普罗米修斯第二课时教学设计

普罗米修斯教学设计一、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。二、教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教具准备：1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。2、课件四、教学时间： 2课时五、教学过程：第一课时1、谈话导入。中国五千年历史悠久流长。在五千年的文化长河中，古代劳动人民创作了大量精彩动人的神话故事，如女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日等等。而在国外也有许多精彩的神话故事，其中以希腊神话最为出名。那里面写了众神之王宙斯、太阳神阿波罗、海神波塞冬、智慧女神雅典娜等等天神的故事。今天就让我们走进其中一位天神，他就是齐读课题：普罗米修斯。2、读了课题，你想通过课文了解什么问题？学生根据课题提问。3、那让我们带着这些疑问读读课文吧。学生自读课文。指名答开始提出的问题。4、检测字词认读的预习情况。5、检测对词语意思理解的预习情况。（1）利用课堂检测上面第四道练习题检测学生词语预习情况。学生当场利用几分钟时间完成这道练习。先完成的帮助本组内有困难的同学。（2）让学生把这些四字词语带到课文中去读，通过读，体会它在课文中的意思。指名解释词语。6、小结归纳主要内容的方法。学生先总结自己归纳主要内容的方法，后师对这些方法进行小结。（1）找出关键词句，既中心句。（2）找出主要人物，他干了什么事情，最后结果怎么样。（3）先归纳每一部分的段意，再把每部分段意连起来。7、归纳本课主要内容。老师出示小黑板提示“天神普罗米修斯_，众神之王宙斯_,火神_，普罗米修斯_，大力神_。”本篇课文可以用哪种方法来归纳主要内容？ 方法（2）。小组代表发言，教师进行点评。7、总结。今天，我们检测了大家自学生字词的情况，通过检测看出大家自学生字词的能力已经有所提高。同时我们还运用归纳主要内容的方法，较快、较完整的归纳出了这篇课文的主要内容。那么在整个故事中普罗米修斯那些地方让我们感动、值得我们敬佩呢？下节课我们再来细细品读。 第二课时（一）、谈话导入师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。2、结合上节课学习的内容，快速浏览课文，你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（二）、自主品味，引导阅读感悟 过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。（学习第五自然段）1、默读课文。2、学生汇报交流。随交流引导学生学习第五自然段。普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、你读懂了什么？ （2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”（3）、指导学生坚定地读一读这句话：你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？ （4）、指导学生朗读。（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（6）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？ （7）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类） ，他放弃了自己自由，选择了 （牺牲自己）。 （引导学生看板书回答）（8）、引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说： （三）、学习一、二自然段过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了哪些福音呢？请你默读课文，找出有关的句子读一读。1、指名交流句子。2、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？3、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？4、普罗米修斯看到人间的变化，他会想什么？5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？6、学习“决心”句子。 过渡：普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：（1）出示“决心”句：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？（3）引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：（4）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）（四）、学习第三自然段 过渡：宙斯得到这个消息，会怎么做呢？1、理解“气急败坏”。2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子？你能描绘一下吗？（五）、学习6-8自然段过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文68自然段找出自己感受最深的句子。1、默读课文68自然段。2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？、他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 暴雨如注时， 他既不能动弹，.大雪纷飞时，他. 师示意学生接读。读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以得到解放，可如果他不屈服呢？就要一直忍受折磨。 、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）、引导理解“啄食”：A啄食就是啄一口，吃一口B、你平时擦破皮，是什么感受？C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。、引读“坚定”句：“面对沉重的铁链，他说：（ ）；面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）；面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）；面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。”（3）、理解第八自然段。过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大， 一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。 十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，.。 几千年了，. 几万年了，.（引导学生回答） 、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答： （六）、学习第9自然段。1、齐读第9 自然段：(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段) 2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？ 出示句子：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 4、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读） 让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？（七）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗： 出示课件：（师轻声朗读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？高