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研讨出真知，研讨出效率 “一课一研”心得体会 镇小教师：张晓磊俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，镇中心校大力开展“一课一研”教研活动，整合全镇教育资源，每一位教师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅要求学生合作性学习，也同样要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。“一课一研”作为教师合作探究的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可替代的作用。“一课一研”可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师最快捷的取得进步的学习方式。下面我就语文组的“一课一研”具体操作中的点滴感受总结如下：一、增进感情，取得最佳合作价值为了有效提高教学质量，大家要坐在一块商讨教学事宜，就要相互团结，虚心听取别人的教学见解，有时候，为了解决一个问题，上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式，就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈，增进了彼此的感情，更达到了彼此合作的最佳境界“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想”。二、好的形式催生愉快合作过程以前我们的教学基本上是独立的，最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同级同科，不同的教学内容、不同的作业内容、不同的教学质量。所以在没有 “一课一研”形式之前，怎么上课、用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的，也没有想过交流讨论，觉得自己的就是最好的。开展目前的“一课一研”形式以来，我们从每个课时的目标到重难点设置、素材、课件的选用，从每个知识点的讲解到配备随堂练习，都进行商量，这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到：教学步骤有条不紊，思路清楚了，每天的工作也条理清晰了。三、根据学科特点完善集体备课形式和内容。“一课一研”的形式应该多种多样，不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要，每节课讲完以后个人都会有很多体会，也总要交流一下的。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中，各班级情况差别也很大，为此，在结合各班的实际情况的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在“一课一研”的指导下，结合自己对学生对课堂的把握，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，并不是生硬的套用“一课一研”的模式，这样使具有固定模式的“一课一研”形式灵活地为教学为课堂服务，使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。四、集思广益，他山之石可以攻玉。“一课一研”真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长
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