冬阳-童年骆驼队教学实录

冬阳 童年 骆驼队教学实录一、 直接导入新课：同学们，今天我们一起走进台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言冬阳 童年 骆驼队。请同学们和老师一起板书课题。板书课题，学生手空。生齐读课题。师：关于林海音，我们在五年级上册学窃读记时已有了简单的了解，那么关于城南旧事请同学们打开课本看一下30页的资料袋。学生自己阅读。你从中得到了哪些信息？（这篇课文是城南旧事的序言，写的是主人公小英子在老北京城南的童年往事）看来同学们读地都很认真。下面我们就来走进城南旧事的序言冬阳 童年 骆驼队。先来关注一下这篇课文的题目：它与以前的文章题目有什么不同？生：文章的题目是由三个词组成的，并且他们之间用间隔号隔开了。师：是的，你观察地真仔细，文章的题是由冬阳，童年，骆驼队，三个词组成的，冬阳总是给人以温暖的感觉，童年是美好的，骆驼队让浮想联翩，那么请同学们展开想象的翅膀，想一想从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？学生发言。（1、在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。生2：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过 生3：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声）师：你看同学们的想象力多丰富。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们通过学习这篇课文和林海音一起来回忆一下他那充满稚气的童年往事吧。二、初读课文，理清文章脉络（一）师：首先请同学们自己先来读一读课文，读课文之前老师先提醒同学们几点。课件出示初读课文要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：1、文章是以什么为线索，串起了林海音的童年往事的？2、作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？要求看清楚了，请同学们用自己喜欢的方式读课文。生自读课文，师巡视。（二）师：我发现同学们课文基本上都读完一遍了，但是课文中的生字和生词还希望同学们能相互提醒一下。出示幻灯片（毡、卸、咀）这几个字是本课的生字，同学们一定要记住他的读音及形状，谁来提醒大家要注意什么？还有几个字比较难写的字，希望同学们也想互提醒一下。出示幻灯片（毡、卸、咀、嚼、袄、袍、漠、寞、傻）谁来说一下。学生交流。字词谁还有问题，看来同学们都没问题了。下面咱们再来了了解一下同学们读课文的情况，谁想起来把课文读一下？让学生接读课文，其它同学认真听。课文同学们都读地不错了，下面我们就来交流一下我们的思考题：出示课件：1、文章是以什么为线索，串起了林海音的童年往事的？板书：骆驼队本文课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。也就是说用“骆驼队”串起了作者那充满感伤与温暖的童年往事。我们再来看第二个个问题：2、作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？学生交流：第一件事在课本27页第四段（教师及时板书：学骆驼咀嚼）第二件事出是在课本27页第六段（教师及时板书：想象驼铃用处）第三件事在课本28页第八段（教师及时板书：想替骆驼剪毛）第四件事：课本28页第十段（教师及时板书：追问骆驼去处）（教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处）三、品读课文，体会童年趣事（一）师：从这几件事中你看出了什么？（作者童年的往事很有意思）师：那么同学们就拿起笔来，自己读读这四件事，把你觉得最有趣的那件事多读几遍，喜欢的词句用笔划一划，然后在旁边用简短的一两句话或一个词写下你的感受。（学生自已研读其中的一件事）（二）汇报、交流，教师相机引导谁来谈一谈你觉得最有趣的那件事是什么？有什么感受？1、“看骆驼咀嚼”部分我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。从中你体会到了什么：“我”很喜欢骆驼：“那样丑的脸，那样长的牙”，而“我”却愿意长时间的看着它。“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（2）、质疑：林海音的牙为什么也会动起来？（太喜欢了，觉得太有趣了，看的时间久了，看入神了，看着看着，她好象忘记了自己，忘记了周围的一切，眼中、心中只有这骆驼，觉得自己仿佛也是一只骆驼。）（3）、林海音为什么会对骆驼这样着迷？（好奇心、天真的性格、对骆驼的喜爱）既然是喜爱，为什么说“那样丑的脸”？（不漂亮是事实，但海音就是着迷，更能突出她的喜欢）（4）带着这样浓浓的喜欢，深深的痴迷，我们一起再来读一下这段文字。齐读。(6) 体会作者对童年的怀念：是的，童年，即使有点傻气，也是那么美好！几十年后，林海音已远在台湾，当她写下这段文字的时候已经四十二岁了，你猜猜此时的她还会去学骆驼咀嚼吗？（不会了）是的正如作者在文章的最后一部分写到课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过渡：除了学骆驼咀嚼，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意思？生继续汇报。这些事情都说明我很喜欢骆驼，非常怀念自己的童年。所以作者在文章的最后一段写到：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 2、“想象驼铃用处”部分（1）想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？ “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，所以没有像爸爸那样想到狼。“我”很喜欢骆驼，心疼它，觉得它要走那么远的路，一定很孤单，铃铛不但可以给拉骆驼的人增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”很喜欢骆驼，“我”可能把自己也当作了骆驼，因为“我”喜欢有情趣的生活，所以那样想象它。或者我把骆驼当作了人，觉得它的生活也是是需要些情趣的。（2）比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？（“充满”说明“我”常常在想这个问题，或者“我”已经想了很久，觉得自己对这个问题深思熟虑了，结合“我”的话来理解：“不是的，爸！”体会感叹号作用。）（3）如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？学生大胆想象说话。（4）海音的回答充满童年的天真烂漫，诗情画意，有感情朗读这部分内容，读出对骆驼的喜爱，读出童年的天真烂漫、诗情画意。（5）体会作者对童年的怀念你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？（他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。）当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她会同意当年自己的想法还是爸爸的想法呢？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”三、总结，升华情感，珍惜童年导语：不光是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事作者不会做了，满脑子的童年时代的问题不会问了，童年时的一切皆已走远。当作者已是人到中年，身在台湾，回忆起这北京城的一桩桩童年趣事，作者发出了这样的感慨：（1）反复深情地朗读课文结尾，体会作者淡淡的感伤、深深的怀念出示“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”教师用下面的导语反复引读这段话，读出作者淡淡的感伤、深深的怀念：温暖的、阳光灿烂的童年远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”天真烂漫的、诗情画意童年远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”冬阳下的老北京城和骆驼队都远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”（2）深情朗读课题，体会作者淡淡的感伤、深深的怀念。冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。深情地朗读课题：冬阳 童年 骆驼队师：在作者的记忆当中，“冬阳 童年 骆驼队“这幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们在感受到童心、童真、童趣的