第2单元 7 《最后一课》

,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!老舍猫城记,纵使世界给我珍和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。裴多菲（匈牙利）,最后一课,都德,都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,小说三要素,人物,情节,环境,开端发展高潮结局,自然环境社会环境,中心思想,故事背景,本文是18701871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,关于小说,小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境,1.本文的主要人物是谁？2.以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生,“我”的见闻感受,初步感知,1.“最后一课”的特殊含义是什么?2.从中我们可以体会到哪些情感？,最后的教书生涯;最后的学习自己母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；,小说的情节可分为哪四部分?据此复述课文情节.,第二部分（7-10）：课前,第三部分（11-23）：课上,第四部分（24-29)：课后,开端,发展,高潮、结局,第一部分（1-6）：上学路上,序幕,今天和平时有什么不同？,走近小弗郎士,心理描写,幼稚,吃惊,诧异,1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来（概括式的词语）吗?,难过,懊悔,难受,对比,贪玩,不懂事,怕老师,能管住自己,悲愤,懂事,爱国,成熟,开端,发展,高潮、结局,贪玩、不爱学习幼稚、不懂事怕老师但还能管住自己的孩子,感到诧异爱国情感萌发理解学习的重要懂得怎样爱国,爱国情感升华理解、同情、敬爱老师,2.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?,序幕,你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,变化原因分析,1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。,2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。,3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,走近韩麦尔先生,外貌语言动作神态,作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？,描写,1.（第10小节）“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”？为什么这样盛装打扮？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,外貌描写,2.（1）“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（第20小节）这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？,把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。作用：牢记民族的语言，就有一股强大的凝聚力，就有了信心、力量，就能团结人民，最终打败敌人。,语言描写,比喻,2.（2）两个“最后”有什么作用?（第11小节）,宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情。“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语而沉痛，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”，“最后”两个字提出“用心学习”的原因，表现了韩麦尔先生对祖国的热爱。最后一课本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国的爱国举动。,语言描写,语言描写,小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、法语、教育的热爱和对祖国儿童深厚的爱、无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲痛的思想感情。,小结：,3.（第27小节）“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。两个大字的含义，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，集中表现法国人民的爱国主义精神和不屈不挠的意志，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,动作描写,升华主题,4.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。”既不转身也不回头，为什么？（第29小节）,动作、神态描写,他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了他的悲痛已达极点，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,表现韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,动作、神态描写,小结：,深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。,社会环境,环境描写,环境,天气晴朗、暖和,画眉宛转地唱歌,普鲁士士兵操练,最后一堂课气氛,布告牌传坏消息,自然环境,1.交待背景。2.反映小弗郎士的幼稚、纯真。3.渲染悲剧气氛。,战争沦陷爱国,小说主题,小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人民崇高的爱国主义精神。,1、以小见大,以一个小学生淘气男孩作为叙事视角，通过他有些无知、幼稚的口吻，以他的心理变化间接地写出阿尔萨斯