衡水中学教学管理研究

精选文库崔随庆在杜郎口中学教学模式的后现代解读说“后现代”是相对于“现代”而言，“表现特征为混沌、消解、非理性、解放、交往、联 系、追求开放性、不确定性、非同一性、去中心、多元化、不满现状、不屈服于外在权 威和控制，冲破旧范式，不断创新等”后现代课程在理念上倡导多元性、创造性、关爱 性，追求差异性，提倡“去中心”化，主张师生平等，强调人的个性解放，关爱自然等。 后现代教学要求创造探索的氛围，具有足够的丰富性和开放性，以便接纳多重观点、问 题和解释。教师和学生应该是平等的，强调自我控制，彰显学生的主体地位。后现代主 义的理论基石存在主义理论也反对把学生看做是教师控制和灌输的对象，反对用同一的 社会标准来衡量学生是学生成为标准化、组织化的人，是教育过程成为学生被同化的丧 失自我的过程。“边界教育学”的创始人、后现代主义教育学家吉鲁认为传统的课程经常 表现为一种特殊的文本权，文本成为一种独立于情景之外静候解读的客体，或者文本的意义已经被作者界定了，学生所要做的就是踏实的恢复这种表征。纵观各种现代中学教学模式所 包含的教学方法不外乎有自学法、讨论法、讲授法、小结法、练习法、发现法、实验法 和游戏法这八种。只要教师对这些基本的方法进行深入的探讨和研究，掌握这些教学方 法，再依据教学过程中的教学规律、教学条件、教学目的、学生状况及教师自身特长灵活使用，就会取得良好的教学效果。我国的教育制度就是一种以考试为导 向、以成绩为表现的应试教育体制，要想让高效办学，使学生在激烈的高考中抢占优势， 就必须吃透应试教育，认为衡水中学这样的教学管理方式充分迎合了我国教育体制的内在要求，是一种可行性很高的教学模式。2.2 衡水中学教学管理的主要做法 2.2.1 抓常规、狠落实 衡水中学教学改革的目标是：教给学生如何高效率的学习，即学习方法。确定主导是教师，主体是学生，主轴是问题，主攻是思维，主线是训练教学理念。任何理念的提 出都需要付诸实践，并得到现实的检验，而抓常规的理念，符合看问题抓关键的规律。 一种习惯的养成恰是在平常生活中的一步步中坚持实现的，督促学生在平常中落实学习 目标和学习计划，是最实在的教学管理模式。为此，衡水中学制定了各项系统性、科学 性的规章制度，以促进学校工作的扎实推进，使学校常规教学管理能高效运行。通过制 定各项规章制度，加强了学校对全校师生的日常管理，规范了全校师生的教学活动和日 常活动，进而使全校师生在相互促进中得到全面发展。 要想把教学改革思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。在向常规管理要质 量的教学管理方针的指导下，我们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学 细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教学 常规管理思路。“一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待、 两个 5 分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实 学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。 “一个中心”，即以提高教育教学质量为中心，这是办好一所学校的根本和关键所在；“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注；“两个对待”，即学生要把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待，在不给学生增加 额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章；“两个 5 分钟”，即教师连 续授课时间不能超过 5 分钟，也就是每隔 5 分钟，教师要引导学生参与课堂教学 1 次， 每节课的最后 5 分钟，教师要留给学生自己思考、总结；“三个按时”，即针对学科自习 课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业，这使学 生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间；“四精”，即精选、精讲、精练、精评。 精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师 在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”，精练，即教师给学生提供的习题要“精”。 精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”；“五必”，即教师在作业布置和检查上要做 到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为 主线”的作用；“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环 相扣，最大限度地提高教学质量。 2.2.2 减课时，增自由 在传统高中教学管理中，学生的课时都被排得满满的，致使学生的学习自由度下降， 被老师牵着鼻子走，更为严重的是，其做法严重增加了学生的学习负担，进而导致高中 生学习效率和成绩的下降。为此，如何减负增效？以提高课堂教学效率，进而提高学生 的学习效率和学习成绩。作为全国高考名校，我国中等教育的典范，衡水中学在“减负 增效”上走在了全国的前列。减少教师的课时，提高学生的自由时间，给学生和老师留 出更多的时间和空间。衡水中学为了让学生有足够的时间去理解老师所讲的是什么，并 且反思和总结自己不懂的问题和薄弱的学科，实行学科和公共自习课的双轨制自习制 度，使学生成为学习的真正主人。其效果不言而喻，既能提高教师课堂教学效率，又能提高学生的学习效率和学习成绩，此举可谓一石二鸟。2.2.3 组团队，同攻关 集体备课。衡水中学通过每周集体备课的管理制度实现备课组内资料、教案、学案 等资源的共享。一方面，这种做法是对教师教学水平上的要求，让老师体会到集体的力 量，并在集体中共同成长，互帮互助。另一方面，集体备课能更加有效地凝聚全校老师 的智慧，不断提高教师的教学水平，进而促进课堂教学效率的提高。 集体教研，是一种“集体行动”，所解决的是在教学实践中出现的最直接的问题， 并对其进行解决和完善。衡水中学每学期组织全校教师参加教研论文撰写，评选出优秀 的论文，并以录像片、公开课的形式进行观摩。这种教研模式，最大限度地营造了一个 浓厚的教研氛围，有利于促进全校教学教研水平的提高。自主开发。学生的自主学习能力决定着学生的长远发展，是学生终身学习的基础， 更是当今世界各国极力推崇的一种学习方式。衡水中学在其教学管理中，注重激发学生 自主学习的热情，培养学生自主反省能力，比如，收集容易做错的题，形成错题集。反 复研究，反复训练，帮助学生积累信心，积累经验，目的是逐步提高学习的效率。 公开展示。衡水中学的校领导和其他老师可以在任何时间选择听课，实现资源最大限度的共享，让教师在竞争中合作，在合作中竞争，实现真正意义上的合作共赢。经常 开展内部“教学开放周”活动，进一步增加教师间的交流与合作，提高全校教师课堂教学效率，促进全校教师共同发展进步。3.1 衡水中学教学管理存在的主要问题 3.1.1 军事化管理高中办学，除了把学生送进大学，有两点追求还是能形成共识的：求知与做人。求 知亦不是单纯的应试。15这种不利于学生身心全面发展的教学管理，某种程度上会“榨干”学生学习文化知识的积极性，大多数情况下，学生都是在被动地学习。等升入大学 后，在没有人严格督促的情况下，青少年学生学习的兴趣会大减，甚至全无，影响学生 长远发展。例如，据调查，衡水中学一名考入浙江大学的高材生，入校后整天沉迷网络， 各门学习成绩不及格，最终被校方劝退。因此，以牺牲学生未来发展的粗放型的教学管 理不仅不利于学生的长期发展，也不利于“衡中教学管理模式”的发展。尽管衡水中学一 再强调，学校实行的是素质教育，但在外界看来，衡水中学的成功靠的是半军事化的封 闭管理，让师生长期处于亢奋状态以及大量做题挖掘应试潜力，即老师把全部精力用于与学生一起做题上。衡水中学生活作息表 5：30 起床(起来以后洗漱、整理内务) 5：45 赶到集合地点(跑操) 6：006：30 早读 6：30 高三学生吃早饭 6：34 高二学生吃早饭6：38 高一学生吃早饭7：007：35 早预备 7：458：25 第一节课(7：43 预备) 8：359：15 第二节课(8：33 预备) 9：2510：05 第三节课(9：23 预备) 10：0510：30 课间操 10：3011：10 第四节课(10：28 预备) 11：2012：00 第五节课(11：18 预备) 12：00 高三学生吃午饭 12：04 高二学生吃午饭 12：08 高一学生吃午饭 12：40 进入宿舍楼 12：4513：45 午休 13：58 进入教室 14：0514：45 第六节课(14：03 预备) 14：5515：35 第七节课(14：53 预备) 15：3515：40 眼保健操 15：5516：35 第八节课(15：53 预备) 16：4517：25 第九节课(16：43 预备) 17：3518：15 第十节课(17：33 预备) 18：15 高三学生吃晚饭 18：19 高二学生吃晚饭 18：23 高一学生吃晚饭 18：5019：10 看电视新闻(录播) 19：1520：00 晚一 20：1020：55 晚二 21：0521：50 晚三 22：00 教室熄灯22：10 晚休3.2.1 国家高考制度强力推动 目前高考制度是应试教育的影响在教育领域的集中反映，也是教育体制僵化的重要根源。其广泛影响到从学前教育，九年义务制教育，高中阶段教育到职业教育，高等教 育，其中种种怪象都由此而促成。进幼儿园难，幼儿园教学小学化，提早学英语，语文 等，影响这儿童身心成长，小学盛行择校风，课外作业繁重，辅助教材五花八门。还普 遍追求补课。小学进初中，初中进高中，高中进高校，有为初三，高三的初复班、高复 班。为初一初二和高一高二的滚动复习班，以及一对一补习班。学生要读两份书，书包 重，书本多，学习负担越来越重，休息时间越来越少，都是想进重点，进名校，以衡水 中学为例，在衡水中学里就有来自全国各地的学生，其进衡中的目的只有一个，即应付 高考。高考成绩不好，还要进复读班重复再考。由此，把学生推进应试教育的泥沼。同 时，也使各学校一味追求考分，关心升学率，没有全面发展学生的德、智、体、美、劳。 国家实施全民义务教育，大量资金投入，但是大批辅助教材，各类补课方式，却又加重 家长负担。同时，也对贫困家庭学生新添了教育不平等。所以，社会呼声越来越高，要 求深化教育改革，彻底清除应试教育流毒，其核心是高考改革。 知识改变命运已是被确定为新时代发展所验证的不败真理。中国恢复高考制度以来，高等院校每年招生的人数在逐年递增，高考已成为衡量一个学生是否被看好的重要 标准，但也是学校教学质量评价的重要参考。随着我国高考制度的不断变化，由原来的 应试教育到现在素质教育的大力倡导，对许多学校的教学无疑带来了巨大的挑战，保证 升学率和教育质量以及教育素质的提升，要紧跟教育时代的步伐和宣言。衡水中学的教 学管理模式就是在这种错综复杂的高考制度与变化了的教育环境中产生的。该模式既保 证了学生升学率的提升，为孩子的未来创造更多的可能性，又保证了孩子在与同龄人的 竞争中能够立于不败之地。成绩的提高，学识的增长，能力的提升，综合素质的训练等 等，这些都对学校的教学提出了更高的要求，教学管理模式的改革与创新也就不得不在压力中产生，在时代的要求中酝酿，在为学生的考虑中探索。3.2.2 河北高中升学压力较3.2.4 学生家长望子成龙心理 望子成龙不是家长今天心中才有。古代就已经心中“燃烧”，只是古代科举制度对 知识分子非常迫害，所以没“激情燃烧起来”；“范进中举”就是例证。有多少考生倒在 科举门外，都无法用数字衡量。今天给孩子学习、升学、改变命运的机会，家长不善待 “望子成龙”，对不起孩子和这个时代。一年一度的高考已成为全国家长、老师、学生 关注的热门话题，高考已成为孩子成长成才的必经之路，甚至在我国偏远的农村，通过 高考走出大山，迈向城市，改变命运的最有效方式。学生渴望学习，家长望子成龙成凤， 家长与孩子的心声，也是衡水中学探索教学管理模式，创新教学方法的动力之一。 望子成龙本来是国福民福的事情，然而，我们还应看到，许多家长隐含着望子成龙 教育的“不良”，而且其使用的方式也不够科学，这种过分的期待和强加在孩子身上的 升学压力不仅给孩子的心理带来了沉重的负担，而且还给学校以及学校老师乃至整个教 育界带来了社会上的压力。孩子的未来，也是每个教书育人的教师们的基本职责，孩子 的勤奋努力却不见成绩的提高，学生渴望学习的目光，学生希望解除疑惑的好奇之心等， 这是老师希望看到的情景，也是教师在教学中改进教学方法，帮助学生提升成绩，