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1/3读专业化挑战21世纪的教师有感前不久拜读了刘捷编著的专业化挑战21世纪的教师一书，颇有感触现在把自己所看所想的形成文字，一来是为了使自己克服懒惰的心理，二来也是为了梳理自己的教学状态，使自己能够较好地管理自己业余的学习。这源于余秋雨先生在给今年的青歌赛做评委时给观众的一席话一位观众向余秋雨先生提问“您为什么学识这么渊博，好像什么都会，没有什么能够难倒您，请问您平时是怎么学习的”他很谦虚地回答道“我读书不见得比别人高明多少，我有一个习惯行千里路，破万卷书。读对自己有意义的书，并管理好自己的读书心得，认真地分门别类地作好笔记。”我颇为触动，想起我校教科研室也给我们提供了一个读书写体会的机会。于是我不好意思再懒惰了。此书中提到了中小学教师职业道德规范，阐释了教师专业道德是教师专业最根本、最直接的体现。教师职业与其他职业最大的区别，就在于教师工作面对的是活生生的人，是正在成长中的广大青少年，他们思想单纯，心灵稚嫩，渴望知识的雨露，需要知识的启迪。作为学生个体社会化的承担者的教师，必须对学生的身心施加符合社会要求的影响。这种影响能否得以实现，主要有赖于师生2/3的互动。对教师而言则是教师是否被学生认可，进而教师的影响是否能被学生内化。作为师生互动中的一极，教师所施加的影响能否被学生接受内化，在很大程度上决定于教师责任驱使下的人格魅力与职业道德魅力。在对待工作和学生方面，敬业、有责任心、热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格和职业道德品质可以使学生对教师产生信任感，教师的话学生乐意听。而相反诸如懒散、缺乏责任感、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等人格和职业道德特质会使学生产生不信任感。这样，作为互动一极的教师，其应有的影响就难以得到发挥。是的，我们每天都面对着活生生的人学生，我们自己也是人，作教师的在进教师之前必须忘掉自己所有的不愉快，梳理调整好自己的心态，以开朗积极乐观的姿态来为学生传道授业解惑。并以积极向上的人生观来影响学生。要真正做到每天这样，还真的是很难啊。为什么这样说呢因为我们现有的对教师以及对学生的考核在很大程度上只依赖期中期末考试成绩，学生只依赖分数来升学，老师只依赖学生的考试成绩来晋升。于是我们都沉浮在题海战术中。挤占了我们大量的课余本该用来实践提升能力的时间。长此以往，教师和学生的综合能力在一定的程度上都下降了，教师为了提高分数，不惜采用各种手段，做得极端的是讽刺挖苦学生，甚至辱骂学生。学生于是与老师3/3产生对抗，消极怠工，厌学逃学等，不做作业不交作业形成家常便饭。教师和学生的心理压力都很大，所以教师层面上就出现了很多的心理问题，诸如抑郁症、精神分裂症等。学生的心理问题就更不用提了，为分数而离家出走的、心理变态的，上吊自杀
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