刍议中小学数字化校园建设

刍议中小学数字化校园建设摘 要： 随着基础教育信息化的不断推进与发展，中小学数字化校园建设出现了方兴未艾的大好态势。本文从数字化校园的起源与发展着笔，详细阐述了数字化校园的概念、特征及其建设原则，并在此基础上构建了中小学数字化校园建设的总体框架模型。关键词：数字化校园；校园网；中小学 随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。 一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(The Campus Computing Project)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(The Digital Earth: Understanding our planet in the 21st Century)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。 二、数字化校园的概念及特征 1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。1从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。2 3数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。42.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。5 三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员” 就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。6 四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则: 1.总体规划、分步实施原则 总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。 3.应用系统为主原则 计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。 五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。 六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。7今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!参考文献：1沈培华，蒋东兴，王映雪.数字校园J.信息系统工程，2002，（8）：10.2耿宪铎.我的科大十年M.香港：三联书店，2002.3俞剑平.