人教版二下《三个儿子》第二课时教学设计(定稿-)

人教版二下三个儿子第二课时教学设计设计者：景山小学 陈爱乐【教学分析】这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。【设计理念】 语文课程标准指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 本故事内容生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语言实践活动，帮助学生走进文本，在多种形式的活动中，引领学生与文本进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。本课时紧抓课后“读读说说”中的句式“一个_，一个_，另一个_”，让学生在多次接触中熟悉这一句式，并能运用。【教学目标】1、 了解句式“一个_，一个_，另一个_”，并能运用；会写“聪”字。2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、 明白老爷爷说只有一个儿子的原因，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】FLASH我的好妈妈 多媒体课件【教学过程及设计意图】课前：播放我的好妈妈，喜欢这首歌吗？那咱们一边拍手一边来唱唱这首歌，好吗？（上课）【设计意图：从一首歌曲引入，吸引学生的注意力，而且为理解课文做一个勤劳、孝敬父母的孩子作铺垫】一、复习导入课文1、今天我们继续学习23课三个儿子，近距离了解这三个可爱的孩子。上节课，你们都学习了什么？考考大家生字是不是真的认识了？出示生字：嗓子 晃荡 聪明拎着 沉甸甸 胳膊齐读，读着读着你有什么发现吗？（是呀，在读这些轻声的词语时，我们要读的干脆、利索，让我们再一起来读读这些词语吧！）2、通过上节课的学习，这三个儿子怎样呢，你能用这样的句式说说吗？出示：一个孩子（即聪明又有力气）一个孩子（好嗓子）另一个孩子（没有什么特别的地方）【设计意图：从句式入手，既了解了学生对课文的理解，又为后面学习句式作铺垫】二、研读课文，升华感情1、师：那三个儿子他们的妈妈是怎样说他们的呢？请自由读课文，找出来。交流：（出示第一妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读书妈妈的感情来。（1） 自由读，读出妈妈的感情来。（2） 展示读，评价。（板书）师：既聪明又有力气，真的是这样吗？一个孩子（翻着跟头，像车轮在转，真好看！）师：有副好嗓子。真的是这样吗？一个孩子（唱着歌，歌声真好听。）师：陈老师还可以这样读：一个妈妈自豪地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”你们想想，妈妈还会怎样说？（加提示语）引读：一个妈妈自豪地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”另一个妈妈骄傲地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：看来，这第三个儿子是最没本事的，你们说对吗？2、生：不是，第三个儿子很孝顺，他帮妈妈提水。你怎么知道的？（指名说）出示另一个孩子（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）（1）自由读，生：不是，他知道妈妈很辛苦，所以帮妈妈提说。生：他知道妈妈很累，就帮妈妈提水了。师：你从哪里妈妈辛苦，妈妈很累？教学“沉甸甸”，沉甸甸是什么意思？（2）课文哪个自然段写到这桶水很重呢？出示第八自然段师：请一个小朋友来试一试（指名读）师：你们觉得这桶水重吗？（评议）还有谁再来试试？（评议）师：老师也想来读读这段话，请大家用耳朵听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）用眼睛看，你仿佛又看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）交流。谁来说说，刚才你都听到什么？看到了什么（指名说再指名读）师：是呀，真沉，这就叫沉甸甸呀！师：你看，刚才，我们用耳朵认真去听，用眼睛仔细去看，用心去感受，用嘴巴说出自己的想法。长期这样坚持下去，你就会变得越来越聪明了。看这个“聪”字，写这个字的时候，应该注意什么？师生书写【设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，先读通-再加提示语、加动作，孩子们读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。而且这里把孩子的表现和妈妈的话联系起来读，前后对比，更突出第三个孩子的懂事和孝敬父母。】3、明明是三个儿子？老爷爷怎么说？“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。”（指名说）生：因为其他儿子只管自己，没管妈妈。生：因为第三个儿子孝敬妈妈。4、 师：在老爷爷心里，一个儿子只顾着_，一个儿子只顾着_，只有另一个儿子_。难怪哦，老爷爷说读：“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。”【设计意图：又回到句式的练习，学生在多次接触这个句式中学会了运用。】三、总结全文，感情升华1、学到这，读到这，你想对他们三个儿子的其中一个说些什么呢？2、根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画出一颗红红的爱心。3、学到这，陈老师情不自禁地想起了三字经中这样说：出示为人子 方少时 亲师友 习礼仪 香九龄 能温席 孝与亲 所当执师：让我们来看看其中黄香温席的故事吧！总结：看来，孝顺父母的孩子才是真正的孩子，让我们像课前那首歌曲里唱的小朋友一样，当妈妈下班时，给妈妈端杯茶，拿双拖鞋