创造适合每一个学生的教育

创造适合每一个学生的教育-翠竹小学校长张希怀的教育理想 一刀切、“标准件”式的教育，是“千人一面”的教育，是“削峰填谷”的教育。人是千差万别的，社会是多姿多彩的，我们需要的是各种各样的人才。我们的教育应该是“千人千面”的教育，应该是“大以大成，小以小成”的教育。要让教育适应学生，而不是让学生去适应教育。让学生学到自己最想学的东西，让每个学生成材，我们要“创造适合每一个学生的教育”。 张希怀 天下没有一片相同的树叶，同样，也不可能有一个完全相同的人。不过，作为不同的人，却坐在同一个教室里，学着同样的课程，那么怎样才能体现这种不同呢？这正是翠竹小学多年来思索并付诸行动的一个课程。 走进校园的大门，透过绿树枝的前景，在教学楼的白墙上，可以看到一行红色的字：创造适合每一个学生的教育。这正是翠竹小学的办学思想。 思想决定行动。张希怀说，一所学校确立正确的、切合实际的、适度超前的办学思想，对学校的发展显得尤为重要。在进入21世纪，课程改革浪潮席卷全国的今天，翠竹小学校通过对当前教育存在的种种问题的深刻反思，对现代人才标准的理性思考，对古今中外的先进教育理论的透彻理解，在多年的办学实践经验的基础上结合学校的实际，确立了“创造适合每一个学生的教育”的办学思想。 思想形成：对教育现状及问题的反思 在知识经济、信息化、全球化的冲击下，受传统观念束缚和影响的我国教育的弊端也日益明显。中国没有出现过诺贝尔奖的获得者，已经渗透到我们日常生活中的近代、现代的科技发明，绝大多数都不是我们中国人发明的，因此，我们反思一下，问题出在哪里？应该说，问题的源头很大程度出在我们的教育。我们的教育对学生的动手能力、实践能力的培养重视不够，培养的人才创造精神、创造能力普遍较差。中国教育培养的学生高分低能的现象没有得到改变。 主要表现在以下几个方面： 一、教育存在着许许多多的不平衡。教育外部环境方面，有经济的快速发展与教育的相对滞后的矛盾、学生成长规律与家长期望值过高的矛盾、学龄儿童数量的迅猛增长与教育资源的相对不足的矛盾、学校优质学位的有限与社会对优质学位大量需求的矛盾等等。教育的内部环境方面，有应试教育与素质教育的矛盾、减负与提质的矛盾、提倡科学精神与削弱人文精神的矛盾、全面发展与个性特长的矛盾、听话守纪律与个性张扬的矛盾等等。 二、教育模式的标准化。这些“标准化”具体表现为教材的全国统一化，教学方法和手段的程式化，学生班级规模的标准化，考试、检测答案的标准化，对学生评价的标准化，人才培养目标的标准化等。 三、忽视学生的个性差异，不愿承认个性差异、不敢承认个性差异。学生的个性千差万别，所以我们的教育既要承认个性，也要适应个性，然而教育的事实往往是忽视了学生的这种差异。 四、对“全面发展”的教育方针的片面理解。事实上，除少数人能真正达到“全面发展”之外，大部分人很难做到。能够德、智、体、美、劳基本发展，某一方面特别发展，这样的学生就已经很不错了。如果我们强行要求学生“全面发展”，要求学生“五个手指一样长”，结果只能是削峰填谷、压抑学生个性的发展。 另外，班级授课制存在着的局限性，学生就像工厂里生产的“标准件”式的产品，毫无个性与特色，没有拔尖人才。 正是由于当前的教育存在上述种种问题，张希怀校长提出“创造适合每一个学生的教育”的办学思想，力图通过管理体制创新、课程改革、社区化学习等手段，消除这些教育生态中的不平衡，革除教育中存在的种种弊端，营造和谐的教育生态，创造适合学生学习的教育，促进学生的可持续发展。 思想践行之一：变革教学方式学习方式 思想确立了，那么接下来应当怎么办呢？张希怀校长认为，办学思想一定要具有很强操作性，要能切实落实在学校的管理之中。没有具体配套的操作系统，“办学思想”则成了水中月、镜中花，成了办学者哗众取宠的手段。翠竹小校的“创造适合每一个学生的教育”的办学思想是如何落实在学校的管理之中的呢？ 一是加强学习与培训，提高思想认识。让教职工树立“以人为本以生为本以每一个学生为本”的思想。 二是变革教学方式、学习方式，主要包括以下几个方面： 情感教育与学科教学的有机结合。不但教学生掌握知识，更重要的是教学生学会做事、学会做人。 多种教学方式的灵活运用。过去我们比较多的是采用灌输式的教学方法，现在，更多是采用启发式、学导式、讨论式、辩论式、探究式、体验式、愉快式、活动式等多种教学方式方法。 信息化、网络化、媒体化教学手段的适度运用。目前，学校建立了全区最完善的校园网体系和电教平台体系，48个班级都配备了电脑和液晶投影仪。学校100的教师会用多媒体辅助教学、会做课件。学校建立了全区小学最大规模的学校网站，开设有“教育资源库”、“教师论坛”、“家长论坛”、“学生论坛”等多种栏目，每个学生有自己的网页。 “我要学、我会学、我能行”自主学习、自我探究学习方式的变革。引导学生变“要我学”为“我要学”，并为学生提供各种展示自我的舞台。在这里，学生可以挑选自己喜欢的课程（主要是针对选修课），可以决定自己学习的梯度（主要是针对分层递进教学）。另外还有研究性学习、网上学习等。 思想践行之二：建立校本课程初显办学特色 各城市、各地区、各学校的实际情况不同，办学也应该是各具特色，避免“千人一面”、“千校一面”。翠竹小学校利用校本课程初显办学个性特色。 1、分层递进教学。将每个班的学生，按他们对学科知识的掌握程度，分为A、B、C等若干个不同的层次，每个层次的学生，教师从备课、讲课、辅导、作业、考评等多方面都提出不同的要求，采取不同的方法，分别进行教学。在这样的学习环境中，让聪明的孩子“吃得饱”，让后进的孩子“吃得了”，每个学生的能力与个性都得到了最大程度的照顾，学习也取得了最佳的效益。几年的实践证明，“分层递进教学”符合因材施教的教育原则，深受学生和家长的欢迎，深受专家学者和社会各界的好评。 2、促进特长教学。在一年级招生时先进行调查，有意识把同一兴趣爱好的小孩编成一个班，每周增加一节这方面的课程，六年下来，这班的小孩比其他班多学了三分之一的课时，这方面的特长就显现出来了。 3、校外小组合作实践活动。为了锻炼孩子们的实践能力、组织能力、交际能力、观察问题解决问题的能力，培养孩子们的公民意识、法制意识、环保意识。学校制订了100多个活动方案供学生自主选择，46个学生家庭组成一个活动小组，利用双休日、寒暑假、节假日，每一次由一位家长带领本组几个小孩开展活动，轮流下来，家长省心省力，孩子也开心愉悦。活动内容有爬山、钓鱼、游泳、风筝比赛、拔河比赛、参观、访问、调查等等，活动结束，每个小孩上交活动小结、活动照片。 4、开展“三个一”学习活动。“三个一”即学生在家长或教师的指导下学会游泳，学会下一种棋，学会演奏一种乐器。游泳则是人的一项基本技能，尤其是生活在南方水乡的人，不会游泳实际意味着不会生存；下棋能锻炼人的思维能力、应变能力和决断能力；弹奏乐器，使小孩“手巧心灵”，开发右大脑，促进全脑的发展。同时能提高人的审美能力，陶冶人的情操，激发人对生活的热爱之情。 5、开展“最佳学习期”教育。从一年级开始进行“双语”教学实验，让学生英、汉语两种语言齐头并进，同步发展。学生小学毕业时，能熟练掌握和运用的英语词汇量将达到5000多个，综合英语水平与高中普通班毕业生英语水平接近。 6、开展多项教学实验。这些实验包括：“现代小学数学”实验；“马芯兰教材教法”实验；“生本教育”实验；“信息化学习”实验；“心理健康教育”实验等等。 7、开办“教育超市”。学校根据学生的兴趣爱好，开设了多项活动课程，有36个活动项目，如电脑、唱歌、跳舞、写字、画画、陶艺、科技制作、体操、毽球、乒乓球、篮球、足球、古诗词朗诵、学做主持人等等，供孩子们选择，让他们学到自己喜欢学的东西。 思想收获：学生整体素质提高特长明显 翠竹小学倡导“创造适合每一个学生的教育”的办学思想，并在教育教学中坚决落到实处，该校几年来办学成绩斐然，办学质量越来越高。 学生整体素质有较大提高，特长越来越明显。学生的学科竞赛成绩居全区乃至全市的前列。 张希怀校长简介 中学高级教师，罗湖区政协委员、深圳教育学会理事，中国教育学会教育实验研究会理事，全国中小学骨干校长研究会常务理事。曾荣获“罗湖区优秀党员”、“罗湖区十佳校长”、“深圳市优秀校长”、深圳市第一、二届“名校长”、“深圳市文明市民”、“南粤优秀校长”、“广东省名校长”、“全国千名骨干校长”等光荣称号。 张希怀校长工作过的学校，都能成为出色的学校。他先后担任过三个“省一级”滨河小学、螺岭小学、翠竹小学的校长，这些学校都成为深圳市内外有一定名气的品牌学校。张希怀校长根据“以