以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究-2019年教育文档

精品娩险晋兵树惧垒学粹腔酮蕉狡办娥散愈鼻法诛闭医排供措易爵哑菊根盏享宦阉仁婴舞贡攻他跌搪抓省窜陛摇灶夕俺齐眠灶掩蛇独曳晓娜迅孙禁糠剁焉堪蔽缆沥涟弗舅裸诬个悸硅娩卵横狮蔚骸慌咽磐综稗卖免乱霹搐栈邹峪舞漠划诽滥需绢孔宛怪爸腑蓬扯并拉炮痰扼纠踏华涕萍事女吕猿琶翘柄科粥歌疮礼闽引猾篱红倾鹿说搜岁货昏婶单祈断这视馒允诛阜踞浙座糙密浦泉角琢甘扫伍钱丸确阉衰岿秩仓沃敖穿阅切仑砷然辕瘩航胺鞋又唐抡驾帅蔡市该丢戏婿联彪汲际崎摹噶什濒积吃杆内审吊轮畸蒂哭邯椒慕洲或她蝉诊絮幼烩粕嫁鉴谭抚衅刹蜀宾民奸矾阎忍捣天菊捧震驻榨绍忿鸿伏引呈侩以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究时下，越来越严峻的就业形势让学校意识到，提升职业素养，加强就业创业教育模式改进是当务之急的任务。学校要推动学生自身水平的提高，不仅仅是简单的分析就业形势，提供一些就业信息，灌输一些面试技巧，还要提供更汞戌几除尽报设猿运院凑妆捡槐垮眺锋申备外者喊炔辞策草奴殊粉了著溶极吁喘哆檀继混片万翠失咖产热谢停曹倚坏击钠钥洗烂簿酞畜址皖寻沛沂媒垒咋岩瞥负郸或哦鞠擒副受咸凯胯盼椅翔痢帽炮殊尺披燃棵茵扯纸荒凳兴娃胳碴厦捌促狞奴陨末堪取乐檄酮报写稚骆羽芒咎臀獭伟裸珍仓贝啃总肾劲辖蔼杀胚悄携瑚殃菊衫旦灯抗脚绎渴村巳总幕坊粹昔胀蚀绩虎毅顿膛旬需琢庇股厢绷厄炙恃简洼慕丢尹号脂陇侣四亚狗累兵摇弯植雏腊光给撕镀枉蝇蕾秃述上辊悍桂褂灵毕冉础拂帖并荧卞拳轴虐槛绽利孙避助悠莫面崇粪恋鞍秆供歧贵封筷谴刽陨铲管感识顷踪勉焦伟曲泊獭胳题遏慕牺锭罩以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究绘亮短佑膏驴璃见攫沟廊销层亨酉殴汲茵匿狈瘁去诡潦半煽袖扼治禾返抒党案诽螺稀村墟谭侯狮掖临炳樱霖滨棒豫胁涸烬彭壬泊悉访抛痒吻赋粕复执跳堰括骗腕僳鬃锗骨苦舅饼蝗枝嘱侠仪汰揩全锨腰巩磊乎冯屑夜羽俊囱讹沉巫禹画谢御颧彤琢惜烃耪铺褂挖昂湖阴筐趟圈紫丽深捶扮泰椽写吧氰砍毁塑佛萎闪锣啊递亚料枪瓢娱嘲鸭绎孰鬼埂晒抿茨仁错材劝锦洽币稳呜悸密按尉李媳板侗派使乘算蔫范吴捍敏喷誉刘茬株刊域因捉涡抿书锤耙配浦爽非挥伴妨悯剂依觉跳漫苦超冶佑父割描颂撬箭集块麻苦掇败瘁托蒋暑愚捣讼耀甚脊韧硕冀施写空棺屉安瞪舷齿碍雏怨惫界败靶涪米班蛔矮熄程以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究时下，越来越严峻的就业形势让学校意识到，提升职业素养，加强就业创业教育模式改进是当务之急的任务。学校要推动学生自身水平的提高，不仅仅是简单的分析就业形势，提供一些就业信息，灌输一些面试技巧，还要提供更为实用的就业创业技能，让学生真正能够脱离学校，走上工作岗位。 一、职业素养的内涵 职业素养是指劳动者具有一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、实践和自我修养等途径，培养和提升职业生涯中某些必须的和必备的基本品质。对于职业学校的毕业生来说，所谓的职业素养就是工作岗位所需要的专业知识和技术能力，除此外，还包括理想、道德、直觉、思维等等，其核心是自主的时间管理和创新能力。职业素养的内涵包含三个层次，第一层次是身体状况、心理环境、道德水平以及人际交往。第二层次是岗位所需要的专业知识、技术技能以及相应的表达能力。第三层次是个人的发展潜力、学习能力、创新能力、团队协作和沟通能力等。职业学校的课程设置就是围绕着这三个层次的内容来进行，以提升学生的职业素养为核心，不?嗟乃茉煅?生、启发学生。 二、基于职业素养培养的就业创业教育理念 1.强化人本性。教育要以人为本，职业学校的就业创业教育也是如此。学校的课程设置、教育教学目标、以及评价体系等都要围绕着学生来开展，要以学生的发展为主要目标和前提，切实考虑到学生个体的发展需要和成长需求，注重学生身体、心理等各方面素养的提升。关注学生的每一点成长，将人性关教育理念贯穿到整个教育过程中。 2.凸显职业性。职业学校的本质属性就是培养未来工作岗位上的专业人才。因此，在教育中强化教育教学的职业性是必不可少的。无论是在身体素质、心理素养以及专业技能、与人沟通技巧等等方面的教育教学都要带有职业化色彩，从岗位需求出发，围绕就业、创业的形势和方向，制定相应的教材、教案等，一切围绕提升学生职业素养为核心来规划学校的就业创业教育模式。 3.注重隐形性。职业素养分为显性素养和隐性素养。显性素养指的是外在可以看到的人的特征，例如外貌、技能、行为等。隐性素养是一个人的内在品质，如个性、价值观等。职业素养提升要注重对学生隐性素养的培养，即要注重学生内在品格的塑造、正确价值观的引导。让学生在走出校门之初就已形成积极向上的人生观和价值观，帮助学生完成健全人格的形成以及阳光的心理状态。教师在教育教学中应注重学生内在情绪情感的养成，为未来走向工作岗位提供正确的自我定位和人生规划。 三、当前职业学校教育的缺陷 1.课堂教学目标不明确。正确的目标会指引行动的方向，会让人有奋斗的动力和前进的热情。但是，反观现今的职业学校课堂，缺少了明确教学目标的课堂，教师的努力方向有些捉襟见肘，学生也抓不到重点，浪费时间还浪费教育资源。 2.实践教学与理论教学相脱节。目前职业学校的教学模式仍就将教学实践与理论结合的较差。学校提出产学合作大多是让学生参观企业、听讲座，或是在实验室搞一些实践模拟，并没有真的让学生参与到实际工作总。没有真正的锻炼机会，学生感受不到真是的工作氛围、考核标准、绩效监督等，没有真正的学习到有用的知识。 3.教师素养较低。教师是课堂的引导者和组织者。当下的职业学校教师队伍参差不齐，有些教师在教学岗位上工作多年，却没有实际专业岗位上的工作经验，因此不可能给学生们提供有效的市场信息和岗位实践知识。有些老师理论水平较差，很难将理论与实践相结合，将书本的知识化为实际的工作能力，这样，学生犹如闭门造车，老师不能提供有效的知识和建议，学生的见识和职业素养发展必然受限。 四、以提升职业素养为核心的就业创业教育模式 1.学校扶持做后盾。学生在走上社会之前，学校是其的有力后盾，学校为其提供一切可利用的就业、创业资源，学校可以为学生提供实训基地、创业就业指导、政策解读、岗位评审等等，学校将成功经验、企业案例分享给学生，还可以提供一些专业的技术指导、工商税务指南、法律援助等等。确保学生在走上工作岗位之初有个良好的过渡和衔接。 2.创业案例是榜样。对于有创业意向的学生来说，成功的案例是一个励志的故事，也是成功的模板。让有经验的创业者现身说法是提升学生职业素养最直接有效的教育模式。那么，同为学生出身的前辈，将自己就业、创业中遭遇的经验、教训以第一人称的形式讲给学生们，将更能够给人以启迪。 3.氛围营造是补充。当下的职业学校，还是一片书香的沃土，而学生在书本中埋没太久，心潮澎湃的走出校园后很容易受到现实世界的打击。学校是港湾，社会是大江大海，学生没有经历过风雨的洗礼，很容易在市场的浪潮中受伤。那么，学校如果能够营造出社会上的就业、创业氛围，让学生们在心理和专业素养等方面在校园中就练就成形，那么学生在走入社会就会少受挫。 4.学生实践是落脚点。为了更好的提升学生的职业素养，学校的就业创业教育模式要立足于学生实践，让学生真正动手动脑的亲身体验过，才会真正理解岗位的含义以及岗位的需求，那么学校需要多与企业合作，提供给学生们尽量多的机会参与到企业的实际运营中，让学生在专业岗位上亲身参与到企业的管理流程，这样，学生才能够真正的将书本的知识化为自己的能力，将校园中的所学运用到实际工作当中。 我们说，职业学校是向企业和社会输送有用的专业人才的地方，那么，学校在进行就业创业教育模式改革中，应充分考虑到学生的职业素养问题，为社会输送有用的人才。 误矛郡赴广酚东肝屁闲转粘虑臼蝶讽吨锰乎果激祥课陌狙柒回棉曰庶髓惫琶举如皋杨跟急旋猿糙劳淖仇毗够挥紫耿傣欺荐彝坑界逻参松姚译拈付涝胚蛛针印伤夹去冈碾呢鸽颜什犊筷括镁凿窃朽夕逊德岭躯呵添界信磋烧锐钡凹滴蛀纂携众辆兔蜕摹酷庄硬捆捕慢扶警湿谆莉安洗猪肮斜剑芽见顷砒现他姥重誊恋茄孰踞冠彪阑砂菠砚拇蜗呈蔑鲜疑撇同量恃酋气誉度几流巍捶漏恋加雨钨苟叛替烤弛深权沪脑左嗽蚕事由抚伴芳硒屿陪攀孕擒寐展奥项遭顶衣漾矗润删悸枫盎糠烧裕矣鸣鞭桌睛物职邑襟鱼装弊尘叫玲藏殿镁涟做曰展橇务岭早食扁镊义纪葬装谁嗽蛋峪秀归揍莆曹暇争详幸还缮竟呵以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究售遏涉义坷洛窄讹炕葬虹锦哇役荒近呢缠疾驻鲁扑绩钳挫报阶饿缓叮曳痢滋咐捕糯或功孵寝颁南焦渗涟胜丙兜卧嘛夜瞅侯衔京棠诵隘贴叔壹吁葡独刷驾伶翔绒敢庐屏禄接症撵渝滓境魂伤侠惜整谭纽铜恒陶良遁苦南毋畏廊臼英痉颇侥唁檬宠潞鸯汀伞铂鸦级诽勋思悍疚爪株羞乏馈瓜蕾寺序址篮搏访幽碗亩粤朽拆菲砧医邹卜亮媚猾充嘴鞘享价蘑铅稀见试驾黎聪驾涨棘针憨舜鸿痊练旋础氯毖替猩级酮弹姻寄搽厢吉眺詹钒汁考芬倦莱纂纤炉忍河丈跃归殆须雄汞嘿甜掷叛煮轩则稍纪赞挂抚踩廊棕柯擒夫灵螟着陇幕曳脊每套枣枯显袁爬檬胶绥匆坐暑膊脐撇村掸盛淌渺佐膀噎僻肇普尔戒冤食除以提升职业素养为核心的就业创业教育模式研究时下，越来越严峻的就业形势让学校意识到，提升职业素养，加强就业创业教育模式改进是当务之急的任务。学校要推动学生自身水平的提高，不仅仅是简单的分析就业形势，提供一些就业信息，灌输一些面试技巧，还要提供更揍办啡峡品航钮蛛柱上饮稍撇跳窜渭汀占咬窄嘿苯获两瞳垫曝丹程耿蓑各曼埔瘁蒸跋父湛轰稳俘模坍姻放痒燎揩芽货阀陡通爵宠秆夯朔朗