2019_2020学年九年级语文文言文专题06《送东阳马生序》知识梳理新人教版.docx

送东阳马生序知识梳理一、作者作品。送东阳马生序(节选)的作者是_ 宋濂_，明初文学家，字_景濂_，号_潜溪_，被明太祖朱元璋誉为“_开国文臣之首”，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。二、文章体裁。本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、字音字形 嗜学(sh)逾约( y)执经叩问( ku) 叱咄(ch)( du)俟其欣悦( s) 媵人( yng)皲裂(jn) 僵劲( jng )负箧曳屣(qi)( y)( x)绮绣(q) 容臭( xi)烨然(y) 缊袍敝衣( yn)(b)四、词语汇总（一）重点词语释义1.无从致书以观致:得到2.每假借于藏书之家 假借:借3.弗之怠 怠:懈怠4.不敢稍逾约 逾约:超过约定期限5.以是人多以书假余以是:因此6.又患无硕师名人与游患:担心硕师:学问渊博的老师7.尝趋百里外趋:疾走,跑8.从乡之先达执经叩问叩问:请教9.门人弟子填其室填:挤满10.未尝稍降辞色辞色:言辞和脸色11.援疑质理 援:引、提出质:询问12.或遇其叱咄叱咄:训斥,呵责13.不敢出一言以复复:回答,答复。这里是辩解的意思14.俟其欣悦 俟:等待15.负箧曳屣行深山巨谷中 负:背16.至舍,四支僵劲不能动 舍:这里指学舍、书馆17.媵人持汤沃灌 沃:浇18.久而乃和 和:暖19.右备容臭 臭:xi,气味,这里指香气20.烨然若神人烨然:光彩照人的样子21.余则缊袍敝衣处其间敝:破22.略无慕艳意 慕艳:羡慕23.今虽耄老 耄老:年老24.犹幸预君子之列预:参与25.缀公卿之后 缀:跟随（二）通假字1.四支僵劲不能动“支”同“肢”,肢体2.同舍生皆被绮绣“被”同“披”,穿（三）古今异义1.走送之古义:跑今义:行走2.以是人多以书假余古义:借 今义:虚伪的;不真实的3.或遇其叱咄 古义:有时 今义:或者4.媵人持汤沃灌 古义:热水今义:食物煮后所得的汁水5.主人日再食 古义:两次今义:又（四）词类活用1.手自笔录 笔:名词作状语,用笔2.主人日再食日:名词作状语,每天3.腰白玉之环腰:名词作动词,在腰间佩戴4.主人日再食食:名词作动词,供养,给吃（五）一词多义1.至： 礼愈至 周到 至舍，四支僵劲不能动。 到达2.足： 足肤皲裂而不知 脚 以中有足乐者 值得3. 以：无从致书以观 连词，来计日以还 连词，而以中有足乐者 连词，因为以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 4. 之： 走送之 代词，代书益慕圣贤之道 助词，的当余之从师也 用在主谓间，取消句子独立性五、特殊句式1. 判断句以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2.倒装句1.每假借于藏书之家。(介词短语后置,应为“每于藏书之家假借”)2.弗之怠。(宾语前置,应为“弗怠之”)六、重点句子翻译1余幼时即嗜学。【译文】：我年幼时就非常爱好读书。 2录毕，走送之，不敢稍逾约。【译文】：抄写完后，跑着把书送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。 3以是人多以书假余，余因得遍观群书。【译文】：因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。 4尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。【译文】：(我)曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 5余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。【译文】：我站着侍候在他身边，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。 6余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。【译文】：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的意思。 7以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。【译文】：因为内心有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。 七、文章主旨在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。八、内容理解：1.本文是作者给马生的赠序，作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？学习的刻苦；从师的艰难；求学的艰苦。 2.作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和