一年级语文下册-第四单元教案-鄂教版

.第四单元教学内容: 风第一课时教学目标： 1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重难点： 会认本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。续编小诗。教学环节教学过程练习设计情境导航导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？感知体验初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。学导互动感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“”画出来。（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。拓展运用激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。但是（）的时候，我们知道风（）。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。板书设计风树叶沙沙响树木点头风来了河水起波纹课后反思教学内容: 风第二课时教学目标： 1 运用综合识字的方法，认识本课生字。2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重难点： 会认本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。续编小诗。教学环节教学过程练习设计情境导航指导生字书写1朗读课文。2你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。感知体验学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。3你认为哪个字不容易写好或写不好呢？4教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。学导互动“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句拓展运用真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）板书设计风树叶沙沙响树木点头风来了河水起波纹课后反思教学内容: 我爱门前的小池塘第一课时教学目标：1、学习本课生字词。2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航情境导入，引入新课1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。感知体验初读课文，自主学习生字词1、学生自由读课文，读准每个字的字音。2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）5、全班交流，读准字音。学导互动学习生字，指导书写学生自己识记生字“爱”。指名生分析“爱”字的字形结构。仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。拓展运用学习生字，指导书写学生自己识记生字“爱”。指名生分析“爱”字的字形结构。仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。板书设计字词课后反思教学内容: 我爱门前的小池塘 第二课时教学目标：（1）学习本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。（3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。2、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验游戏识字，走进情景1、（出示挂图：小池塘底图，周围的各种景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们快乐地参加到读字词的活动中，读对了景物便恢复美丽的色彩。）2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！学导互动创设情境，指导朗读1、教师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢蝴蝶呢?(学生自然主动带上自己的头饰,此时,孩子们成为了小池塘周围的小生灵.)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景.2、师生谈话:有了你们,看,我们的小池塘不孤单了,而且更美丽了!你想对小池塘说什么?(学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感,教师要注意请不同角色的小朋友发言,引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容,相机进行朗读指导.如:请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜欢它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它等等。)3、在此基础上，再选择自己最喜欢的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。拓展运用有感情地朗读课文。识记生字1、出示生字认读。2、学生自学生字。板书设计字词课后反思教学内容: 绿娃娃 第一课时教学目标：1、 学习本课生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航从生活经验入手，谈话导入新课1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。感知体验检查预习，了解大意1、师范读课文。师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。2、生借助拼音自由读课文。师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。4、游戏巩固生字瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。学导互动精读课文，突破重点1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？2、四人小组交流学习情况。师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。3、全班交流反馈，指导朗读。拓展运用学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“树”。2、指名生分析“树”字的字形结构。3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。5、师选出写得较好的字全班展示。板书设计绿娃娃树叶是绿娃娃秋苗是绿娃娃小草是绿娃娃课后反思教学内容: 绿娃娃 第二课时教学目标：1、 学习本课生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学环节教学过程练习设计情境导航复习导入多种形式认读生字。感知体验景交融，互动对话，快乐朗读1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。学导互动背诵课文指导书写拓展运用复习巩固1、朗读全文，背诵全文。2、成课后第二题，第三题。板书设计绿娃娃树叶是绿娃娃秋苗是绿娃娃小草是绿娃娃 课后反思教学内容: 绝句教学目标： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。教学重难点：会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。教学环节教学过程练习设计情境导航启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。感知体验初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。学导互动细读课文，读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）男、女生进行比赛，看谁读的好。拓展运用课外延伸，注重积累。你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。板书设计绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第一课时教学目标：1、 引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学重难点：引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。教学环节教学过程练习设计情境导航读一读1、学生自由读韵文，读准字音。2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。感知体验教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音学导互动游戏“照样子，说词语”1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。2、说一说你在读的过程中发现了什么？3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。拓展运用读一读1、让学生充分朗读两个句子，读出“也”的语感来。2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第二课时教学目标： 、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。教学重难点：、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。 、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。教学环节教学过程练习设计情境导航读风的科普小短文，交流读书感受生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。感知体验探究与发现1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。a) 引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。b) 引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。学导互动写一写a) 在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。拓展运用在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。c) 学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。板书设计字词课后反思教学内容: 语文乐园（四） 第三课时教学目标： 将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学重难点：将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学环节教学过程练习设计情境导航欣赏作品，激趣导入引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。感知体验学生书写作品学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。学导互动1、生自由朗读。2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解