电梯安装维保

电梯安装、维保高职电类专业示范性实训教材的规划与建设科学总结兰州石化职业技术学院电子电气工程系2007612高职电类专业示范性实训教材的规划与建设兰州石化职业技术学院 李俊秀 马应魁 马克联 杨柳春摘要：从高职教育的培养目标出发，通过教学改革的探索和教材建设的实践，提出了高职电类专业示范性实训教材建设的基本原则；通过教学实践证明，示范性实训教材为高职技能型人才的培养探出了一条新路。关键词：高职教育；技能培养；示范性；实训教材建设教材建设不仅是高职示范性院校建设的重要项目，也是深化教学改革，确保教学质量的前提。一、示范性实训教材建设的重要性和紧迫性高职示范性院校的建设，要以就业为导向，以能力培养为本位，以技术应用为目的，突出人才操作技能和应用能力的培养。实训教学是培养学生操作技能和技术应用能力的主要环节，实训教材又是保证实践教学质量的基本条件。但从现状看，具有高职教育特色的示范性实训教材极其匮乏，工学结合、产学结合的办学途径，项目驱动、过程导向的教学方法，还没有通过实训教材反映出来；生产过程的教学还没有真正纳入实践教学的体系，这与高职教育紧密联系生产实际的要求不相适应，教材建设已滞后于高职教育发展的需要。因此，要真正实现高职教育人才培养目标，具有高职教育特色的示范性教材建设迫在眉睫。针对高职教育教材的现状，应深入研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律，深化以实践教学为主导的课程体系改革，突出特色，优化整合课程内容，以全新的教学模式和内容，编写和出版具有高职教育自身特色的示范性教材。这对高职示范性院校的建设和技能型人才的培养，具有重要的意义。二、高职电类专业示范性实训教材的规划高职教育的宗旨，在于培养高级技能性人才，这既是市场经济发展的需要，也是贯彻“以就业为导向”办学方针的需要。因此高职电类专业示范性实训教材的规划，应明确目标定位、深化教学改革、体现高职特色。（一）示范性实训教材建设的指导思想准确定位高职教育，对确定专业的人才培养目标、专业建设、做好教材建设工作和提高教学质量都具有重要的指导意义。1、准确定位培养目标1999年11月教育部召开了第一次全国高职高专教育教学工作会议，会上“关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”得到大家的认同，会后下发的教育部高教20002号文将高职教育培养目标的定位为：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。这一定位，突出了技术应用能力及技能的培养，其基本特征是：第一，高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型；第二，高等职业教育是有别于学科性、研究性、工程性的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵；第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的，应该以就业为导向，实行“订单式”培养，专业人才培养目标应突出职业性、行业性的特点；第四，高等职业教育培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向，要培养下得去，留得住，用得上的技术或管理人才。2、准确定位培养模式高职教育，应建立以能力为中心的培养模式，树立“重素质也要重能力；重知识更要重技能”的育人理念。教学中不仅注重加强学生的素质教育，而且注重学生的能力培养；不仅重视传授知识，而且重视传授技能。采用工学结合、产学结合的培养模式，构建职业能力训练模块，将知识点与能力点紧密结合，加强学生基本操作技能、专业技术应用能力和综合实践能力的培养。通过过程驱动式的实训项目设计、一体化教学方式，达到学生实际动手能力和解决工程实际问题能力的培养，以体现新世纪高职高专教育人才的培养模式和基本要求。采取以能力为中心的培养模式，即以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识结构、能力结构和素质结构，使毕业生成为适应面宽、技术应用能力强、综合素质较高、创新和发展能力较强的实用性人才。（二）示范性实训教材建设的原则高职教育是以行业为导向，以职业为基础，以能力为本位的教育。因此，要建设具有高职特色的教材，必须进行职业分析。职业分析就是将职业岗位（群）对从业人员的职业能力要求分解为若干个综合能力，再把每个综合能力分解为若干个专项能力。在职业分析的基础上，根据岗位技能的要求，编写具有高职特色的理论教材和实训教材。示范性实训教材的建设，是高职教育培养高技能应用性人才的需要，是由理论教学向实践教学，课堂教学向现场教学的飞跃，因此必须把握好以下几个原则。1、应用性原则示范性实训教材的建设，要以技能培养为宗旨，以技术应用为目的，真正体现高职教育培养高技能应用型人才的途径。为此，必须解决两个问题：一是既要根据“必需、够用”的原则，确定理论课的教学内容，又要根据生源的实际情况，以学生为主体确定理论深度；二是在教材的编写中，融入足够与生产实际结合紧密的实训内容，采用理论与实践有机结合的一体化教材，把操作技能、技术应用能力的培养作为教材的主线，保证对学生实践能力的培养，真正体现高职技术应用型人才培养的特色。2、工学结合原则示范性实训教材要以新的教学模式，通过工学结合，将知识点与能力点紧密结合，通过项目驱动式的实训课题设计，一体化教学方式，达到学生实际操作技能和解决工程实际问题能力的培养，真正体现新世纪高职教育人才的培养模式和基本要求。因此，实训教材必须实现从以教师为主体的传统观念到以学生为主体的现代教育观念的转变；从重理论、轻实践到理论与实践并重的转变；从以知识传授为主到以能力培养为主的转变；从实践教学以实验验证为主到实训教学以生产过程为主的转变。但目前真正适合高等职业技术教育的教材尚不多见，因此，当前高等职业技术教育改革的一项重要任务，应该是积极促进学校与产业的联系，在职业分析、专业分析和课程分析的基础上，采用理论与实践一体化的教学方法，创造性地编写出一系列适合于高等职业技术教育需要的示范性教材。3、过程导向原则示范性实训教材要通过过程导向，以新的教学管理方式，采用行进式考核手段，强化实训教学考核的力度，充分调动学生学习的积极性，确保实训教学的教学质量；示范性实训教材，要紧密联系生产实际，选题针对性强，切合实际；示范性实训教材，实训课题要相对独立，又互为体系，便于实训内容的选择和实训教学的组织；示范性实训教材，要内容覆盖面宽，选择性强，以满足不同层次、不同专业的需求。三、高职电类示范性实训教材的建设1999年教育部组织制定了高职高专教育专门课课程基本要求和高职高专教育专业人才培养目标及规格（以下简称培养规格），通过推荐、招标及遴选，组织了一批学术水平高、教学经验丰富、实践能力强的教师，成立了“教育部高职高专规划教材”编写队伍，并在有关出版社的积极配合下，推出了一批“教育部高职高专规划教材”。我院参加主编的这套电类专业实训教材：可编程控制器应用技术实训指导、电气控制技术实训指导、电工基本技能实训指导和电机维修技术实训指导等就是其中的一部分。电类专业实训教材，是按照培养规格的要求，在全国石油和化工高职教育教学指导委员会的指导下，经多次高职高专电类专业教材研讨会，明确了高职教育人才的培养目标，本着突出应用性和针对性、加强实践能力培养的原则编写而成的，并在以下几方面取得了突破。（一）基础理论适度教材中的基础理论，根据专业需求，以必需、够用为度。在满足专业知识的连贯性与相关专业课需要的前提下，精简理论，保证基本知识点和技能点。（二）以技能培养为目标实训教材根据高职培养目标要求，为突出技能和能力培养，建立了新的理论和实践教学体系，构建了职业能力训练模块，以操作技能、技术应用能力的培养为主线，加强了学生基本操作技能、专业技术应用能力和综合实践能力的培养。如可编程控制器应用技术实训指导，立足于实训教学，从技术应用和工程实践的角度出发，以三菱公司FX2N机型为背景，系统地介绍了可编程控制器及其应用技术实训的内容。为构建职业能力训练模块，全书分基础实训、技术应用和工程实践三个模块，涵盖了可编程控制器的认识与使用、系统的组成、程序的设计与调试、功能指令与特殊功能模块的使用及PLC技术的工程应用等。为满足工学结合、产学结合教学的需求，书中列举了大量与生产实际结合紧密的实训课题，突出了技术应用和工程实践能力的培养，内容丰富，实用性强，可用于指导学生进行实训、课程设计和毕业设计；教材中学科交叉和专业内容的相互渗透，有利于学生综合素质的培养。（三）体现高职教育的特色高职实训教材，一要以新的教学模式，通过工学结合，将知识点与能力点紧密结合，通过项目驱动式的实训课题设计，一体化教学方式，达到学生实际动手能力和解决工程实际问题能力的培养；二要通过过程导向，以新的教学管理方式，采用行进式考核手段，强化实训考核的力度，充分调动学生学习的积极性，以确保实训教学的教学质量。如电机维修技术实训指导等实训教材的编写，均从工学结合、产学结合的角度出发，注重生产过程的导向，通过项目驱动式的实训课题设计（根据电类岗位对从业人员的职业能力要求设计）、一体化教学方式（理论与实践并重），实施教学内容，整个内容又突出工艺要领与操作技能，以保证对操作技能和技术应用的真正掌握，真正体现了高职教育的特色。同时实训教材强调实训教学的方法，采用行进式考核（分步操作，逐步考核）手段，强化实训考核的力度，确保了实训教学的教学质量。（四）专业针对性强高职实训教材的建设，专业针对性要强。电类专业实训教材是在深入研究电类专业的培养目标、业务规格和教学大纲的基础上，构建了电类专业实践教学的新体系编写而成。电类专业实践教学体系构建，充分展现了创新的思想，具有很强的专业针对性和实用性，一方面体现了行业的特色，可以适应石化行业提高工艺水平和科研成果转化等对高职人才知识结构的需求；一方面又根据高职毕业生到一线现场从事技术工作的实际，使学生所掌握的技能和技术能够切合实际，即取材恰当，实用性强。同时实训课题相对独立，又互为体系，内容覆盖面宽，选择性强，可以满足不同层次、不同专业的需求。（五）适当反映新技术实训教材的建设，要研究国内外同类教材，汲取有用的养料，坚持创新与汲取相结合的原则，根据本专业实际，适当介绍相关学科的新技术、新方法，以开阔学生的视野；同时采用现代化教学手段，制作课件，实施多媒体教学，以提高实训教学的效果。如电气控制技术实训指导实训教材，由基本技能、提高环节、综合技能训练和新知识等部分组成。在传统内容的基础上增加了新型电器如固态继电器、晶体管式时间继电器、数字化时间继电器、数控机床基础知识等内容。对机床控制电路的故障分析采用流程图化，既清晰明了，又符合生产过程，内容实用性强，有利于培养学生的动手能力和工程实践能力。（六）教材内容与专业技能鉴定标准衔接专业技术技能等级证书，是社会认可的职业技术等级证书。因此，实训教材的建设，既要使毕业生具备相关专业的基本知识和实际技能，又要满足专业技能考证的要求。实训教材按照人才培养模式，通过理论与生产实际相结合，科学、合理地设计了学生的知识、技能、素质结构和培养方案，把职业技能鉴定工作纳入客观公正、标准统一、科学规范的社会化管理轨道，促使学院实践、实训教学上台阶，保证学生毕业时取得双证（毕业证和职业技能合格证），从而达到提高教学质量，为社会培养高质量应用性、技能性合格人才的目的。如电工基本技能实训指导实训教材，以电工操作技能的训练为主线，以国家职业技能鉴定标准为依据，立足中级电工和中级维修电工技能的培养和取证，既注重能力培养，又突出实用技术，分段训练，行进式考核，确保了实训教学的质量。四、示范性实训教材对技能型人才培养的作用（一）实训教材对实训教学的指导作用高职教育要求建立以实践教学为基础，以技能培养为中心的教学模式，该教学模式的核心是建立全新的课程体系，即（1）深入企业开展调查，摸清生产一线岗位群的分布情况；（2）明确每一岗位的职责和任务；（3）分析归纳每一岗位所需要的知识结构和素质能力；（4）综合得出实践教学体系和实训课题；（5）根据实践教学体系和实训课题编写“对口”的实训教材并组织教学。电类专业实训教材正是在这一前提下编写而成的，它打破了按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位分析人手，按岗位能力需要开发课程，不仅明确了实训教学的内容，而且规范了实训教学的过程及运行标准，对培养高等技术应用型人才，具有积极的指导作用。这里需要注意的是，高职培养的是高等技术应用型人才，他们的任务不是去搞科研，也不是只会简单操作，而是既能直接从事生产，又能解决设备及工艺中技术问题的应用型人才；是将科研成果转化为产品的人才。因此，在教材内容上必须紧紧把握两个基本点。第一，实训教材的基础理论以必需和够用为度，其广度和深度取决于学习专业课的需要，不可追求学科自身内容系统的完整性；第二，实训教材的技能训练和技术应用主要是成熟的技术和管理规范，包括相关设备操作和维护的方法。同时，还要兼顾教材内容的稳定性与超前性，使学生能够适应未来技术进步的需要。（二）实训教材是提高实践教学效果的保证将实训课纳入课程体系是高职教育教学模式的一大创新。在传统教学模式中，实验、实习仅作为一个教学环节，未纳入课程体系，居于从属地位。无论是时数还是组织管理力度，都明显比理论教学弱。纳人课程体系后，设置了实训课，打破了旧的教学体系，建立了新的实践教学体系并编写了对应的实训教材，为提高实践教学效果提供了保证。实训课分为四种类型：一种是纯技能性课程，无须上理论课，直接进行实训，如电工基本技能实训、电子基本工艺实训等；一种是理论与实践有机结合的一体化教学，如电气控制与PLC一体化教学；一种是与专业理论课一一对应的实训，学完理论课后，通过实训课训练实际操作，强化动手能力训练，如单片机应用技术实训、交直流调速系统调试训练等；另一种是综合性的生产实习和毕业设计，如二次线路安装训练、变电所运行维护、电气设备安装与检修实习及电气控制系统的设计等。这套电类专业实训教材，其内容涵盖了实训目的、内容及运行标准、技术要点、操作规程及步骤、文明生产、安全生产等，它比实验、实习指导书更丰富、更具体，是实训、实习的蓝本，又是实训教师组织教学的依据。实训教材营造了工学结合、产学结合的工作过程，可操作性强，对生产实践有直接指导作用。例如电气控制实训，我们可把整个实训的过程分为四个阶段：第一阶段，重点识别和熟悉元件的结构及其作用，同时对某些有故障的元件进行维修；第二阶段，目标定位在对安装线路原理和布线图的熟悉上，目的主要是让学生知道线路该怎么接，做到心中有数，也可让学生用软线在线路板上边接边熟悉；第三阶段，目标定位在工艺上，在学生掌握接线原理以后，着重强调接线的工艺要求，教师先对一些接线的基本要求进行强化和示范，然后让学生在线路板上或设备上进行安装接线，逐步提高接线质量和工艺要求；第四阶段，质量检查与通电试验，通过对元件及线路安装质量的检查与讲评，总结经验，弥补不足，并通过通电试验证明元件及线路安装的正确性。（三）实训教材对实训教学的规范作用实训教材通过过程导向式的教学方法，行进式的考核手段，规范了实训教学的运行标准。如PLC控制的实训课题中，不仅有设备及元件的选择、I/O端子的分配和设备的硬件接线，而且有控制程序的设计和系统的调试，工艺要求多，可采用过程导向式的教学方法，行进式的考核手段，规范教学过程，确保实训教学的质量。即在给定任务的前提下，注重过程考核，对实际操作的每一环节，使学生既明确目标任务，又知道对应的评分标准。实训内容应立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作能力的培