0至6岁儿童心理发展特征.doc

建议：1、 分为三个年龄阶段来概括心理特征，很好。但幼儿期出现两种年龄的表述，前后不一致，请统一。2、 字体有的不一致，请修改，个别文字有打印错误，请修改。3、 3-6岁阶段的内容可缩一点，将文字控制在4页，便于打印张贴。0至6岁儿童心理发展特征心理发展是指个体从出生到死亡期间持续的有规律的心理变化过程，儿童时期的心理发展对于人的一生起着最为关键的作用。儿童的心理发展具有阶段性和年龄分期性特征。现行对儿童心理发展阶段的划分如下： （1）婴儿期(0l岁), 包括新生儿期0l月)、婴儿早期(16月)、婴儿晚期(612月); 是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。（2）先学前期(13岁), 又称幼儿早期；这是真正形成人类心理特点的时期。表现:学会走路、说话,出现思维、有最初独立性。高级心理过程逐渐出现,各种心理活动发展（3） 学前期(36岁), 又称幼儿期,包括幼儿初期(34岁)、幼儿中期45岁)、幼儿晚期(46/7岁); 这是心理活动形成系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。婴儿期儿童心理发展特征孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。0-1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。从出生到3个月的婴儿：以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。3-6个月的婴儿：视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。6-9个月的婴儿：能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。9-12个月的婴儿：能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。 幼儿期儿童心理发展特征幼儿期，是指13岁这一年龄阶段。此时期儿童心理发展特征如下：（1）动作发展： 幼儿逐渐学会随意行走，2岁以后能跑、跳、爬、越过小障碍物，单独上、下楼梯。到了3岁时，还学会了独脚跳等比较复杂的动作。与此同时，手的精细动作也发展起来，已经能参加基本的生活活动，如吃饭，穿衣，拿玩具和一些模仿性游戏。这些动作的发展大大开阔了幼儿的视野及认识知范围，对幼儿的心理发展有着积极的促进作用。 （2）言语的发展： 幼儿不仅能够理解成人对他讲的话，而且能用一个词来代表一人句子，如说饱，可能是说我吃饱了。1岁半以后，由于掌握词的数量的增多，开始出现了多词句，到了3岁，已经能说简单的句子和某些复合句，甚至会看图讲故事，唱儿歌等。掌握了最基本的言语，父母就可以利用言语向幼儿传授知识，进行教育。（3）认识能力的发展： 感知觉渐越精细。视觉方面已能分辨黄、红、绿、蓝等几种基本颜色，在空间知觉方面已能辨别上、下、远、近，但还不能正确指出前后、左右。已能适用早上，晚上的时间概念。此期的幼儿在独立完成动作的过程中促进了无意注意的发展，出现了有意注意的萌芽。记忆还是无意记忆，但保持时间明显增长，能保持几个月。有了简单的思维，幼儿的思维特点具有直觉行动性，这就是说，思维是在活动中进行，活动一旦停止，思维也就不再进行。三岁左右已经开始有了想象的萌芽。但水平很低，范围较窄，他们的想象实际上是一种简单的重复。如做售票员，是看见汽车上的阿姨卖票的动作。（4）情绪和情感的发展：幼儿已基本具备了各种形成的情绪，并开始有了较复杂的情感体验。如愉快，同情感。也会产生和发展一些不良气等。此期的情绪，情感很不稳定，诸如破涕为笑，转悲的瞬间变化是比较常见的。 （5）意志和个性牲特征的萌芽： 幼儿的意志已开始发展，如什么都要求自己来，而不愿接受成人的帮助。但是，这一时期幼儿的意志行动还是很差的，以冲动性行动为主。个性特征开始萌芽，由出生时气质上的差别，在后天生活和教育影响下，逐渐形成了儿童之间的个体差异。例如有的幼儿活泼或灵活些，有的沉默呆板些。同时自然意识开始出现，逐渐学会了叫自己的名字，意识到自己身体的感觉，如宝宝饿了。 幼儿知道我以后，独立性就增大了，并初步学会最简单的自我评价，如说自己乖，不乖等。自我意识，对幼儿的心理活动和行为的调节起着重大作用，是个性发展的一人重要条件。 幼儿期在整个儿童时期是一个重要的年龄阶段。幼儿主要通过基本生活活动，与成人进行日常的语言交往和从事初步的游戏活动的过程中，不断吸收人类的社会经验，从而发展各种心理过程。家长应充分认识这一年龄阶段幼儿的心理特点，进行心理卫生保健，促使幼儿心理向着新的、更高水平发展。36岁：人生第一个动荡时期中国有句民谚：三岁看老，七岁看小。意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从78岁到1112岁）时的行为特点。这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。迄今为止在心理学领域产生最大影响的奥地利著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为5个阶段：(1)口唇期，0-1岁，吃奶和吸吮给儿童带来最大满足；(2)肛门期，23岁，排泄给儿童带来最大快乐；(3)性器期,36岁，这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此极力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阳具羡慕，想和情人分享阳具，开始吸引异性的注意力。(4)潜伏期,7-11岁，内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。(5)生殖期,12岁以后,主要活动是建立友谊，谋求职业，求爱和结婚。弗洛伊德认为36岁这个阶段是一个动荡不安的时期，不是没有道理的。我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定，在34岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前，这些特征就不明显，在此之后，这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人们把3岁左右称为一个关键时期。为什么在3岁左右会出现这些明显的变化呢？这是因为，3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟，但是已经相当好，他们的语言已经接近成熟，生活经验也积累了很多，认识能力有了巨大的进步。特别是，3岁左右，小孩子可以完全脱离开大人的帮助自己走路，如果没有人干涉他，他可以走很远的路。所有这些发展都使得3岁左右的小孩产生了自我意识，他们开始意识到，我是和别人不一样的，我可以自己干事情，可以控制事物，可以独立地吃饭、拿取东西，也可以对事情作出基本的判断了。例如，他们知道，刚从火炉上端下来的锅是碰不得的，到晚上天黑的时候，只要一拉开关，灯就能亮，他们如果渴了，能够自己到冰箱里寻找喝的东西，饿了，会从家里放食品的地方找出自己爱吃的东西充饥；晚上躺在床上，他们会要求妈妈给自己讲个故事再睡觉，等等。总而言之，3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如果这些要求得不到满足，他们就会大哭大闹，比如，在玩具商店里，如果他们想要买一个自己喜欢的玩具而妈妈不答应买，他们就会躺在地上打滚，而不顾妈妈丢面子。3岁小孩也比过去更可爱，因为他们总是说出一些令大人喷饭的话，干出一些让大人惊奇的事情。一个小女孩，谁也没教她，她会自己静静地坐在妈妈的化妆台前，往嘴上涂口红；一个小男孩，会拿起爸爸的电动剔须刀，在脸上乱比划。当看见妈妈为什么事情伤心的时候，他们会紧紧抱住妈妈，想安慰她。3岁小孩的身上，每天都在发生变化，每天都在进步，他们的知识经验，认识事物的能力、社会交往技能、语言、思维，一切都在向前进步。3岁这个关键时期过去之后，孩子的心理发展并没有马上平静下来，您会发现，他们身上又接连出现了其他问题，比如，他们的语言发展很快，但是思维发展较慢；他们做事情，想问题，总是以自我为中心的；和89岁的孩子相比，他们还显得非常幼稚，幼稚得不讲道理；他们有时很任性，不听话，想自己做事，但有时又非常依赖大人；他们对自己感兴趣的事情积极性很高，对自己不感兴趣但是有社会意义的事情，则不那么愿意做；他们的情绪还很不稳定，仍然会动辄大哭大闹；他们与小伙伴的关系也还很不稳定，等等。总之，直到上小学之前，孩子的心理发展都会出现这样那样的问题。36岁，真是个动荡时期。这段时期幼儿思维发展和学习特点如下：（1） 幼儿的思维：从3岁到6岁，儿童智力发展方面的主要任务是学习和掌握各种符号。例如，语言就是符号，象征游戏也是符号（这个大圆圈是爸爸，那个小圆圈是我），说自己做的梦还是符号（在梦中出现了各种各样非现实性的幻想）。但是，这个阶段的儿童，思维仍然是自我中心的。例如，他们还不能鉴别词语和词语所指的东西，不能鉴别他们自己创造的游戏、梦幻符号和现实之间的差别。他们认为，名称都是事物固有的，一个物体只能有一个名称。当他们知道了理发馆是给他理发的地方之后，他会问发廊是干什么的？幼儿的自我中心主义主要表现在孩子的言语和行为中。这一阶段的幼儿还不能清楚地鉴别符号和符号所代表的东西。到了56岁，幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。例如，6岁的小孩已经知道家用电器不仅包括电视机、电冰箱，还包括空调机、洗衣机、电风扇等家庭用的所有电器。而4岁小孩就不能清楚地知道这一点。 56岁儿童在考虑问题时，已经能够同时考虑两个元素或两种关系。比如，把水从一个高而瘦的杯子里倒进一个矮而粗的杯子里，他们知道，水没有变少，也没有变多，这就说明，他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口直径这两个元素，他们知道这两个元素是互相补偿的。同样，他们也知道了，把一块面团擀成一张面积很大的饼时，面团里的面并没有增多；把一根很长的绳子缠成一团时，绳子也没有变少；一个小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的头发时，他仍然是男孩，等等。很多成人认为，孩子的思维和成人差不多，在感情上却离成人很远。这是一种严重的误解。事实恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思维上离成人很远。一个孩子偶尔从同伴那里学来了一句脏话，父母就断定孩子懂得这句脏话的含义，于是打骂孩子一顿了事。其实，孩子说的这句话，他自己并不一定懂得。我们应该利用这个时机对他进行教育，我们可以告诉他，有些话听了让人高兴，有些话让人讨厌。你说的这句话就让人讨厌。有些孩子说脏话，只是在试探爸爸妈妈的反应，一旦发现父母的反应不愉快，他们以后就不再说了。45岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。（2） 在游戏中学习孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，游戏就是儿童的工作。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。（3）幼儿不适合于规则学习成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮助时要说谢谢，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？原来，幼儿还没有内化的思维，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了谢谢，明天又忘了。幼儿不能掌握外界强加的规则。对他们来说，最好的学习方式是通过游戏来学习，所以，对幼儿进行语法、数学等正式教育是不恰当的。因为无论阅读、学拼音，还是学习数学，都是以掌握一定的规则为前提的，这种方式不适合于学前儿童。但是，另一些学习活动可能适合于幼儿，如学习写字、认拼音字母、学习打字等等