《难忘的第一次》说课稿H

人教版小学语文第十二册第一单元习作指导与评讲说课稿难忘的“第一次”用概念图辅助学生作文尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的习作题目就是难忘的“第一次”。下面我从六个方面说说次习作的教学设计。一、设计理念： 概念图作为一种辅助教学工具，几乎能运用于中小学各个学科领域。在作文教学中，我们可以借助概念图培养学生的发散性思维，同时还可借助这一概念间的巧妙连接激发孩子们思维的独创性、想象力和对待问题的敏感性，帮助学生更好地完成写作。做到这些，教师要善于识发引导，同时更要帮助学生理清写作思路，消除写作过程中的障碍。二、教材分析：难忘的“第一次”是人教版小语第十二册第一单元的习作课。它是在第一单元的口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题进行的一次习作。要求学生要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本次作文指导设计理念是引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。三、教学目标：根据设计理念及命题，结合六年级的作文教学要求和学生实际，我确定本次作文教学目标为： 1让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。3学会欣赏和修改习作，培养学生习作兴趣。教学重、难点：指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。四、教法学法：“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导纯个人化的书面表达，我更注重给学生一方自由驰骋的天地。所以，我采取的教法是： 1、谈话法。2、分组交流法。3、巡视指导点拨法。4、当堂评定法。学法是：1、讨论法。2、快速成文法。3、学生修改法。五、教学过程：这次习作包括习作指导、习作练习、习作评改三部分。（一）习作指导：联系生活，以图揭题1、话题交流，真情融汇：生活是作文的源泉，正如朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有生活，就没有作文。所以在开课时，老师由学生的实际生活入手，引导谈话，请同学们自由发言，你的生活中，“难忘”是什么，让学生畅所欲言。那么。在你的记忆中有哪些难忘的事，说个大家听一听，比如第一次得奖，学做饭，给妈妈洗脚等等。这样引导学生无拘无束地打开话匣子，为下面的习作指导做好了铺垫。2、深入审题，举三选一：在学生讲述了自己的许多“难忘”的事后，指导学生深入审清题意，领会写作要求范围一件事。接下来老师请学生选择最难忘的两件事写在本子上。然后再一次进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材。这是为了让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐。（二）习作练习：梳理思路，读写结合1、阅读佳作，梳理思路。老师出示写作要求，让学生明白，写难忘的“第一次”其实是写一件事情，写事情不但要把事写出来，还要把情写进去。新课标也要求六年级学生的习作“内容具体，感情真实”，那么如何将事情写具体，并写出自己的真情实感呢？师生合作，画出概念图。通过以上对范文的品读，方法的引领，让学生从读到写，读中学写，最直观地获得了写作的启示，无形中就降低了作文的难度。2、快速行文，一气呵成。新课标要求高段的学生“习作要有一定的速度”，学生有了练说的基础，又有了方法的指引，已到了“不写不快”的程度，接下来就让学生快速行文，老师巡视指导。（三）习作评改：佳作推荐，赏析修改1、习作欣赏（1）推荐精彩题目（2）推荐精彩开头与结尾（3）推荐精彩语段用推荐的精神和欣赏他人的眼光去面对自己和同学的习作，使他们有满足的成就感，有充分的自信心。2、习作修改（1）例改。（2）互改。（3）自改。好文章是该出来的！为了让学生在修改中，正视自我，互相协作，完善作文，并进一步培养学生习作的信心与兴趣。六、说板书设计：