小学语文第三学段教材培训内容——幻灯ppt课件

.,有效实施小学语文课堂教学,新课标理念下,.,新课标理念下有效实施语文课堂教学,熟悉语文教材明确语文教学目标掌握语文教学基本课型有效实施语文课堂教学精心进行教学设计培养良好的习惯三上：培养认真写钢笔字毛笔字的习惯四上：学生的有效预习从培养预习习惯到形成预习能力一步步落实要让学生充分阅读文本象于永正老师说的：“书不读熟不开讲”。课堂上教师的有效指导,.,熟悉语文教材,认真研读教材，熟悉教材。准确、深入的解读文本本册本年段本学段整个小学阶段对话编者：用“学材”学语文。（七彩语文2013.09）学“说明”、练“习题”、观“插图”、辨“标识”、研“单元”、查资料。,.,明确语文教学目标,学习语文课程标准（最新修订版）。懂得总目标；懂得阶段目标。学习教学参考用书。懂得年级目标、各篇课文目标及具体课时目标,.,语文课程总目标,1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。详见课标,.,第三学段(五六年级)教学目标,分五个知识板块提：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。(一)识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,.,第三学段(五六年级)教学目标,(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。,.,(二)阅读5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）详见课标自学,第三学段(五六年级)教学目标,.,第三学段(五六年级)教学目标,(三)习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）,.,第二学段(五六年级)教学目标,(四)口语交际1与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达要有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。,.,第三学段(五六年级)教学目标,(五)综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,.,掌握语文教学基本课型,小学语文教学的基本课型：1.按教学内容上分：汉语拼音、识字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学、语文实践课。这里学习阅读课型（含初读感知精读感悟）2.从教学训练形式分：新授课、练习讲评课、复习课、语文实践课。,.,有效实施小学语文课堂教学,在新课标理念下实施体现个性的小学语文课堂教学。新理念框架下、新教学方式方法、基本策略、完成基本步骤下融进自己的特色四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。谨记解读教学上落实三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。谨记解读教学上落实从几方面谈（在新的课标理念下进行）：1、精心进行教学设计2、培养良好的习惯3、学生的有效预习要让学生充分阅读文本象于永正老师说的：“书不读熟不开讲”。4、课堂教学中教师的有效指导5、学会进行教学反思。,.,培养良好的学习习惯,（针对老师不太重视需认识其意义）意义：培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获运。叶圣陶说：教育就是要养成良好的习惯。,.,培养良好的学习习惯基本步骤,策略：高度重视。不只翻翻看23课时平时狠抓落实教学步骤要科学合理“习惯篇”教学基本步骤：谈话激趣就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。观察发现让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。对照模仿就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。示范操练抓住两个“主题”的要领。采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。表扬激励对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。,.,阅读教学基本步骤第一课时（较适用于中高年级）,一、创设情境，提示课题。1.谈话（故事、游戏等）导入；2.叩读课题，引导扣题质疑，解题1把课文读通读顺，难读的地方多读几次；（读好了课文生字也一定读好了也会理解了不少）二、初读课文，整体感知。2标出课文中的生字新词；3记下自己不懂的地方。1认读生字新词；（出示小黑板、生字卡）2从音、形、义进行教学：（同音字、形近字、多音字）三、检查学生自学的情况。读准字音（难读的字）.认清字形（容易写错的字、适当运用字理识字教学）难理解的词语（查字典或联系上下文理解、造句）3描红、临写。用好教材4学生质疑问难。,.,阅读教学基本步骤第一课时（较适用于中高年级）,1默读课文，了解课文的主要内容；四、再读课文，理清脉络。2.自读课文，课文是按什么顺序写的；3.给课文分段并概括段意；（小组合作交流）1.朗读课文（指名读、赛读、分组读、竞读等）五、朗读课文，简单小结。2.小结本节课学习的内容。（适当布置下节课的预习提纲）六、作业。（正确书写生字、字词的训练）,.,一、复习导入。1.探究课文，品词析句。（选择课文的重点、精彩处）你从这个词中读懂了什么；（遣词造句、换词等）你从这个句子中体会到了什么；二、精读课文，感悟文本。（修辞手法、句式的转换、句子的比较等）图文结合，加深体会。指导朗读，体验感受。（指导背诵）2.积累运用，渗透写作指导。三、拓展延伸，发散思维。（联系生活、学习实际）1.你学会了什么？四、总结全文，情感升华。2.适当加强思想教育。五、作业。第三课时或更多（过程基本同第二课时大同小异）,阅读教学基本步骤第二课时（较适用于中高年级）,.,“预习先行问议导练”有效课堂教学第一课时,1.创设情境，谈话（故事、游戏等）导入；一、激趣导入，审题质疑。2.板书课题，让学生读题，规范正确地读二至三遍。3.叩读课题，引导扣题质疑，解题。二、检查预习，导读目标1.学生展示预习作业，同桌交流，反馈预习。2.引出学习目标，学生读读。（一）指导自读（读前提出自学指导，着重让学生知道如何学习生字；如何理解词义；全文段次等三、初读课文，过字词关，1.把课文读通读顺，难读的地方多读几次；检查自学。2.标出课文中的生字新词、段次序号；3.记下自己不懂的地方。（二）检测自学1.认读生字新词；（出示小黑板、生字卡）2.从音、形、义进行教学：（同音字、形近字、多音字）读准字音（难读的字）认清字形，辨别形近（易写错的字、适当运用字理识字教学）难理解的词语（查字典或联系上下文理解、造句）3.描红、临写。,.,“预习先行问议导练”有效课堂教学第一课时,1.默读课文，汇报读懂了什么，质疑问难；四、再读课文，理清文脉。2.了解课文的主要内容及表达顺序；3.给课文分段并概括段意；（小组合作交流，教师适当点拨）4.朗读课文，把课文读通读顺（指名读、赛读、分组读、开火车读等形式）1.课前根据学习内容、学时重点预设巩固练习题，五、综合训练，巩固拓展。根据课堂时间、学生知识掌握程度选择练习。2.学生练习，及时评价六、总结课堂，简要过渡，提出下学时学习目标。1.学生谈谈本节课的收获2.教师总结本节课学习的内容，提出下学时学习重点，适当布置下节课的预习提纲,.,“预习先行问议导练”有效课堂教学第二课时,一、复习导入，链接新知。1.采用韵文诵读、竞赛默写（听写）、故事回放等形式快速复习回顾字词、部分释义、课文内容或者中心思想。2.赞赏激励，抛砖引玉。引出本课时教学目标（学习内容）。3.回顾第一课时中提出的价值问题有哪些需要在本课时中解决。二、对话文本，细读研讨。1.学生自读自悟，默读或自由读寻找发现课文中存在的问题和有意思、自己感兴趣的地方（字、词、句、段均可）。,.,“预习先行问议导练”有效课堂教学第二课时,2.多边交流，品读感悟，探究课文，品词析句。（选择课文的重点、精彩处）（1）学生自由朗读，圈画重点词句。（2）学生自问与教师提问相结合，小组交流，教师引导对重点段落的理解。你从这个词中读懂了什么；（遣词造句、换词等）你从这个句子中体会到了什么；（修辞手法、句式的转换、句子的比较等）资源辅助，图文结合，加深体会。相机指导朗读，抓住重点词语或关键语句，体会课文所蕴含的情感和内涵，引导学生能用自己的语言准确流利地表达。（3）指导吟诵积累。（重点的段落或优美的语句指导学生反复吟读，背诵下来。）3.学生再次浏览课文，提出自己还存在的疑问或者值得探究的地方。,.,“预习先行问议导练”有效课堂教学第二课时,三、深层品味，积累沉淀。1.发现课文表达的特色，找准语言训练拓展点。抓住有特点的词语，关联词、特色表达方式、特色修辞、典型的写作片段等，引导学生朗读，通过去除、替换等方法体会这些语言的妙处，学生发言，教师引导学生提炼总结出方法。2.积累运用，渗透写作指导。通过造句、仿写、创设表达情景、表演等方式让学生进行语言运用的实践，由此进行迁移练习，读写结合。3.评价指导，自评、生生互评、教师点评。四、拓展延伸，发散思维。（立足教材、联系生活、学习实际）1.创设情境，拓展延伸。2.当堂练习，检测完善。精心设计巩固性的练习，及时练习巩固重难点，同时在练习中消化提高。五、总结全文，情感升华。1.你学会了什么？2.适当加强思想教育。六、课外作业，内化升华。,.,第一课时：习作指导课一、课前准备提前一周布置做准备有提前习作欲望的可试写二、谈话导入据教学内容选择适合的导入形式把学生带入情景三、习作指导要据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程1、汇报交流。简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等2、明确要求，确定内容。（1）读习作要求，明确习作重点。（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。）4、集体交流。学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。在此环节中，教师可根据学生年龄特点及学段要求进行较细致的指导，也可以出示范文予以引导等。5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（2025分钟），随时解答学生个体的疑难，帮助有困难的学生。6、交流评价。写完的同学可以找伙伴自由交流、互相评价。也可以全班交流、评价。四、归纳总结根据学生的实际情况进行总结。在这一环节中，已经成稿的，要求认真修改。没有成稿的，课后完成草稿。,“习作”教学的大致步骤,.,第二课时：习作讲评课一、导入新课1、总结本次习作情况。教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇报。2、进入情境。在汇报的基础上，选择适当的方式，引导学生进入到下一环节。二、欣赏、讲评（一）出示本次习作的内容与要求。1、指名读。2、再次明确本次习作的重点。结合本次习作的优缺点，师生共同总结出讲评要点。（二）优秀佳作欣赏1、出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。2、欣赏优秀佳作或优秀片段。出示优秀习作或片段，依据本次习作的要求和重点，从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出，经过是否具体，选材是否新颖等各方面进行点评。有什么建议也可以谈。（三）问题习作评析1、出示不成功习作。教师利用实物显示器展示作文，没有实物投影的学校，可读给同学听，其他同学要边听边做好记录，然后进行评改。2、师生、生生多边互动，修改问题习作。（四）互动交流评改1、学生在小组内自主展示自己的习作。2、其他同学认真倾听，并动笔记录自己认为写的精彩之处或者不足的地方，做到在互评互议的过程中有理有据。（五）指导学生运用修改符号，自主修改自己的习作（六）再次展示自己的习作在此环节中，教师可通过设立奖项活动，鼓励学生改出好文章。三、归纳总结，布置准备下一次习作内容。,“习作”教学的大致步骤,.,1、激趣入题；2、弄清要求；3、创设情境；4、实践练习。,“口语交际”教学的一般教学步骤,.,说课,1.什么是说课指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对具体课程（即某节课或某单元）的理解、所做教学设计及其理论依据，然后由听者评议。2.说课该说些什么（说课的内容）：（一）说教材（即分析教材）（1）在认真钻研课程标准及教材内容的基础上，说明课程标准对本课教材内容的要求，说本课教材在节、单元、整个学段乃至整套教材系统中所处的地位、作用和意义。（2）分析教材的编写思路、结构特点、分析重点、难点及其确定的依据。（二）说目标。说本节课或章节内容的教学目标及确立的理论依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据课程标准的规定，特别是三个维度，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际（即是说学情）（三）说教学方法(1)选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段）。在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。(3)选择教学方法的理论依据。无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。,.,说课,（四）说教学程序即说出教学过程的整体安排。通俗地讲就是教学活动如何发起，接着又怎么样开展，最终又怎么结束。说教学程序要讲清楚下面几个问题（1）教学思路设计，就是对教学主要环节的安排（如，我在这节课设计了五个主要环节：图像激趣，温故知新朗读课文，整体感知多边互动，质疑探究开放资源，拓展学习网上交流，反馈总结）；（2）教学流程，就是围绕教学设计思路，说出各个环节具体的教与学活动安排及这样安排的理论，说明在教学过程中怎样突出重点和突破难点。说明在什么时候什么地方采取哪些手段辅助教学，并说出这样做的道理。（3）板书设计，应主要从板书的目的性、实用性、概括性、艺术性、科学性等方面加以说明，特