下雨天真好-金陵1.ppt

下雨天,真好,琦君,学习目标：,1、抓住文眼,梳理结构2、理解雨天情趣，感悟主题3、体会散文“形散而神不散”的特点；4、结合自己的经历和体验,体会文章中所蕴含的情感,魂牵梦萦（）熹微（）田埂（）紫檀木（）静谧（）摇曳（）淅沥（）徜徉（）木樨（)花,给下列生字注音：,解释词语：,魂牵梦萦：熹微：静谧：洋洋洒洒：流连忘返：,形容万分思念。,天光微弱的样子。,安静。,形容文章或谈话篇幅长，连续不断。,留恋不止，舍不得离去。,作者介绍：,琦君：原名潘希真，1917年生，古典文学根基好，上学时被同学封为“国文大将”。高一时发表处女作，1949年去台湾。有人对台湾三十年来图书情况作了一次调查，结果：作品最畅销的男女作家是林清玄和琦君，琦君名列十大女作家之首，代表作品有红纱灯、琦君寄小读者等，她的作品被译为英、朝鲜文，深受海内外读者欢迎，她被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。,（一）默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。,整体感悟,（二）速读（3-16自然段），思考：文章题目是下雨天，真好，那么“下雨天”好在哪里呢？（提示：可按童年、少年、青年分三类。以这样的句式：下雨天，可以-，真好。）,（1）童年,下雨天，我可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。,下雨天，我可以在水沟里漂木船，真好。,下雨天，我可以帮母亲剪线头，不写大小写字，真好。,下雨天，我可以陪父亲赏花，真好。,下雨天，我可以在家听鼓琴，真好。,下雨天，我可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。,下雨天，我可以_,真好。,（2）少年,下雨天，我可以想念母亲，真好。,下雨天，我可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看红楼梦，真好。,下雨天，我可以坐丁丁冬冬的包车上学，真好。,下雨天，我可以不在大操场上体育课，改在健身房玩球，不必换操衣操裤，真好。,（3）青年,下雨天，我可以回忆父亲，真好。,下雨天，我可以在西子湖畔徘徊散步，赏梅听笛，真好。,（三）用一句话概括主要内容。（本文写了什么人在什么时期的事？）本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣。,探究1：本文中，多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？,如第五段、第六段中：孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房；可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水；“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。第十二段中：乘大人打牌，“丢开功课”，躲到楼上“造反”、“偷吃”。,明确：作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。本文中的“我”反复多次逃避功课，此事讲的越多，越使人感觉到作者对那不受约束的自由情趣的深切怀念，越使人感到童真的有趣、童趣的可爱、天性的动人。,1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？,合作探究,1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？,合作探究,母亲是“忧”孩子是“喜”。孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。,2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？,合作探究,一、妈妈讲瞎子的故事，妈妈对做了坏事的瞎子的宽容与同情；二、在听鼓儿词的时候，对瞎子的热情招待，为古人担忧，眼圈“哭得红红的”。这些都体现出母亲的性情慈善。,3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？,合作探究,随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。,清晨听故事、赏雨看花,亲情的温馨,雨中玩耍、听瞎子唱鼓儿词,自由快乐嬉戏的乐趣,雨中思母、雨中忆父、,怀念怅惘,童年,青年少年,雨,（一）思考：从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系，还是逐层深入的？1童年情趣：从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。2少年情趣：与童年相比虽然有些凄凉，但仍然是美的。3青年情趣：雨中回忆父亲，虽然谈不上欢乐，但作者把父亲的病和死转化为诗，却是美的。总结：文章题目是下雨天，真好，一层一层“好”下来。从童年的欢乐美到少年的凄美，再到诗化美。这些情趣是逐层深入的。,深入探究,（二）文中多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？1请找出逃避功课的地方。第5、6自然段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”。2讨论：贪玩是儿童的天性，作者意在表现童年的欢乐，不受约束。再用功的孩子也有贪玩的天性。再说文中的“我”也并不等于作者，因而不会导致误解。3想一想：初一我们也学过一篇表现儿童贪玩的天性的文章，哪一篇？从百草园到三味书屋,（三）“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？作者为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？1请找出写“坏心思”的地方。巴不得老师摔个大筋斗；逃学不读书也是。2说一说自己与文中“我”相同的情感体验。总结：母亲的想法是实用的，贪玩是孩子的天性，“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。谷子霉变、老师摔筋斗、读不成书都不是“我”能决定的，一直长不大也不现实。这些读者心知肚明。,（四）这件事中还写了许多似乎互不相关的人和事，都有哪些人和事?你认为他们乱不乱,为什么?（提示：从本文的线索、写作顺序方面考虑）1线索：（1）本文线索是什么？雨（2）从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”？“优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上”“我”要用“雨珠的链子”把“那些有趣的好时光串起来”“绕在手腕上”用“雨”将文中所有的人和事串起来，显得有条不紊。2写事顺序：时间顺序童年少年青年，层次分明，很有条理。,琦君老家是在江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。,文章主旨,本文是以孩童的口吻，所写出的一篇怀旧作品。其中本文以“真好”为主线，贯串和雨相关的人与事。作者追忆儿时有关雨天的人与事藉一幅幅彩绘生动的图象，刻画美好难忘的童年，因为写的是小时候的故事，所以就用儿童的口吻。题作“下雨天，真好”。天真的稚子情怀、温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不再，所流露的淡淡惆怅，都让人回味不尽。,叙述角度,本文融写景、叙事、抒情于一体，由随意记叙旧时琐事，贯穿仁爱与温情的人文精神。以真善美的角度写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。体现了人与人之间的善和一种怅然的美。叙述平淡朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底。如文中对港诗的引用，风趣的语言的插入等。琦君的散文是“落花一片天上来”，“流不尽的菩萨泉”。是在平实朴素中具见人性之真切。温柔敦厚为琦君散文最大的特色。这种属于早年东方特有的气质，如今看来，更为难能可贵，因为都市兴起以及科学昌明和物资的丰富，反而让人和人变得更为疏离。,写作特点,走出课文-与生活对话,读了琦君的朴素灵性的文字，也勾起了我们许多美好的回忆。请你用优美的语言写一写你雨天的感受。,例：我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。,回归生活,例：我喜欢下雨天!下雨的夜晚，独自撑一把伞，走在无人的旷野，任凭雨水冲刷自己，把自己多天来染上的习俗之气完全冲散，两旁的大树似乎成了我的伙伴，在雨中尽情的享受着这天赐的甘露，听着雨珠落在地上发出“啪嗒、啪嗒”的声音，四周寂静，喧嚣的尘世中，只有这声音是属于我的，也只有在这个时候，我才真正的属于我自己。扔掉伞，让自己在雨中尽情的放纵，下雨，喜欢在这朦胧的雨季中享受着那份恬淡。下雨天，真好。感谢这大自然的恩赐！,补充完整下面的空格，根据老师的提示小结课文内容：作者琦君通过回忆雨中()的童年生活和成年后西湖赏雨()的感受，表达（）,我的地盘，你作主,快乐、无忧无虑、充满温情,超脱而沉醉,对童年生活的怀念、对自然的热爱）,想一想，说一说,雨天是静谧的，雨天是喧闹的，雨天总会让人产生无限的遐思，总会给我们带来无限的乐趣请以下面句式说几句话：,下雨天真好，因为多情的小雨，像一首清新的乐曲，舒缓了我的疲惫；下雨天真好，因为多