小学高年级学生逆反心理调查与分析(1)

精品资料社会调查报告小学高年级学生逆反心理调查与分析学生姓名 胡绮红 学 号 031160232 专 业小学综合教育 入学时间 10月 指导教师 黎静 所在电大 中山电大 2月小学高年级学生逆反心理调查与分析【内容摘要】本报告采取调查问卷的为形式，兼以心理咨询和座谈交流配合，以我校六年级77名学生为研究对象，探讨了学生在小学高年级阶段的逆反心理。【关键词】逆反心理；造成因素；调查；分析在学校教育或家庭教育过程中，我们往往遇上一个难题孩子到了小学高年级或升上中学，便变得脾气倔强，不象以前那样听话；与父母或教师的关系紧张，变得不接受意见；认为父母或教师的意见均是不切实际或过时老土；甚至以反常的行径来证明父母或教师意见的不对，出现叛逆、希望独立的倾向等等,人们把孩子的这种现象称为逆反心理。所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。在我们教育教学中面对的是学生，是活生生的人，一个独立的主体，到了小学的高年级阶段，正处在生长发育期，他们开始有独立的分析和思考能力，思想也正发生着翻天覆地的变化，自主意识在这段时期特别强烈，因此逆反心理也特别明显。在这段时期里，如果不注重学生这个时期的心理进行德育工作，效果将会适得其反。而学生逆反心理的形成是多种主客观因素交互作用、长期积累的结果,所以在德育工作中必须要对学生的心理进行分析研究。调查的对象和手段一、调查对象以我校六年级77名学生作为调查对象。二、调查方法1、调查问卷法，分“关于你自己”、“在家里”和“在学校”三项内容共30道题，答题方式是选择答案；答卷不记姓名。2、心理咨询：与个别学生进行谈心，了解他们的内心世界。3、座谈交流：分别召开学生干部、任课教师、家长等座谈会，从不同的角度了解学生的实际情况。三、计分和研究方法采用数据统计法进行问卷调查，进行分类统计，并作统计分析、项目分析。计分方法：第1、2、8、14题答“是”记0分，答“否”记1分。其余各题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。 09分：逆反心理较弱。 1020分：存在一定的逆反倾向。 2130分：有相当严重的逆反心理。调查的结果和分析调查结果表明，大部分学生逆反心理较弱，有积极向上的愿望，但他们大多数人没有学习计划，偏科现象比较严重，这是对学生的最大挑战；从心理上调查发现，同学们的是比较健康的，在同学关系或社交方面存在一定的矛盾。结合课题研究实践，探讨在我校全面进行生本教育包括生本德育活动，使我们的课题研究更具针对性和有效性，并为下一阶段的研究工作确定方向。一、统计结果1、分类统计结果：（得分率越高，逆反心理越重）得分率男女关于自己46%33.2%在家里40.5%34.5%在学校25%18.9%总计37.2%28.7%2、得分总计结果：男生女生合计所占比率09分（逆反心理较弱）22人22人44人57.1%1020分（存在一定的逆反倾向）15人15人30人39%2130分（有相当严重的逆反心理）3人0人3人3.9%二、具体分析学生的逆反心理，是学生在成长过程中可能出现的、对事物所作出的反应与家长、教师的意愿相悖的一种心理现象。据对我校77名六年级学生的调查表明，最高分24分，最低分3分，平均得分为9.94分；每一个分类中，男生的逆反心理明显比女生重；而相对而言，在家庭中的逆反心理比在学校中的严重；77名学生中，虽然有相当严重的逆反心理的学生只占3.8%，但不能忽视的是，存在一定的逆反倾向学生接近四成，高达39%。从调查细目表的具体数据中，我们还可以发现：58.4%的学生不喜欢把心事告诉父母;57.1%的学生认为父母或教师不应该为一些小事大惊小怪、小题大做；54.5%的学生喜欢与众不同；49.4%的学生不喜欢按照别人说的去做；48.1%的学生认为父母再次叮嘱同一件事时感到厌烦；42.9%的学生觉得别人的批评会引起自己的反感和愤怒；40%的学生认为父母有很多缺点和错误；35.1%的学生喜欢与教师对着干的同学；33.8%的学生会为上课时出现无关学习的事情而开心；28.6%的学生觉得老师处理问题不够公正。调查成因分析与给我们的启示：逆反心理属于社会心理的一部分，它的形成受多种因素的影响和制约，是主观与客观两方面的条件相互作用的结果。但学生的逆反心理又是不可避免的，为了促使学生健康、有序发展，作为教育者，我们必须针对逆反心理的不同成因，探究其纠正方法。一、造成学生逆反心理的内部因素内部因素是学生主观因素。包括学生生理因素和心理因素。1、生理因素学生从小学高年级开始，由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中，他们渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是由于思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。2、心理因素心理学分析表明，在小学低、中年级阶段，学生由于认知水平有限，依赖性较强，对家长或教师言听计从，逆反心理的现象相对较少；但随着年龄的增长，生理发育的加速，往往产生了成熟感和成人感，认为自己长大了，希望独立自主。这种独立意向使自尊心、好胜心增强，因而自我意识有了进一步的发展，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们反对成人把自己当做小孩，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向持批判态度。当他们感到或担心外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他们就会产生逆反心理运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。二、造成学生逆反心理的外部因素外部因素即客观因素，包括家庭教育、学校教育和其他环境的影响。1、家庭教育的影响家庭教育是一切教育的起点，对子女性格、行为习惯的形成有重要的作用。但往往因为很多家长缺乏教育孩子的经验，教育方式方法不得当而成为逆反心理孳生的温床。、对子女抱不切实际地期望家长望子成龙，但许多家长往往不考虑他们的兴趣爱好，强迫孩子按自己的意愿去走。这种拔苗助长的做法因为忽视了孩子们自身的素质和能力，往往结果适得其反，并且很容易引起孩子的对立情绪。作为家长，不要提出过高的要求，应提一些比孩子的实际能力略高一点，让他们经过努力能完成任务的要求。对孩子的教育，既不能让他们觉得“触手可及”，又不能让他们有“高不可攀”的感觉，让他们“踮起脚来摘苹果”，这样，孩子成功后不仅能享受到喜悦还能增强自信心。、压抑孩子的好奇心对于正处在生长发育阶段的孩子来说，周围的事物是充满神奇的，但许多家长却认为这个是在瞎闹，轻则行动被限制，勒令禁止；重则受到训斥、处罚，这样简单的对待势必引起孩子的反感。遇到父母坚决反对的事情，孩子更会产生好奇心理，家长反对得越厉害，孩子的逆反心理越重。其实，家长要珍视孩子好奇心，多与孩子沟通，鼓励孩子讲出自己心中所想，并引导他们理解和判断，决不能采用冷淡、压制的态度。反复唠叨，喋喋不休有的父母出于疼爱孩子，反复叮嘱，不停地询问，忽视了孩子的自主性、独立性和内心感受。长此下去，不仅让孩子觉得父母“烦人、罗嗦”，父母的威信也因此降低了。孩子们长期处于说教环境中，即使孩子知道家长说得有理，也不乐意听了。这方面特别是男孩，面对父母的唠叨会很烦躁，讲得越多他的逆反心理就越重。因此家长要改变一下教育孩子的方式，要多听孩子讲一讲他的原因，比如学生擅自改了成绩单，家长可以先心平气和地问一问孩子修改成绩时候的心情是什么样，并多与学校联系，了解他的学习怎么样，尽可能地淡化这种分数的概念，多发掘孩子的优点。在教育孩子时，学会尊重他们，留给他们情绪变换和思考的余地，孩子有了思想准备，就相对容易接受大人的意见。面对孩子，如果他有哪做得不对，也不能只有责备，而是要主动和分析找原因，然后再进行交谈，这效果比居高临下命令要好得多。、经常拿孩子和别的孩子作比较许多家长，在教育孩子时，开口便是：你看某某同学怎样怎样；某某同学考试多少分我们要明白，孩子虽小，可他已经有了自己的自尊心了，家长经常地拿孩子和别人作比较，对他是个很大的打击。其实，家庭环境的不同，孩子智力发育的差异，再加上孩子的具体情况的起点不一，孩子间存在差距是很正常的。家长盲目把他们作比较，不仅达不到所需的效果，相反对孩子造成不必要的伤害，久而久之形成逆反心理，给日后的教育带来麻烦。教育孩子，重要的是找出适合自己孩子的教育方式，理解孩子的先天差异和个性更是必要的，父母的责任是正确引导，为孩子提供充分发挥才智的机会，在学习上，把孩子的成绩和以前的相比，看是否有了进步，并给予肯定和指导，分析别人进步和自己赶不上人家的原因，为他设定较近而有可能达到的目标，把“要他学”变“他要学”。 2、学校的教育。在学校教育工作中，常有一些同学犯错误，不服从教育，甚至出现恶作剧般的唱“对台戏”、“顶牛”等逆反心理。这种心里不仅直接影响着教育教学工作的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康的发展，甚至给家庭、学校带来负面影响。如教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教师在处理学生问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据以往经验草率判断处理，并做出不公正的结论，导致造成学生反感和对立，甚至连其他同学也对教师的公正产生怀疑。有的教师从个人的好恶出发，不能平等待人，对好学生过于偏爱，对差学生抱有偏见，这样就引起学生的逆反心理。在学校教育中，我们对学生必须持公平公正处理原则，对此，教师不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。3、其他环境的影响、社区环境的影响。由于整个社会市场发育的不成熟性，社会文化市场在繁荣的背后隐现着危机。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要家长和校方及时、有效、准确地把握这些现象和问题，分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。、同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。青少年群体有着相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能造成相互转化与感染。比如在学生中存在的不良英雄观、爱出风头、与教师唱反调等现状，群体成员被潜移默化，再加上青少年自身心理的不稳定和模仿性，导致逆反心理形成。在教育中，我们应该重视防范逆反心理和不良习气滋生,及时发现,并尽早扭转,特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导，更要扩大有效手段。、传播媒体的影响。信息时代的发展，传播媒体对青少年的影响日益扩大，这种影响既有积极的，也有消极的。传播媒介着力适合普罗大众，而忽视了对青少年关注，传播媒体在选择和制作方面，无形中浸透了一些成人文化中不良的、哗众取宠的、强调新奇性、国外异常文化等内容，容易导致青少年产生逆反心理，而这些内容又往往跟家庭和学校的教育相违背，至使青少年与父母、老师形成强烈的对立与对抗。社会大众应该对传播媒介的所宣染的不良内容应进一步净化，还给孩子一个洁净的空间，坚决抵制那些浅显、粗俗、追求感官刺激的消极的内容，尽力排除干扰学生思想品德的健康发展的消极因素，为青少年选择更多更好的电视、电影、书籍及文化活动，以满足孩子的身心发展的需要。充分认清逆反心理的构成及其作用，不但能加深我们对逆反心理实质的认识，且对我们寻找解决对策，有效地预防青少年逆反心理的产生有很大的意义。要消弭学生的逆反心理，达到教育目的，需要家长、老师和群众做好长期充分的心理准备，并注意体察学生的情绪，改进教育方法，同时需要家庭、学校、社会的“共同配合”，通过亲切的心理交流和正确疏导，才能彻底矫正 。参考资料：1、林崇德、沈德立主编：非智力因素及其培养，浙江人民出版社1996年版。2、刘宗粤：关于逆反心理现象构架的解析，探索2000年5期。3、俞国良 王永丽：中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势，教育研究 7月。附录高年级学生问卷调查表同学们，看清问题后，请直接填写是或否：项目序号问 题是或否关于你自己1你是否喜欢按照别人说的去做？2你是否经常考虑事情的反面？3你是否喜欢与众不同？4别人的批评是否常常引起你的反感和愤怒？5你是否蔑视权威？6你是否认为冒险是一种极大的快乐？7对批评你的人，你是否感到讨厌和恼恨？8其他人是否重视你？9越是禁止的东西，你是否越想设法得到？10对伤了你的自尊心的人，你是否要给他添一些麻烦，让他感到你是不好惹？在家里11父母越是要你用功学习，你是否越是不想学？12如果父母再次叮嘱同一件事，你是否感到厌烦？13你是否觉得父母和老师不应该为一些小事大惊小怪、小题大作？14你是否喜欢把心事告诉父母？15当你被父母批评时，你是否偏不照他说的去做？16对别人不敢干的事，你是否特别想尝试一下？17一旦决定了干一件事，不论父母怎么说，你是否也不会改变主意吗？18你是否认为父母有