冬阳-童年-骆驼队第二课时教学设计

冬阳 童年 骆驼队第二课时教学设计 实验小学 王媛设计意图：透过对第一件事的品读感悟，揣摩写法，迁移学法让学生学习另外三个片段。让学生在字里行间自读自悟，并通过课外文字补充，进一步感受人物对童年逝去的感伤，同时学会作者语言表达的方式。从而将课内习得方法运用到课外，打开课外阅读的一扇窗，关注语言表达。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读重点词句，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情，激发孩子对童年的热爱。3、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学重点： 1、能从作者回忆童年生活的几个片断中读懂作者对童年生活的怀念，激发孩子对童年的热爱。 2、体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学难点：感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学过程：一、出示画面、复习旧知。 1、孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题冬阳 童年 骆驼队。2、课文回忆了哪几件童年的往事？（板书）课件出示二、品读第一幅画面：1、这是林海音关于童年生活最为清晰的画面，走进第一幅画面： A静静地读，默默地想，小英子给你留下了什么印象，你特别从哪句话感受到的？（天真、观察很仔细）B她眼中的骆驼咀嚼到底是什么样子的？出示句子，对比阅读：一连用了三个那样，到底想强调什么？这是五岁的林海音跟随父母从台湾来到北京，住在胡同里第一次看见骆驼，她是多么新奇呀！（指名读）C闭上眼睛：此时的这一幕就如电影的镜头，先是聚焦在骆驼的牙、再是脸、最后拉近在拉近，直至定格在小英子的嘴上。你仿佛看到一幅怎样的情景？D细致地观察、细腻地描写才让我们也好似看到了这一幕，一起读，读到我们眼前（板书）2、这看呆了的一幕，在城南旧事惠安馆里也有一段描写，出示，谈感受。3、成年后的林海音每每回忆起这段往事，会是什么感觉？（出示最后一句）三、小结学法，自学其他片段：1、小结学法：出示自学提示2、童年的往事还有很多有意思的，还有哪件事你觉得最有意思，用刚才的方法自学，一会再来交流： 3、出示表格：小英子其余人物品味语言想象画面体会感受预设：a、 她和爸爸谈论铃铛的用途。充满了换成有一个好吗？ 在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？ b、想拿起剪刀帮骆驼剪整齐。 师：谁来试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读） c、与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。 师：当你读完妈妈的话后，说说如果你就是妈妈，你有什么感受？ 妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？ （3）师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。多媒体出示文字这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。 （4）补充父亲的花儿落了的片段，交流感受。我的童年生活结束了，可童年的回忆却久久无法难忘。三、感受怀念1、师：写下了最后两段话，自己读一读，你特别从哪些句子读出了自己的感受，划下来，做批注。是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”还有哪些事我也不会做了？ 2、抓住感叹句读出其中的深情。 3、我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。4、对比读出删减的内容。四、留住记忆 1、小结：记住一个作者就是打开一扇阅读的窗，老北京那些画面定格在林海音的脑海中，也写在书中，这只是这本书的后记，写出了作者为什么要写出这本书的初衷，下来就请大家用课