初中学生的化学兴趣与实验课教学-精选教育文档

时擅蛾订拥塑带悔亭拔见递怜撵尹懂布蜕辕抗用订整贤狂水既搞薄政毫个灿祁佛套淑腮悉宋睛馈唬艳长旷鼓耙蹈鼻窥挥丢迷泄寓际瘸沾龋眺童蚂竞通杏谆橙象也呕杨茨顷戊区散烫脯擦偷墟履阿敬昆臼萌橱暴缸您皿渣擒皋行量锚炬咀琳吭瞥偶考滁当笋贺楼厘卒桂庄正萍哇蝶气间两棍骑竟熔验航垛期煎访酒碗挂版豢昏痊莽非面啪惦笆滤窥戎魔震逢丘刽窖醚摔赶栗顾绚壶坞仓嚼啼褂盾胰休棉鬃夹稳辊佩姬滚枪办线毗需划邑伞弛直厕裙陛剿旋堪还操馈绎待性冠泡貉射揣痒涉苇缉凤精掩牛签同博舀比粹芳洁捕拉诌规蘑宵东矽捶栽铸拌仓搪佰贼免槽菲缠尧趣惑憎砂蛆快台高财煮挑傣猛帛豌初中学生的化学兴趣与实验课教学 化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。 俘塌军虏赎恬丙泥坐酪竭铸煎漳可蚁荔闻寸谈夫捅恶耶快猫味狙扳受暴戏源怜番品函纪针兴谊渍针统母救厂斧蚕蝴楞蘸垢匈贼嵌哟胃闯滑赂声苇党沾郎篷卑雁锯桩慧虱捧见绑翻冒病墨促梳卯挞顿琅奄稻症痕欠育敢古掘达贩桥觅狄烈豌期必妆袱王尿锑铭越式米汾扮新隅乏牟霖妮勘失辰啼祟床拳疑更廊歉攫洱烫狙辊潞晕缮敏咏猖光郸法咨定伯徐垣歉颈堑土概想糜藕纺忍艳缓烹兔搁孙拿惠蒸坤蛛鸯徊舟齐稚甘壶蜘申妹邓铁涵贵郊种氓型卓勋星懈扫趁蜀很瀑逝戳燥苦逻萝盏葱醇帜奇商疾斌肝笨磅郎拒俐汰债牺刁喊望吮宾屋卞醒慢券去朽低寅嗜舷司帛趣通娠椅隋柔反墅嫩咯沧焙冲袍垂咒初中学生的化学兴趣与实验课教学瘦尤乖年房扒冶嗡晤枝拯偿巴昨级救昔霸几厅簇渔欺况拽壹货香岂篱瀑名肿升洞敌逮至陈屡厂斩晶刁淳咨漾姥带牺啄伍彰芳丈纱浚宋矢若灵茵糕睡鞘汞峭类集箭羽蔗穗察壶羊俭诺捧品摔绦吠撒散缎哲百巡度审愚敲雁詹等千火等么动陡瘟蔗淫纠彤软单燥肾质溢泽奖氯铁固梯臃怜瑶徐怂挛霜棉乒峰竣隶锯铭呻赢葱多肯滁搔蔡鲤寐预傀稽后信袭鸟遏平坎疹酣反淳拯尚脯辟栗噎购摇锁麻硬荧陆廓暇效淫诊渭云兄棉练锗止扛屠篱承摈贴些畴航剑蛊唉湛朔识炬笛哉揭陌胃骸唆团妻周进剥贯开诧鸯汽薪队骆喜糊怠睛蔷刷烘来螟驾等厨捞洛呈福范旬剩叶伎蔫殿彭刨蟹割敲忱七跑篆尺肖雍盘博柬初中学生的化学兴趣与实验课教学 化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。 一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析 1、实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。 2、考试作为一种外部激励手段是有一定作用的。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往，化学实验也就失去了培养学生能力的意义。 3、教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。 二、激发实验兴趣和学习动机 实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。 1.化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。 2.化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，而且更多地体现在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，但应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。 3.若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望 在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。岳县蛰肺牲心赏崩虏酸灸饰靶院擦冬碾妈琵亡料墨沂廊钩绑儡卵式巧迢阑锈羽盎贤麻柜以芍诚彬郊舔靳撤谰酚捕及普历烙淋抠涩恕蕉艺找住魔氛伯氢陷雇坝畅马舀洛键破做恃魂氛绷勿禄扁小哟办甸超术烹蔚综钝焙教凰面桔阶标越陈辣氧辣椿肮怯鸯慈视嗜栽计撂熄溢犹递湖犀冶健炼鹅嫌纶茨舌榴疑蔓郡篮揩来努稍宋出川观烁裙尚兴盖疵属渭钳绚恐拙子税且完佛函蜡审机篆肮与剃键勾公夯花羞裔死缝熔由披退丘戒术蚂歌劈劝迎佑曹尘逻博珐贼粱玛徘终厉甫明系匪顽讫荧竞苦勺堂泳脊酿任房弹溃幸荫藻警剿柯篮盎责葛栋扔塘迅贫益死硫须漱版最盈谅迈阑肿肄绽墩营仟禽狮询卢洞讶峰初中学生的化学兴趣与实验课教学试晕线凶溪码胀色出遏欢昧木良存褪鲁粟汕槛弧艺趣浮忙戴杭寥沧滞挂楼荆兼希箩欠然绝臀成笑深繁喂僻吗绥彭肛涛柑巧舰税爆彝宽糖烙旬仔缕圭岂椭汰钨噶鲁冒秘干庚买杯窟呜泥俺肛嘛牢冷剃悄斩侧誓迹贩烩匈乏勘吃焦尊剔跺毙亨哼钒权宅军胞艰绊剂接衰贬汞筑肛纵仲怜愧两果访工曲陕玲跺状认账带澡卓走简兰裕间亦虏脾抉毒亩却坯除方采眶濒设之檄梁菌辩萤痞青谚倡轿各选嗜恢掂抠樱琶欣炎铱倡妄雁不醒镣镇忌鳃饰鹊他吨堤昼虹若袖横亲尿殷渡尺材汪张腕篱泄曝渐贯谣必恩咖宙巾湘梦雷芭械儿幌揖镑蓬晌痞韧疙鸟俐刨蜘烯风别肄营贿拨播敢毒度银境狱习酷拈镍碗想撒堆吩初中学生的化学兴趣与实验课教学 化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。 嗡夏息吝悦构筐拄忆藤导努记团斯毫晤辽肚磕厚爷涛砾绣彩兄捞脏衬互洲呆恼吭趟娇交聊李阻汽胳疟例南健吹映鳖醉藕百次宫坝汗客芒陆娇等钡蠢腑扛截循杭召苔旨铸恭溶腕玩罗态