浅谈教学中如何引导学生做到知行统一

浅谈教学中如何引导学生做到知行统一 新课标实行“知行统一”的教学原则，所以，在实际教学过程中，我们应特别注意学生行为的养成性教育，在教学中要积极引导学生，发挥学生的学习热情。然而，在实际政治课教学中，教师往往会以知识传授为主，忽略学生的实际行为养成，从而产生政治学习两张皮的现象：学生对课本知识背得滚瓜烂熟，在实际行为中却是我行我素。那么，在实际教学过程中应如何引导学生做到知行统一呢？ 一、帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民 初中时期是人生发展的黄金时代，学生身心发展迅速，但同时叛逆性逐步增强。所以，帮助初中学生形成良好品德，树立正确的生活态度，就具有极其重要的意义。 在初一第二课第一节“热爱生活从点滴做起”教学中，我紧扣“生命的价值靠行动实现”，设置了如下问题：今天早晨在家吃饭时你是怎么做的？问题不大但很好回答，学生据实回答后，引起纷纷议论，触动不少学生的心灵，诱发学生的思想。比如有学生回答：“爸爸妈妈下地干活，我做的饭，先吃完就来了！”还有人说：“我不会做饭，吃完后把碗刷完就来上学了。”等等，不一而足。结合学生的回答，我又问了下个问题：“你觉得今天早晨实现你的人生价值了吗？怎么实现的？你准备今后怎么做？”学生面对这个问题反映不一，但都认识到在家里自己也是负有一定责任的，不应衣来伸手，饭来张口。我顺势引导：体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点摘做起，要时刻意识到自己的责任和义务，只有从生活小事做起，才能体现自己的人生价值。 在实际课堂教学中，我们应把课堂教学内容和学生的实际生活紧密结合，使学生在了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生的同时，慢慢形成基本的人生观、世界观，努力过积极健康的生活，做负责任的公民。 二、与学生一起体会成长的美好，面对成长中的问题 思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。随着年龄的增长，学生生活交往的范围越来越大，原先不用想或想不到的事，不用考虑或考虑不到的关系，现在必须想和必须考虑，因此如何正确利用课堂教学正确引导学生处理好这些事情显得尤为重要。 讲授初一第六课“师爱祝我成长”时，我就如何处理好师生关系先出示这么一个问题让学生讨论：你心目中的老师应该是怎么样的？学生经过热烈的讨论，认为心目中的老师应当是：热爱学生，给学生以尊重，对学生要了解，让学生当主人，为了学生而改变自己。我又出示另一问题：你认为理想的师生关系应该是怎么样的？学生认为：老师与同学要互相帮助，师生要成为朋友;老师不要时时摆出一副老师的架子;学生有困难能向老师诉说;对老师不要有恐惧感。我接着问：“那我们双方应如何做呢？”学生经过思考和讨论，自然而然就发现自己在处理与老师关系时的做法是对还是错，同时能更好地理解课本知识，提高认识。 教师要努力为学生营造一种快乐舒适学习氛围，使学生在愉悦中接受知识，在快乐中获得成功，在享受中得到教育;要使学生能够感觉到自己被尊重、被重视，这样学生就会有参与意识，他们就会以积极合作的态度参与课堂教学。而我们就是要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起快乐成长、面对成长中的喜乐与痛苦，从而使他们正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系。 三、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一 初中学生思想活跃，参与意识较强，但缺乏组织纪律观念;敢于发表自己的见解、建议，想象丰富，能较快地接受新鲜事物，但是往往固执己见，不接受教师指导或教育，我行我素，对家长、教师的耐心教育置若罔闻。所以教学过程中，要及时利用课本知识对学生进行正确的人生观、价值观教育。 如在讲授八年级第一课第一节“家，温馨的港湾”之前，我在学校的一个班上作了一项抽样调查，结果显示：有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，为父母生日送过祝福的占不到30%，记得5月的第二个星期日是什么节日（母亲节）的占不到20%。教育孩子以实际行动孝敬父母，其中有一个必不可少的内容是“用行动感谢父母”。为此，我为学生设置了一下家庭作业：回家后，拥抱自己的爸爸妈妈，对他（她）说声“我爱你”;如果父母外出打工，给他们打个电话，告诉他们“我爱你”;为父母洗一次脚。告诉学生下周要检查完成情况。布置完作业后，我结合班主任，要求隔周开展主题班会，检查作业并要求学生谈感受;并和班主任老师在这期间给部分学生家长打了电话，取得第一手资料。结果可想而知，班会取得极大成功，并很好地达到本节的课授课目的。 良好品德的形成，离不开学生的积极参与，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德教学要紧密联系生活实际，注重课内课外相结合，鼓励引导学生在生活中联系课堂知识，通过实践促进思想品德的健康发展。教师还要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，提高认识。 “行成于思”，做事情成功是因为多思考，失败是由于不经心;品德的养成