游戏情境B、语言情境C、社会情境D、家庭情境,必要性,复杂性,具体阶段划分,学前儿童心理发展概念,什么是儿童心理发展年龄特征（两个问题）,儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性,儿童心理发展阶段的划分,有关心理发展阶段的几个概念,转折期和危机期,