店子二中教师专业成长档案设计方案.doc

店子二中“教师专业成长档案”设计方案教师个人专业发展规划表 我的基本信息姓 名殷法云性 别女出生年月1975年1月籍 贯博兴县店子镇民 族汉党 派最后学历大学职 称中学二级职 务教师教 龄14年班主任年限 任教年级九年级自我剖析（明确优点、找出不足）优点：1. 工作认真，热爱学生。2. 具备良好的文化积累和专业知识。3. 具有一定的教学策略与教育机智。4. 一定程度上，能够创造性的使用教材。5. 教学过程中注重学生的认知水平与接受能力。不足：1. 课堂教学形式不够丰富，学生学习积极性不够高涨。 2. 知识的广度与深度仍然不能满足教学需要。 3. 教学语言与教态没有很好的亲和力与感染力。4. 读书学习不够。5. 管理学生的方法不够灵活。 我的发展目标1、总体发展目标：做一个具有自己教学风格的教师职称目标CA、一级教师B、高级教师C、名教师D 师德目标DA、学校先进德育工作者B、镇师德标兵C、县先进德育工作者D、市先进德育工作者教学能力目标CA、校骨干教师B、 镇骨干教师或学科带头人C、县骨干教师或学科带头人D、市、省骨干教师或学科带头人班主任能力目标BA、学校优秀班主任B、镇优秀班主任 D.县优秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍ABCDA、教育理论30册B、学科知识20册教师专业培训ABCDA、职务培训B、专业培训C、校本培训D、其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学CDA、校 级B、镇级C、县级D、市级教学比武CDA、获街道级奖B、获县市级级奖C、获地市级奖D、获省级奖指导学生竞赛BCDA、获镇奖B、获县奖C、获市级奖D、获省级奖指导培养教师BA、见习教师B、初级教师C、中级教师校本课程开发1A、0门B、1门C、2门D、3门学生满意度DA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术ACA、网络应用B、Office和Excel应用C、个人网页D、建资源库教科研论文或案例 CD A、镇级B、县级C、市级D、省级或国家级教科研成果BCD A、镇级B、县级C、市级D、省级或国家级4、阶段目标本学年度第一学期1. 完成九年级上下册教学任务。2. 进行较系统的复习，使学生的基础知识与基本技能得到巩固和提高。3. 使每个学生的听、说、读、写能力都得到不同程度的提高。4. 期末测试取得理想的成绩。本学年度第二学期1. 进行总复习，形成知识系统。2. 听、说、读、写能力得到更大的提高。3. 能够运用所学知识创造性的解决疑难问题。4. 在中考中取得理想的成绩。我面临的困难和挑战1. 如何更有效的进行总复习。2. 如何较快的提高学生的阅读与写作能力。我希望学校给予的帮助1. 给教师提供更多的培训与学习机会。2. 支持教师的教学工作。 我喜欢的教育思想、理念和教育格言1、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。2、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。3、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。参与研究的课题及活动的记录；我参与的课题名称新理念下的语文阅读教学日 期活 动 名 称活动地点在何范围内参与活动效果9、18走进名人，受到高尚情操的熏陶会议室精编材料学生受到高尚情感的熏陶10、20亲近自然类美文赏读会议室提供赏析性文字提高了审美情趣11、21认识自我，调整自我会议室整理记录资料调整心态 迎接挑战课题实施活动记录11、教师提供有效的学习材料，并给予充分的问题提示。2、提前一节的时间发给学生，让学生有充分的学习时间。课题实施活动记录2分组交流自己的阅读经验，把情况反馈给老师，然后给予必要的指导。小组可以总结本组的结论。课题实施活动记录3小组挑选出优秀阅读心得展评课题实施活动记录4我自己最满意的一份教案变色龙教学设计。 教学目标：1、了解作者及文章的背景。2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。重点:抓住语言描写分析人物的性格。难点：理解“变色龙”形象的社会意义。教学过程:一、激情导入：看课文注释，了解“变色龙”的本义。师：现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。契诃夫（18601904）19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师。代表作：小说草原套中人万卡公务员之死、戏剧樱桃园等。社会背景：变色龙作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。变色龙反映的正是这一现实。二、请你断案：师：在学习课文之前，我先请同学们帮帮忙，断一个案子。一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？（设计说明：鉴于生活在不同的社会制度中，学生很难理解本文的社会意义，通过学生个人对于案件的参与，在对比中把握“变色龙”的社会意义、文学作品的社会价值。）学生讨论发言后，师总结。可借鉴法律依据：1、我国民法通则第一百二十七条的规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。 2、家犬管理条例第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。 三、整体感知： 师：这件事难处理吗？可是在十九世纪八十年代的俄国却让一个人大费了一番苦心，下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？ 读的过程中，请用笔做好标记。四、互动互学： 1、小组讨论：奥楚蔑洛夫是怎样处理的？用简洁的语言回答。 师生共同完成奥楚蔑洛夫的五次变化，找出变化的语句，并及时朗读，揣摩人物的语调、神态。完成简单的图示： 师生共同完成文章的结构，理清线索。 2、从中我们看到奥楚蔑洛夫经过了五次变脸，他是围绕着什么变得？为什么要变呢？不变的是什么呢？ （1） 随着案情的变化，在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫围绕着狗的主人进行了五次变色。最初，他摆出一副公正的面孔，惩办狗的主人，教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你的？难道它能够的着你的手指头？它是那么的小。”后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”将军的厨师也对狗的主人进行了两次断定。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗！”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！弄死它算了。”他第四次改变了态度。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度，脸上立刻堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀奉承起来。 （2） 为了维护自己的地位不得不要变。 （3） 奥楚蔑洛夫“变色”背后“不变”的是：趋炎附势、见风使舵的沙皇统治卫道士的思想性格。 师生共同总结奥楚蔑洛夫的形象： 奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它预见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。3、如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为什么？（可根据社会背景来理解）象奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。因此我们平时读小说时叮咬看它的社会背景，才能全面地认识人物形象。五、链接生活：当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在。针对本篇文章，联系我们的生活，我设计了这样一个话题，大家请看：n奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。（设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。）六、小结： 1、在一定的社会背景下了解人物形象。 2、让我们真诚相待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园。七、作业：塑造一个你熟悉的人物形象。板书： 上 媚 变色龙：奥楚蔑洛夫欺下我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。希望下学期过来，老师能看到一个书写端正的你，相信你不会让老师失望的。我精选的读书笔记、教学案例、教学反思关于课堂教学方法的思考（教学反思） 殷法云 店子二中 关键词：课堂教学方法 团结协作 情景教学 滚动式提问 分类教学 摘要：新课标要求每位教师要在教学中转变观念不断探索有实效的教学方法。作为一名一线教师，愿做一名有心人，把自己平时积累的教学方法和老师们一同分享。本文主要介绍的“团结协作、情景教学、滚动式提问、分类教学”等方法简单实用易于操作，仅供老师参考。作为一名教师，在平时教学中可能会发现并使用过不少有效的教学方法。回顾自己所写的教学笔记，我认为当一个有心人把平时积累的教学方法写下来和老师们一同分享，则成为课堂教学中的瑰宝。我在教学中多是平凡而少有亮点，甚至还有些败笔。在这里我只把教学中的亮点收获拿来和大家分享。一、学生间的团结协作在学生学习中的巨大作用。数学教学中的难点在于解决学生学习中的难题，而同学们的团结协作互相帮助将起到很大作用。在三年级数学教学中，我们正学习两位数的乘法。其中的难点就是让学生掌握两位数乘法的计算方法。在第一堂课中。我通过创设情景导入两位数乘法。这一课大部分同学已掌握。但在练习中我发现仍有七八个后进生不会做。更掌握不了计算方法，不知道在乘位数时如何落位，数位在哪里对齐。我于是对每个同学再一次手把手的教，但效果仍然不好。我仔细一想，可能是我在讲题时的语言和这些同学语言理解不接轨。于是我在星期四练习课上以二人为以小组上黑板做题。一人做一人指导。然后指导“小老师”在给出三四道同类题。发现黑板上做题的认真，指导的负责。并且两人还有讨论和争执。结果只一堂课七八个同学难题全部攻克。老师还省了力气来辅导下面的同学。通过这一课我体会到“小先生”制在数学课堂上的作用。二、小的教学方法照样使平凡的课堂见奇效。 在繁忙的日常教学中，堂堂都准备课件准备大量的材料这不现实。但只要我们有心用心，小小的教学方法照样使平凡的课堂见奇效。我在英语和数学教学中有两个小事例可说明这一点。英语课堂中的情景教学。在三年级英语教学中，Unit4单元学习名词复数，让学生掌握10种水果、蔬菜名称及复数。一堂课掌握这么多的内容对三年级学生来说确实有难度。我原本想利用图片可时间上不允许。于是我想到了让学生像电视上演小品一样进行模拟表演。我在让学生基本掌握了单词发音后开始了三个活动。活动一：我说英语学生猜汉语，反复练习。活动二：一名学生说汉语，其他同学说英语，反复练习。活动三：一名学生表演吃东西，另一名同学猜名称 或进行双簧表演。结果这节课效果非常不错所的同学都参加进来，学会了还不觉得累。通过本节课我发现这种方法确实已触及到了学生的情绪和意志。 数学课堂中的滚动式提问。在数学教学面积这一单元时，我也没有什么奇招妙想只是通过滚动式提问外加学生的自动探索用两节课的时间完成了一单元的教学且教学效果比较理想。这一单元的教学目标是让学生体会面积单位，建立空间概念。具体活动是摆一摆、拼一拼体会面积计算过程。一开始，我以估测数学封面面积为话题，让学生自选工具去测量，然后小组汇报。有的同学用铅笔盒，有的有铅笔，有的用硬币。通过问题递进同学们发现并分析了测量单位的弊端，在问题解决中同学们在操作中自我纠正了测量单位，自觉地把问题归向单位的统一（1平方厘米）。在学生自觉认识到单位统一后即而转向如何用固定单位测量某物面积。这一系列的问题已触及到了学生的需要。于是带着兴趣带着激情同学们开始了下一个探索。当面积公式出现在同学们的面前时，每个人的脸上都露出了笑容。我相信不用再让学生背了因为这个公式是学生们认可的公式是他们自己的公式。这也使我想到这样一句话：对于孩子来说，过程和体验是一种生活的积累，是一种人生的积淀，是一种昂贵的教育矿藏。对于我们教师来说课堂教学设计不一定多么花哨只要有实效得到学生的心理认可就是一个好的教学活动。这也是我的另一个 教学收获：活动宜趋平凡，平凡中见奇效。三、分类教学对后进生的促进作用。每个班里都有后进生，但如何进行后进生转化是让每个老师很头疼的问题。但通过一课教学实例我感觉后进生是能够转化的。这需要我们的耐心和有效的方法。六年级第二单元我们主要学习一般过去时的否定句和肯定句。在学习中发现至少有10名同学学习有困难不理解记不住。在教学中我注重了分类教学并取得了不错的效果。在学习对话和短文故事时，我让同学们划出一般过去时的肯定句和否定句。组成四人学习小组由一名学习优秀的同学担任组长。小组内看一看句子找全了没有。讨论它们的不同，让学习困难的同学把简单的句子读出来。组长执笔写出来再由后进生读一读让其他同学来评判。这样简单的问题他能参与，难一些的问题也有它的份，使后进生不再孤独。在做练习时让学习优秀的同学上黑板，后进生观察老师评判。练习第二阶段由小组长出题其他三人做，组长评判这样就做到了教学有层次有分类。通过分类教学让后进生对学习有了体会对自己有了认识对成绩有了感受。新教学理念使得活动课的教学模式已被各个学科的教师所认同。这一模式在杜郎口中学的课堂上更是得以充分体现。在教学设计中不断探索新的教学方法也是教学研究的重要任务。好的教学方法不在外表的华丽也无需高深的理论，只要效果好实用就是好方法。对于什么是好的教学方法，俄国教育家赞克夫这样认为：“教育方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此在教学中只要我们做一个有心人善于去发现，我们总会有收获。参考文献：1、素质教育实施方法 崔相录 山东教育出版社2、教育文摘周报2007年47期 3、教育的智慧林崇德 开明出版社4、山东教育2004年2期 读钢铁是怎样炼成的有感（读书笔记）读了钢铁是怎样炼成的后，我受益匪浅。钢铁是在熊熊烈火和骤然冷却炼成的。我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的。这部小说以保尔柯察金在革命道路上的成长为线索，描绘了从第一次世界大战起，经过十月革命、国内战争，到经济复苏时期的前苏联社会的广阔的历史画面，通过保尔这一光辉的艺术形象，展现并讴歌了前苏联第一代共青团员的崇高精神品质和英雄业绩。保尔柯察金出生在一个乌克兰的工人家庭。在几十年的学习和斗争中成为了一个坚定的无产阶级战士。他从小诚实、质朴，浑身是胆，渴望反抗，要求自我上进，喜欢阅读各种革命书籍，特别是在一个老布尔什维克的帮助下，思想觉悟提高很快。 十月革命爆发了。一位老布尔什维克朱赫来在保尔家住了几天，不久就被抓去了。保尔在路口看到一个匪兵押着朱赫来走来，他猛扑上去，抱住押送兵，夺了他的枪，救出了朱赫来。保尔被抓进监狱，受尽严刑拷打，却没有泄露任何革命秘密。读到这里，我们就可以发现保尔那所具有的革命精神。远在天亮以前，保尔就悄悄地不惊动任何人地起了床，勉强地移动着他那简直僵硬了的脚，独自走到厨房里去。他把开水和茶都预备好了以后，才回去叫醒同队的伙伴。虽然一连五天发着高烧，瘦骨嶙峋的保尔两眼熬得通红，他猛烈地挥动大木铲铲雪。这是修筑铁路的一段情节和场面，在这里，保尔的性格得到了充分的体现。人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻-这样，他就能够说：我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。这段话是保尔所说的，说了自己的一生应怎样度过以及生命的意义。钢铁是在熊熊大火和骤然冷却中炼成的。保尔通过自己的不懈努力，终于炼成了真正的钢铁。他的革命思想值得我们学习，他的面对生命的态度，值得我们细细体会。所以现实生活中许多伤病残弱者，应从中涉取勇气和力量，拥有保尔精神，增强生活信心和斗争意志，重新走上成功之路，成为生活的强者！孔乙己教学案例【教学依据】回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的孔乙己毫无疑问是其中的杰出代表。细读孔乙己，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若轻的成熟与圆融，显示了一个大师所具有的非凡艺术创造力。 福楼拜说过：“名著是沉默的。”这一论断实际上揭示出这样一种艺术真相：真正伟大的文学作品从来不是靠夸张的形式离奇的故事、极尽曲折之能事的情节、华丽的辞藻而获取自己的价值与影响力的，文学史上的经典之作大都具有一种平实的风格，都是在对日常的人、物的平凡叙事中展示深刻的文化意蕴并获取一种伟大的价值与永恒的艺术魅力的。这是一种真正意义上的化腐朽为神奇。孔乙己正是在这里体现了经典的同一性。 小说的开始关于鲁镇酒店格局、酒客饮酒习惯以及“我”的遭际的叙述，实际上是对孔乙己生存环境的描述与交代。这个环境有两个基本特征：一是它的等级性，这里的人们按照他们的经济情况、身份、地位被分成截然不同的两类：一类是生活在社会底层的没有多少生命尊严的穷人即“短衣帮”，一类是上流阶层的有钱有地位的“穿长衫的”。可以说，金钱的多寡是划分等级的唯一标准。二是置身其中的人们的人格与道德准则的卑劣性，欺软怕硬，诚实与善良得不到尊重，缺乏对弱势群体起码的同情心。这样的生存环境决定了孔乙己的遭际与命运：他的善良、知识与痛苦只能是人们的谈资和笑料。所以，每当孔乙己出现在酒店的时候，“众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”，这就成为此种生存环境下的必然情景。 然而孔乙己的可悲之处远不止这些，他的真正严重的问题在于其身份的边缘性：他“是站著喝酒而穿长衫的唯一的人。”也就是说，他是一个被“短衣帮”与“穿长衫的”共同排斥的、游离于社会秩序、道德规范之外的边缘人，是一个被“悬置”于生活夹缝中的人。边缘人的身份注定了他的孤独无助的形象，他不能依附于任何一方以获取支撑生存的力量，而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我们看到了这样一种情景，当孔乙己形单影只地出现在酒店的时候，他成为“短衣帮”与 “穿长衫的”共同取笑的对象。 在小说中，小伙计“我”的设置及以“我”的视角叙述故事显示了作者鲁迅高超的叙事技巧与策略。“我”作为酒店的伙计，对酒店发生的故事自然了如指掌，这样就使关于孔乙己的叙事变得十分自然与轻松。更为重要的是，我的情感与道德向度构成了衡量周围人群情感与道德态度的潜在基准。鲁迅的叙事有一个隐蔽的假设：连一个与孔乙己身份、境遇十分相似的人都对其如此之冷漠，那些与孔乙己身份地位迥异的人的态度可想而知。在这里，鲁迅只用一个人物的设置，便轻而易举地完成了对一群人乃至一个民族的道德与人性的批判，其艺术功力可见一斑。 鲁迅用孔乙己的故事完成了关于封建社会中国知识分子生存状况、命运际遇的深刻寓言。 鲁迅一生创作了篇小说，其中他最喜欢的是孔乙己。“我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。” 鲁迅说得明明白白，他是要表达对于弱者的同情，同时揭示人间的冷漠。可是近十年来中学课堂对于孔乙己的解读，老说作者是要讽刺孔乙己的迂腐，批判封建科举制度的吃人本质。此一解释跟作者的立意距离甚远。虽然解读作品不能全受作者本人意见的局限，但作者的意见却是我们阅读文本无论如何不能弃之不顾的参考。两者的冲突正好为我们的探究提供了空间。 教学中教师不必囿于前人的所谓“标准答案”，不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，教师应力争让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。【教学设计】教学目标 、知识与能力目标： 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 、过程与方法目标： 用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。 、情感、态度、价值观目标： 认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 教学方式 、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能按每分钟不少于字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。 、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。 、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。教学过程 第一课时一、导入新课，激发阅读探究的兴趣孔乙己是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对孔乙己的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。二、速读课文，进一步感知课文内容 学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。三、选读填表，创设阅读探究的情境在学生自行设计孔乙己履历表的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。四、小组交流，引导学生提出问题通过阅读填表，你得出了哪些结论？发现了哪些值得进一步探究的问题？这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。第二课时五、全班交流，互问互答每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。六、教师点拨，深入探究采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。七、布置作业以小组为单位，围绕作品孔乙己或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。课题示例：小说孔乙己表现了怎样的主题？“孔乙己”是个喜剧人物吗？“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗？小说是怎样刻画人物的？小说是以怎样的视角展开情节的？（示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。）【教学反思】孔乙己是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。、定位：小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。、激趣：传统课文的教学一般难度较大，主要问题在于教师往往容易受到思维定势的束缚，难以推陈出新。本课教学设计的成功尝试在于采用填写履历表的新方法，可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。、放手：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的他人对我的公开课课堂教学评价（表）1、备课充分，教材处理比较恰当。2、板书美观，能抓住重点。3、尊重学生的理解水平与认知水平，问题设计有梯度。4、课堂气氛不够活跃。 我参加各种培训的情况记录1、暑假，参加“未来教育”微机培训。2、参加安全教育。3、参加教育学心理学培训。4、到曹王一中学习小组教学这种教学形式。我的专业成长要事活动和典型事件记录1、2000年，我执教的梅岭三章获县优质课一等奖。2、2002年，函授本科毕业。3、2006年，获镇级优秀教师称号。4、2006年，中考第六名。5、2007年，中考第四名。 我的工作成果1、主要荣誉目录。主要荣誉称号目录荣誉称号名称授予年月授 予 单 位镇级优秀教师2006年7月店子镇教委相关证书复印件2、发表、获奖教科研文章、案例目录。发表或获奖论文、案例目录日期题 目出版、登载、获奖或在何范围内交流推广备注2001年6月素质教育本质探索性分析省一等奖2001年6月班级民主化管理探略省一等奖2007年12月课堂中的瑰宝县一等奖相关文章课堂中的瑰宝关于课堂教学方法的思考（教学反思） 殷法云 店子二中 关键词：课堂教学方法 团结协作 情景教学 滚动式提问 分类教学 摘要：新课标要求每位教师要在教学中转变观念不断探索有实效的教学方法。作为一名一线教师，愿做一名有心人，把自己平时积累的教学方法和老师们一同分享。本文主要介绍的“团结协作、情景教学、滚动式提问、分类教学”等方法简单实用易于操作，仅供老师参考。作为一名教师，在平时教学中可能会发现并使用过不少有效的教学方法。回顾自己所写的教学笔记，我认为当一个有心人把平时积累的教学方法写下来和老师们一同分享，则成为课堂教学中的瑰宝。我在教学中多是平凡而少有亮点，甚至还有些败笔。在这里我只把教学中的亮点收获拿来和大家分享。一、学生间的团结协作在学生学习中的巨大作用。数学教学中的难点在于解决学生学习中的难题，而同学们的团结协作互相帮助将起到很大作用。在三年级数学教学中，我们正学习两位数的乘法。其中的难点就是让学生掌握两位数乘法的计算方法。在第一堂课中。我通过创设情景导入两位数乘法。这一课大部分同学已掌握。但在练习中我发现仍有七八个后进生不会做。更掌握不了计算方法，不知道在乘位数时如何落位，数位在哪里对齐。我于是对每个同学再一次手把手的教，但效果仍然不好。我仔细一想，可能是我在讲题时的语言和这些同学语言理解不接轨。于是我在星期四练习课上以二人为以小组上黑板做题。一人做一人指导。然后指导“小老师”在给出三四道同类题。发现黑板上做题的认真，指导的负责。并且两人还有讨论和争执。结果只一堂课七八个同学难题全部攻克。老师还省了力气来辅导下面的同学。通过这一课我体会到“小先生”制在数学课堂上的作用。二、小的教学方法照样使平凡的课堂见奇效。 在繁忙的日常教学中，堂堂都准备课件准备大量的材料这不现实。但只要我们有心用心，小小的教学方法照样使平凡的课堂见奇效。我在英语和数学教学中有两个小事例可说明这一点。英语课堂中的情景教学。在三年级英语教学中，Unit4单元学习名词复数，让学生掌握10种水果、蔬菜名称及复数。一堂课掌握这么多的内容对三年级学生来说确实有难度。我原本想利用图片可时间上不允许。于是我想到了让学生像电视上演小品一样进行模拟表演。我在让学生基本掌握了单词发音后开始了三个活动。活动一：我说英语学生猜汉语，反复练习。活动二：一名学生说汉语，其他同学说英语，反复练习。活动三：一名学生表演吃东西，另一名同学猜名称 或进行双簧表演。结果这节课效果非常不错所的同学都参加进来，学会了还不觉得累。通过本节课我发现这种方法确实已触及到了学生的情绪和意志。 数学课堂中的滚动式提问。在数学教学面积这一单元时，我也没有什么奇招妙想只是通过滚动式提问外加学生的自动探索用两节课的时间完成了一单元的教学且教学效果比较理想。这一单元的教学目标是让学生体会面积单位，建立空间概念。具体活动是摆一摆、拼一拼体会面积计算过程。一开始，我以估测数学封面面积为话题，让学生自选工具去测量，然后小组汇报。有的同学用铅笔盒，有的有铅笔，有的用硬币。通过问题递进同学们发现并分析了测量单位的弊端，在问题解决中同学们在操作中自我纠正了测量单位，自觉地把问题归向单位的统一（1平方厘米）。在学生