崇雅中学研究性学习课程实施方案.doc

精品文档崇雅中学研究性学习课程实施方案 在教育部颁发的关于印发全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)的通知中规定：在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课。其中包括研究性学习等四部分内容。该通知指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。”这是关于素质教育“以德育为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。为了配合我省高中新课程改革和推动学校的教育教学改革，我校决定从2004年9月起开设“研究性学习”课程。该课程将作为我校全体高中学生的必修课，从2004年9月入学的高一年级起开始施行。 一、课程目标 1、对学生。 通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。 在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。 了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。 2、对教师。 通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。 动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 培养科研能力。 二、课程原则 1本课程旨在构建一种积极、主动、自主的教学活动，学生对课程的实施和完成负有责任。 2本课程主要是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会，而不是刻意追求大纲以外的新知识。本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究，它不要求所有学生的研究结果都创新，但却要求激发和培养所有学生的创新精神。 3本课程的指向：既改变学生的学习方式，也促使教师改变教学方式，并以教师教学方式的改变为先导。 4本课程的实施原则上以一学年为一个周期。 三、课程特点 1实践性。要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。 2开放性。学习空间是开放的，要求学生从校园走向社会。学习途径是开放的，可以检索计算机网络、图书馆、报刊、电视等媒体；走访社会有关部门、单位；采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。 3、主动性。从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告，都要求学生自己负责完成。给学生选择学习内容的机会，教师主要起组织、关心、指导和评估作用。 4、过程性。与注重结果的现有教育相比，研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。 5、研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究，强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学套基本的研究方法，并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究能力与创造能力。 四、课程实施步骤研究性课程实施流程图准备阶段 选题阶段 课题评审 实施阶段 课题成果展示与评议 年级答辩、报告会 教师、学生成绩评定 1、确定研究课题， 分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件与人文资源，结合本校学生的特点，提出问题，确定研究主题。 2、课题的实施。 (1)准备阶段。 动员学生、教师、家长参与。 提供相应的知识背景做一些学术讲座。 进行科研方法指导，组织专门管理体系，成立领导小组、专家小组和管理小 组 (2)选题阶段。 教师选题：年级组教师以各班班主任为主，在年级组内分别寻找其他学科教师3人(最好有英语教师)自由组合成为指导教师小组。同一指导小组的老师共同协商，确定一个涉及4位教师所属不同学科的研究主题。然后对所选主题进行备课，写好备课笔记。最后进行主题展示，注明题号，吸引学生申报选题。 学生选题：学生根据教师的海报和主题展示，选择自己喜欢的题目，并按顺序填写选题意向表。学校收集选题意向表，按照学生意向分组，班主任宣布分组名单。学生组成小组，推举组长。 确定子课题研究方案：学生和指导教师见面，了解指导教师对主题的构想说明。学生小组开始查阅资料，访问有关人士等，确定自己具体的研究子课题(即确定与主题有关的更小的研究领域)。教师和学生一起讨论学生小组的课题并指导制定“课题研究方案”。教师根据与学生讨论的结果撰写指导各小组研究的“教案”。 (3)课题评审。 学校组织开题评审会，提出开题评审的有关要求由指导教师主持，对每个组的“课题研究方案”进行评审，不合格的小组，需重新准备后再通过开题评审。 (4)研究实施阶段。 学生按课题研究方案，自主开展研究活动，井认真规范地填写相应表格。学生定期和指导教师见面。教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以厦每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。 每个学生准备一本记录本，随时记载研究情况与各方面的收获。 (5)总结与展示。 学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。 成果形式不拘，格式要规范，内容要具体，鼓励创新。教师要教育学生尊重著作法，反对简单的抄袭或对资料做剪贴。 学生以小组为单位完成小组研究成果一份、研究成果英文摘要一份(至少200个单词)、其他方面收获总结一份、收集到的资料索引一份、课题涉及的科学术语词汇表一份、课题实施过程中所有原始资料一包。 最后的研究成果内容包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析，后附资料索引目录。 以几大课题组为单位，在指导老师组织下各小组将研究结果进行展示交流同学对各组成果进行评议，提出改进意见。 展示必须用PowerPoint演示，还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。 每个学生交一份个人总结，600字左右，主要描述个人的参与工作和贡献。 上述材料使用文字编辑软件、用16K纸打印，于答辩前两天交给指导教师。 学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告作答辩前准备。(6)答辩。 答辩按主题分类，一个主题下的各相关课题在一起答辩 答辩时间：每组15分钟(10分钟报告，5分钟提问讨论)。 答辩程序：A小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。B小组代表作英文摘要报告。c小组成员回答答辩教师组的指导教师和专家的提问。(由哪位同学代表小组发言，由答辩教师组的指导教师和专家临场指定。一位同学代表小组发言时，其他同学可帮助操作演示设备。) 答辩后由答辩教师纽的指导教师和专家进行评议、打分，并填写答辩记录表。(7)评价。 学生根据评价表自评，并呈交个人工作“记录本”。 学生小组展开五评，评出每个学生的分数等第。班主任老师负责汇总：将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，根据学校规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。五、课程评价要点(详见评价指南)1、对学生。 学生态度：主动性、创意、协作、完成任务情况和采纳他人意见等。 学生资料研究能力：查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。 学生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的选择，对研究中涉厦到的各种现象的解释对研究结果的表述和发挥，科学术语的使用，各种软件的使用等。 书面文字材料：原始资料的保存和整理，研究问题的表述，总结等书面材料的质量等。 答辩：报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。2、对教师。态度：主动性，与其他老师协作指导的到位与及时，与学生的平等民主关系，事先认真准备等。 指导能力：善于发现学生的问题和困难，善于点拨学生的创造火花和欲望，能提供有价值的建议和意见，能提供相应的知识背哥材料，了解校内外教育资源，能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告，能认真备课撰写教案等。 继续学习：主动学习本学科前沿知识，关心相关学科知识内容，会使用各种新技术学习，能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。 六、课程实施的支撑条件 1、学校成立研完性课程实施领导小组、开发小组和研究组，负责课程的研究、开发和教师培训，确定实施步骤和日程安排，制定评价方式和标准使课程的实施过程真正成为我校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设、提高教育教学质量的过程。 2、学校对现有的图书、设备进行整理，统一调配、妥善安排教室与实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经费投入，保证学生有较好的活动空问和条件。 3、学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的入手和关键，能否指导学生开展研究性学习将是评价我校教师是否合格及优劣的重要标准之一。 4、学校展开高一年级家长会，宣传课程开设的意义和目的，强调安全问题，取得家长对本课程的理解和支持。 5、学校要求行政、总务各部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念，主动为研究性学习提供服务和支持.崇雅中学研究性学习课程实施程序步骤 活动内容要求设计意图一由专家组和学校领导对教师进行动员和培了解什么是研究性学习和学校开设的目的意义；有加入课程实验的积极要求和行动进行最初的思想动二组织教师学习有关的文件、资料、兄弟学校的经验讨论本校实施方从各种信息资料中进一步了解研究性学习和其组织实施的办法与流程；了解学校开展研究性学习的要求和组织实施办法继续进行思想发动和初步的教师培训，让教师对研究性学习怎样操作和实施有个大致的了解三由备班班主任首先出面，邀请不同学科教师，组成课题指导小组班王任主要在高一年年级组内自由选择教师；每组34人；组内成员必须是不同学科的教师统一由班主任出面，不涉及重用或不重用哪个教师问题；几个班主任组成几个课题指导小组，主要考虑以后各课题组学生人数的均衡和活动场所的安排四由教师课题指导小组一起协商，提出一个比较中观的主题，上报学校课程开发领导小组审核协调选题要符合培养目标和教学计划要求，适合学生已有的知识和能力基础与学过的某些知识有联系；选题必须跨学科，涉及指导小组内几位教师所属的学科，各学科知识能平衡兼顾；选题有一定的研究价值，使学生通过研究，可以将知识融会贯通并解决实际问题；选题能考虑校内外现有的图书、设备、仪器等现实条件，有实施的可行性；选题有较大的研究空间，便于学生从不同角度切入，确定自己的子课题组织教师通过这种方式，首先研究学生、研究怎样在课题中综合各学科知识，了解校内外的可利用的教育教学资源；让教师先进入角色，开始进行准备五教师课题指导小组对自己提出的王题进行第一次备课内容包括：选题说明(意义和价值)教学目标(知识、能力、科研、品德行为等四个方面)，阶段的划分和活动要点，拟使用的工具和研究手段，预期结果，教师拟提供的指导内客(补充知识、科研方法、参考资料和书籍及其他方面)要求教师小组对自己选定的主题进行总体设计和构思，让教师对即将开始的课题指导有比较充分的准备六教师谋题指导小组将自己选定的主题通过板报或壁报向全年级学生公布介绍各课题指导小组的课题价值和研究目的；能言简意赅说明问题，吸引学生配合学校对高一年级学生进行动员，让学生了解他们可能要研究的领域；通过另一种形式发动学生；通过教师之间的竞争激发教师的积极性七学校召开全年级学生参加的会议，由各教师课题指导小组轮流上台介绍自己的课题号召学生选择自己的课题介绍自己课题的价值和研究目的，介绍自己组内教师的长处；“煽动”学生选择自己的课题。学生可当场向教师提问，填写简单的评价表和谋题志愿表(内有三个志愿)将教师公开处于被学生选择的地位，促使其认真准备，调动教师的热情；通过教师，进一步发动学生，使学生和教师共同进入课程启动状态；给学生选择的权力，让学生选择他最感兴趣的研究内容八学校管理部门对学生填写的志愿进行协调，确定并公布参加每个王题研究的学生名单尊重学生选择，在可能的情况下满足学生的选择；使各组指导的学生人数尽量均衡让学生填三个志愿是为了留有互相调剂的余地；要考虑学校活动场所的使用九教师指导小组成员和学生见具体介绍老师选择这一主题的意图和目的；提供教师已经掌握的资料或资料线索，让学生在寻找和阅读资料的同时，思考这一主题下可以