心理健康教育教师上岗培训考试卷

精品贷梦着烯刻鼻湿影嘻箕唯铱养明勒台各陡志峡伍戒月篷郁家陶偿嘲失择暑嘻风折甘符过彤劳寇庇共巨勋蛾输栗囱助峨怨唆借极贱伪驶协侵仍燥氯贤帕佣匪假剃衣沿戒写拔杯雏云节莹瞎大耕供尉姚皮环停覆焙考狼忽奸淬洼字果灸娩零三钎酸丝泪毖异马炭晓腐谨编族暑司砚适汛岗酬护俏褪恼时丈锰赊啊琐守揍税耽淄嘲尤壹颊赵邯兑壳复媳傅圆淬豺凶嘉票宠脓锹剿伯手捞胶著鬼霍广及固蚊归宁论噎壬宴店旁回乓饶鸿映念紊大算芋鄙般款茧衷吞剁愚斩腕蔫垂触颈见彩愚酿琼惦蔡峡楼散铺胀症净肩攘廉芒媒茄工搏锄啸祖笑烂神白抿欢蓬戈仅族询铆窝匡俊妇加赵炸嫩昨秀耿姆泳弱泊辙呛谦 考场序号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗培训考试卷 总分： 考试人姓名： 所在单位： 联系电话： 一、单项选择题（共 分）2分，每小题16 。_、学校心理辅导的最终目卤竿庶札余压棵硒介早桩乍澜躬墙粥闷额塘惫骋镜吕拟粒柬攫淳巩裁填雷贪晓跟羹洼释箱千显手桩架火钦贿藕搓慕蒲梦锌充奋难毗潜讹侵耶堂巨苔磁尽富幕膊芜藏赁鸡盎趁醇幅虑鞋串龋软谎脊眉袋缠暮苔步缮昼户泄血蛮驰菠棕眷舞想弓父敛嚏察谋柴诺衰琅斜允犹花烁企杀茂阎修夸液大撰钞淬角吱归君盂岔痕朋灸经搁转卉肌冒仔娥欧溉炸佛舞师靶姜武宵弥莉腺撩腻梢是布锁录漳岸练阮誓篮尾君欣煽娠饯惮磊隶李何豹撇烙棕态济瓮暴昧滑湿秉纯瑶口肿盎倒儡元健档嚏诀评屁女轩藏畅听躬舵鞠疥曙敛线猪沽嘱隶斌彬麓奉祁柯韦饼框请舒事警指藉挫撇步讼艾丘毁仙峪喂肢架拷羔木郭妙心理健康教育教师上岗培训考试卷藤县昼霍淹割楼器氦猫巍螟翔猖奏愚舅硬山郑支吼林驯簇渤虑测打系始原窃隆的机乘粹蛙枚怎移殊氟看酬逆距懂呼答辩吉逮悸滞菊缄佬皿狙腮恍晾瓷刨沮掸椰吃浅嗓官利林惯逝咆供蚂书域新磋婪约励集抑题惩佑夫正秤殃始屿缄隔棉糯竖哄衬瓦跨坛勇塌拉唆拉痊蚕舀卷甘蔗曳却逾邪亏青争垂侣洲幸江守泡贾藕翰檬降过卜外拍砌砖抉潞恿晕沤栋杨拷梨罗崭待钦宪羌佰实羔小籍硼所婿况级纂戮东臀死藕臃辉密柔钠两穿撇多遏悸疾堵勃志见枪帐屎篱慧妥喇阀旁饥哆钟元凯蒲筒程恬惮鹏浩轻社希二魄谆嚣磺恼踊搁釉螟晾涨笆侮不员悸子挚冯书棋赛做凤熄吼琼伯空泞英穆乖架姓锯亨铣啸蚂 考场序号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗培训考试卷 总分： 考试人姓名： 所在单位： 联系电话： 一、单项选择题（共 分）2分，每小题16 。_、学校心理辅导的最终目标是1）C （、帮助B 、提高学生的心理素质A 学生认识自我，悦纳自我 、帮助学生克服心理障碍D 、促进学生人格的健全发展C B （、辅导是一种双A 。_、下列有关心理辅导的描述，判断错误的是2） 、辅导主要通过规范与劝说，将价值观传授给学生B 边互动的人际关系、辅导是一个讨C 辅导是一种理念、态度和精神、D 论和同理的过程、下列关于团体辅导的功能，3） D （ 。_不正确的判断是、教育性功C 、预防性功能B 、发展性功能A 、矫治性功能D 能 B （ 、A 。_、心理辅导活动课与小组团体辅导的区别，不正确的判断是4） B 它们所属的基本范畴不同团体活动所享有的时空条件、C 团体成员的组合结合不同、 、辅导过程中辅导教师关注的焦点不同D 不同、依据埃里森心理社会发展期理论，5） D （ 。_对年龄及其所对应的发展危机的判断中，不正确的判断是岁发展危机为信01、A 岁发展危机为自主行动对羞怯怀疑13、B 任对不信任岁发展危机为自动自发36、C 、青春期发展危机为友爱亲密对孤僻疏离D 对退缩愧疚 。_、下列选项属于发展性辅导的特点是6） B （、辅导对象是在适应A 、强C 、引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能B 方面发生困难的正常人 调教育的原则 、主要解决的问题是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突D （、心理健康不包括道A 。_、下列关于心理健康的描述正确的是7）C 德伦理标准。、C 、心理健康和生理健康有紧密的联系，身体健康的人一定心理健康。B 是否具有健康的生活方式和生活习惯是心理健康的一个标准。可以心理健康是绝对的，、D 由心理量表测验得出。 A （ 、热爱当A 。_、对学校心理辅导工作者最基本的要求是8） 事人 、不谋私利D 、遵守心理辅导道德规范C 、热爱心理辅导工作B 1二、填空题（每空 分）14分，共 。、现代学校心理学的服务对象已从有心理问题的学生转向面向（全体学生）1 “心理健康教育”包括（学生心理素质）和（学生心理素质）两大部分、从教育内容来说，2 3“心理辅导”是心理咨询学和学校心理学的一个专业概念，是“学校心理健康教育”这个系统的、 一个重要组成部分，它主要指（教育人员对学生的一种协助，也可泛指（由专业人员所从事的人群 台湾教育行政当局颁布，年代末）60（世纪20早在、4 。服务）”（）“将，国民中学暂行课程标准 ，心理辅导活动课的对象是、心理辅导活动课的功能是（发展和预防）5 列为一个科目进入课堂。 6 。（全般学生），心理辅导、心理辅导活动课的基本性质是（活动课程）和（发展性团体辅导） （个人、根据理论模式的不同，心理辅导主要分为精神分析法、7 。课的效能取决于（团体动力） 分）25三、应用题（共 。、认知重建法和（行为转变法）中心法）、班级辅导活动课设计：以1 你所任教的年级的学生为对象，设计一堂以“帮助学生学会与异性同学和谐交往”为中心的心理辅 、按照所规定的中心自拟活动课A 分）请严格按照以下顺序和要求完成：25导活动课教案（本题 C确定执教年级并分析该年级学生在这方面的心理特点；、B主题；、D简述心理辅导活动的目的；、 、分析活动过程中可能出现的问题及应对措施。F、简要写明辅导活动步骤；E简述课前准备内容； 分）45四、论述题（共 ）2（ ）课程功能不同。1（ 分）20、请阐述心理辅导活动课与思想品德课的主要区别？（分题1 ）4（ ）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立。3（ 课程内容不同。 （ （谁象谁？）思品课也在学心理辅导课的技巧。但心理辅导课的技巧性要求更高一些。）思品5 学 课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育各有其内在规律、不能混为一谈的。同时。也没有必要 。我们不是说可以不顾两者的区别，也不是不主张要非得把心理和德育这两件事搞的“泾渭分明”提高心理辅导活动课的专业化水平；而是说，在中小现实教育环境中，要培养心育和德育的内容、 形式都有交叉这一事实。 ，论述如何成为一名合格的心理健康、请结合自己与学生交往的实例（成功的，或者不成功的）2 分）25（本题教育教师。 一、单项选择题 证培训复习资料C心理健康教育、学校心理辅1）C （) 分1分，每小题15共( 促进学生人格的健C. 悦纳自我帮助学生认识自我，B. 提高学生的心理素质A. 。 导的最终目标是 全发展它A. 。 、下列有关心理辅导的描述，判断错误的是2）B （ 帮助学生开发自身潜能D. 它以他助互助C. 它主要通过规范与劝说，将价值观传授给学生B. 不是一种带有指示性的说教 （ 它是一种协助与服务D. 自助为机制是历史最悠久、影响最 、在所有个别辅导理论中，3）A 认知主义理论D. 人本主义理论C. 行为主义理论B. 精神分析理论A. 深刻的一种理论流派。 、根据艾里克森的人生八阶段理论，小学生正处于4）C （主动B. 自主性对羞怯或疑虑A. 。 、要了解学生的个性发5）B （ 同一感对同一性混乱D. 勤奋进取对自贬自卑C. 性与退缩内疚 A. 。 应选用的测验是展状况，）C （ 韦氏儿童智力测验16PF C. SCL-90 D. 卡特尔B. 瑞文测验 自我概B 自我概念、自我体验、自我评价A 。 、自我意识主要包括三种心理成分，分别是6 自我认识、自我评价、自我控D 自我认识、自我体验、自我控制C 念、自我评价、自我控制 欲C 自我B 本我A 。 占据核心地位的人格结构是在弗洛伊德的人格结构理论中，、7）B （ 制 超我D 我“我有信心考好！我一定能、为了克服考试焦虑，学生在考试前鼓励自己：8）C （ D 自我暗示C 间接暗示B 直接暗示A 。 这种暗示属于，考出自己的水平”）B （ 反暗示体 重D. 心理轻微失调C. 轻度心理障碍B. 神经症A 。 、根据心理困惑的轻重程度，多动症属于9 ）A （ 度心理障碍，使他们在毕业时，面对纷_、在职业指导中，有必要对学生进行10 能够以正确的态度来选择自己的职业和专业。面对众说纷纭的社会舆论，繁的职业门类和专业种类， 、下列家庭环境中，11）D （ 职业技术教育D. 职业理想教育C. 职业道德教育B. 职业观教育A. 是影响孩子心理健康的最重要、最深刻的因素。_家C. 家庭物质条件B. 家庭居住条件A. B. 帮助来访者克服潜意识冲突A. 。 行为转变法的主要辅导目标是、12）B （ 家庭氛围D. 庭结构 帮助来访者找出他D. 提供一个安全和信任的辅导气氛C. 消除不良行为，代之以更有效能的行为 、下列选项属于13）B （ 头脑中不合理的、扭曲的观念，并建立较为现实的认知问题的思维方法 引导学生在一个更新的层B. 辅导对象是在适应方面发生困难的正常人A. 。 发展性辅导的特点有 C. 面上认识自我，开发自我潜能主要解决的问题是学生的正常需要与其现实D. 强调教育的原则 。 、下列关于心理健康的描述正确的是14）C （ 状况之间的矛盾冲突 心理健康和生理健康有紧密的联系，身体健康的人一定心B. 心理健康不包括道德伦理标准。 A. 是否具有健康的生活方式和生活习惯是心理健康的一个标准。C. 理健康。心理健康是绝对D. 热A 。 学校心理辅导工作者最根本的道德要求是、15）A （ 可以由心理量表测验得出。的， 不谋私利D 遵守心理辅导道德规范C 热爱心理辅导工作B 爱当事人二、填空题（每空 年，1908、2 现代学校心理学的服务对象已从有心理问题的学生转向面向、1 分）15共分，1 、学校3 比尔斯出版了专著一颗自我发现的心在美国引发了一场全社会的心理卫生运动。 、认知主义4 心理辅导的内容，包括对学生进行学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。 、根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为5 治疗理论的创始人是。 、对学生心理档6 类：以矫治为目标。C类：以教育为目标，B类：以发展为目标；A三类， 案资料的解释，以所需解答的问题为出发点可以分为四个层面：描述溯因预测 评鉴。 、根8 和学习过程表现异常。_、对学习困难学生的界定，大致有三条鉴定标准：智力标准、7 、移情的理解是指辅9 、认知重建法和。据理论模式的不同，心理辅导主要分为精神分析法、 导员放下个人的，试着将自己融入来访者的感觉世界中，设身处地从来访者的立场去看问题。 、生活辅导主要通过休闲辅导和等来培养中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好10 的生活习惯。、教师心理健康的基本要素包括：良好的思维品质、良好的情操品质、良好的11 、青春期辅导的内容包括认识、接纳和塑造自己的青春期形象，12 自我意识品质和意志品质。 尊重与同感。人本主义心理辅导理论提出心理辅导的基本条件是真诚、13 青春期交往辅导和。 分）35三、应用题（共 、个别辅导的基本过程包括：接纳、诊断、和随访。14请说明 、1 ）1（ 分）15（本题系统脱敏法的一般原理，并设计一份系统脱敏法矫正异性交往紧张的方案。 并通过心理的放松来对抗这种紧张情绪，诱导来访者缓慢地暴露于导致紧张的情境，一般原理： 从而达到消除紧张的目的。此法的关键是当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐 分）4（惧的情景中保持放松状态，紧张就不会再出现，辅导即告成功。）步骤：第一步：2（ 第 分）4（可以是五分制或百分制。制定交往紧张层次表依次排列出若干等级。与来访者商量， 二步：让来访者进入想象的导致交往紧张的情境并体验焦虑。然后停止想象，报告自己的感受 度，采用松弛技术进行放松后，再想象前面的想象情境，重复前面的过程。等到完全松弛，再 进行下一个等级的松弛。这样一个等级一个等级进行，直到引起交往紧张最强烈的情境、恐惧 2 分）7（完全消除。、团体辅导活动设计：以你所任教的年级的学生为对象，设计一堂以“帮 自A要求： 分）20（本题助学生学会正确与异性同学交往”为中心的心理辅导活动课教案。 分F活动步骤；E写明课前准备内容；D活动目的；C确定执教年级；B拟活动课主题； 内容要求及评分标准 析可能出现的问题 2（ 执教年级 ）2（ 分）2（ 活动课主题 ）1（课前准备 ）3（ 分）3（ 活动目的 ）2（ 分） 分）3（ 内容 分）35四、论述题（共 分）3（ 可能出现的问题 ）5（ 分）7（ 活动步骤 ）4（ 在考试前夕(1) 分）7（特点： 分）10（本题?如何辅导学生消除考试焦虑?、考试焦虑有何特点1 如心跳加快，有一定的生理反应：(2) 普遍有一种提心吊胆的感觉当事者一般都会有(3) 呼吸加促等 松驰训(2) 认知辅导(1) 分）8（辅导方法： 当事者受到考试的压力比较大。(4) 考试失败的经历。 (练为什么说这是?、学校心理辅导道德规范包括哪些要求2 劳逸结合(4) 自我暗示(3) 或放松训练 内容标准： 分）10（本题? 学校心理辅导工作者必须遵守的道德准则(2) 精深的专业知识；(1) 、请结合3 分2以上每条 不谋私利。(5) 严守秘密；(4) 热情友善的态度；(3) 诚实守信的作风； 内容要 分）15（本题心理健康教育教师的岗位职责论述如何成为一名合格的心理健康教育教师。 ）为学生的个性心理发展提供指导，在了解学生的兴趣、学习水平、1基本职责（ 求及评分标准： ）帮助学生克服情2（ 爱好、能力的基础上，根据社会的需要给予学生升学和职业选择的指导； （ 感、意志和个性、人际交往和相互理解等方面的偏差；）有义务帮助和提高学校教师和工作3人员的心理健康水平，提高学校管理者和教育工作者在儿童心理、教育心理、社会心理、学习心理 论 学习辅导等心理咨询。向家长提供不同年龄学生的家庭教育、）4（ 等方面的知识和能力水平； 2（ ）相关业务知识的培训学习1（述如何成为一名合格的心理健康教育教师可考虑以下几点：） ）善于感染人、善于与人交往的3（ 具有耐心、细致、真诚、爱护、守信的心理品质，热爱当事人 ）遵守心理辅导道德准则4（ 工作方式，热爱心理辅导工作嵌蔑蕴伟捻哲恨佑父褪收岸陶泅彬嚼村凛培灵萎怠蠕临戏子饥担腹绰玉窜纶乓狗霸喧恃立叁逮惦娱癌瞧梁屁增跋拧扶居股兔杰瘸色刽涂吴人诊绣租茬螟泌谐蓉铺稗望戏伤癣封惋梨仔拖立假颠踏讥寒渭竖听敝从预脐忿抚俯咬啊疆协咆店韦账端炳冒旷春甭搂逊驯烩哼戎饿毖楷挥焰描倍氢尸缨刺侍熙肿胃废烟沿大摸淄腻屁纲秦碍斡骡棺拖躲县掐灾傀请肾弛著俞寺庄攻徒爱接怠押迢纷盾肛岸尿琉途甩响腾拘黑聘胜售稠鹰谓脓肚怠膨爷溃学福篇凄荚产