人教版小学六年级数学上册第一单元位置导学教案

勐海县民族小学六年级数学（上）集体备课单元备课学科： 数学年级： 六年级 主备人：王习梅授课人：杨胜和单元课题一单元：位置计划课时3教材分析学生在一年级下册已经认识了上下、前后、左右，学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置；三年级下册认识了东、南、西、北、东南、东北。西南、西北8个方向，已学会看简单的路线图；并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置，并根据方向和距离描述简单的路线图。本单元在此基础上，让学生学习在具体情境中用数对表示物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元共安排了两个例题：例用数对确定教室里的座位的位置。例教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置。单元目标知识与技能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。使学生能在方格纸上用数对确定位置过程与方法经历从实际情境中探索确定位置方法的过程，培养学生的空间观念。在具体的情境中，培养学生的解决问题的能力。情感态度与价值观使学生在学习活动中体验数学与生活的联系。教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点在方格纸上用数对确定位置。课时安排例1、列2 1课时、练习 2课时教学措施教学时，结合学生实际，注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验，鼓励学生自主探索，合作交流。注意知识的综合性和准确把握教学要求。本单元只要求学生会用数对表示物体的位置，既可以是具体情境中的位置，也可以是方格纸上点的位置。不用区分它们有什么不同。借助PPT帮助学生理解学习内容。勐海县民族小学六年级数学（上）导学案教学设计学科： 数学年级：六年级主备人：王习梅授课人：杨胜和单元课题一单元：位置计划课时1教学内容确定物体位置的方法（教材23页的例1、例2，练习一第1题）教材分析例用数对确定教室里的座位的位置。结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表示物体的位置。在呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景时，有两个问题：通过让学生找出哪个是张亮，明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。给出了用数对表示张亮同学位置的方法，并通过表示王艳、赵强的位置，比较有什么不同，强调有序数对中两个数顺序的重要性。教学时，应使学生明确：“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则：先说列，再说行；再从左往右数列，从下往上数行。这样就与在平面直角坐标系上表示一个点的位置是一致的。用数对如何表示位置。两个数的顺序不能随意调换。例教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置。与例1的区别：把具体环境中的物体的位置关系，在方格纸上表示出来，也就是在方格纸上画出物体的平面示意图，这时物体用一个点代替。具体化编排：把动物园的各场馆的位置画在方格纸上。两个学生对话给出用数对表示位置的方法。从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法学情分析教学目标知识目标在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。使学生能在方格纸上用数对确定位置。过程与方法经历从实际情境中探索确定位置方法的过程，培养学生的空间观念。在具体的情境中，培养学生的解决问题的能力。情感态度与价值观体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点运用两个数据准确表示物体位置。教学难点利用方格纸正确表示列与行。教学手段PPT教学方法引导法、迁移法、类比法、观察法教学过程主备集体个人一、创设情境、导入新课介绍位置谈话：XX同学，你能描述一下你在教室里的位置吗？再说说你好朋友的位置？学生描述的方式可能有以下两种：用“第几组第几座”描述。用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。谈话导入谈话：除了刚才同学们所说方法外，还有没有其它方法来在描述XX同学位置呢？学生猜测，尝试表示。提问：刚才在描述XX同学位置时，用到了几个数字？小结揭题板书：用数对表示物体的位置二、探索活动，获取新知。教学例1（课件出示：班级座位图）探索用数据表示位置的方法。说一说：仔细观察，你能描述图中张亮同学位置吗？学生汇报。认识行和列。A、利用课件演示帮助学生认识行和列。B、结合本班实际说说行和列。用数对表示物体的位置谈话：竖排叫列，横排叫行，想一想，张亮的位置还可以怎样描述？学生汇报。师：张亮的位置还可以用第二列的第三行来描述，用张亮（2,3）表示表示。板书：张亮（2,3）表示第二列的第三行想一想：王艳、赵强的位置在哪里？可以怎样说？怎样表示？学生汇报，课件演示。拓展。A、用数对表示主题图中同学位置。B、用数对表示教室中同学位置。（课件出示）确定一个学生的位置，用了几个数据？举出生活中确定位置的例子，并说说确定位置的方法。学生交流汇报。课件出示大会堂、体育馆。教学例1（课件出示主题图：动物园示意图）认真观察主题图读懂图意。从图中你得到哪些信息？解决问题。（课件出示）如果用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆在（ ， ）。你能表示出其他场馆所在的位置吗？（学生在作业本上表示，课件演示订正）在图上标出下面场馆的位置。（学生在课本上标出，课件演示订正）飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？（课件出示）学生交流汇报。小结：（课件出示）在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点。表示为：（列数，行数）板书：（列数，行数）巩固练习课件出示图。用数对表示孔雀、大象、斑马所在位置。在图上标出熊猫、小兔、小猫、小狗的位置。练习一第1题。（课件出示）学生接着涂。课件展示。全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？在全课小结时，教师应对本课学习内容作简要小结。在教学过程中，一定要结合学生实际，适当补充一些生活中知识。如登机牌、火车票等。全课小结：本节课我们学习了用数对表示物体位置，用数对表示物体位置时，先确定物体的列数，再确定物体行数。在方格纸上表示物体位置时，要先确定物体在第几列，第几行。.作业布置课课练板书设计位置 用数对表示物体的位置张亮：第二组的第三座第二列的第三行（2 , 3）课后反思勐海县民族小学六年级数学（上）导学案教学设计学科：数学年级：六年级主备人：王习梅授课人：杨胜和 单元课题一单元：位置计划课时2教学内容练习一2-8题教材分析本科时为练习课，所教学内容均为本单元所学知识运用巩固。学情分析教学目标知识与技能使学生熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。丰富学生对现实空间的认识，建立空间概念。过程与方法在练习、合作交流学习中熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。情感态度与价值观体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。教学重点运用两个数据准确表示物体位置。教学难点熟练运用所学知识解决问题教学手段PPT教学方法练习法、观察法、合作学习教学过程主备集体个人一、基础练习说一说。怎样确定问题位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常用第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？练一练。介绍自己和好朋友在班级里的位置，并用数对表示。在方格纸上标出自己和好朋友在班级里的位置。复习（课件出示）用数对表示物体的位置，要先确定（ ），再确定（ ）。在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是（ ），（ ），然后在列数与行数相交处描点，表示为（ ）。小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ）来表示，用（ ）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行二、专项练习。课件出示第2题主题图。说说每个棋子位置。标出白方的马、黑方的兵现在的位置。课件演示。课件出示第2题主题图。读懂（16B3）的含义。解决问题。A、在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在区域。B、像“地名索引”那样表示游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站的位置。课件出示第4题主题图。学生独立完成，然后同学之间互相检验交流；然后，教师再展示学生的作品，学生评价；最后课件演示。说说出错的原因。学习第5题。学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。同桌互相合作，一人描述，一人画图。课件出示第6题主题图。学生在课本上先写出三角形ABC各个顶点的位置，在画出三角形向上、向右平移5格后图形，写出平移后图形各个顶点的位置。学生汇报，师板书： 原三角形 向上平移5格 向右平移5格A(1,1) A(6,1) A (1,6) B(4,1) B(9,1) B (4,6) C(2,3) C(7,3) C (2,8) 课件演示。观察各个顶点位置，说说有什么发现。小结：向上平移行变列不变，平移5格行数增加5格，向右平移列变行不变，平移5格列数增加5格。