人教课标版--七年级地理下册教案撒哈拉以南的非洲

【教学重点和难点】地区人文特征的形成与自然环境特点的相关性【课前准备】1.有条件的学校准备Discovery系列影片之-非洲大草原、电影周恩来的外交风云2.有条件的学校准备有关撒哈拉以南非洲的鼓文化、舞文化的资料（要求学生课前搜集或者由教师提供）3.北非传统的阿拉伯民族服装照片【教学设计】导入：今天我们要认识一位远道而来的新朋友（教师展示黑人小朋友的照片）教师：我们这位新朋友的外貌和我们有什么差别？学生：皮肤黑，头发卷，嘴唇厚，体毛少教师：这位小朋友的故乡可能在哪里？学生：非洲教师：整个非洲都是黑种人的故乡吗？（教师展示北非传统的阿拉伯民族服装照片）。学生看教材图：撒哈拉以南非洲在世界中的位置，明确撒哈拉以南非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。北部非洲的非洲人主要是阿拉伯人（属于白种人），撒哈拉以南非洲地区才是黑种人的故乡。教师：今天我们就去了解黑种人的故乡-撒哈拉以南非洲，看看他们的生活环境板书：第三节 撒哈拉以南非洲（一）热带环境学生课堂练习：与教材配套的地理填充图册练习：在撒哈拉以南的非洲地形图中用红笔标绘赤道和南，北回归线。教师：撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是什么？学生：绝大部分位于热带教师：撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？学生阅读教材图：非洲的气候回答：有热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠气候。教师：各气候类型分布的位置关系有什么特点？学生：以赤道为中心对称分布教师；撒哈拉以南地区面积最大的气候类型是什么？学生：热带草原教师：热带草原气候有什么特点？学生：有明显的干季和湿季教师：在水草丰美的雨季，动物觅食容易，到了水枯草干的旱季怎么办呢？有条件的学校请教师播放Discovery系列影片非洲大草原，尤其是其中蹬羚每年两次迁徙的过程（蹬羚生活在非洲的热带草原，每当热带草原的旱季来临的时候为了不被饿死，成千上万的蹬羚集体不远千里从热带草原区迁徙到热带雨林区。等旱季结束，热带草原雨季来临，开始恢复生机的时候，蹬羚又会集体返回热带草原的故乡。）在每年的迁徙路上危机四伏，数万头蹬羚死在途中，但是为了适应环境，它们依然每年逐水草而居，影片中的这一个片段可以使学生深刻地体会热带草原干、湿变化明显的特点及生活在这种变化的环境中动物对生存环境的适应方式。在没有播放条件的学校可以利用教材提供的热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠景观图帮助学生从中观察气候特点与自然景观的关系。还可以要求学生课前搜集关于非洲热带草原野生动物的资料图片等，由学生在课堂上展示。无论使用上述哪一种教学方式，教师的讲解应重在引导学生认识撒哈拉以南地区的热带环境对生活在这里的动物的生存方式的影响，突出自然地理环境是生物生存的物质基础。（二）歌舞艺术教师过渡：黑人朋友的故乡神奇美丽，我们的新朋友还能歌善舞呢！在有条件的学校请教师播放电影周恩来的外交风云中周总理访问非洲国家，在飞机场受到热烈欢迎的几个片段。20世纪60年代非洲各国摆脱殖民统治获得民族独立，在国际政治外交舞台上刚刚起步。为了欢迎远道而来的中国朋友，非洲各国用富有民族特色的欢快歌舞热烈欢迎中国总理的来访，舞蹈热情奔放，粗犷豪放，充分体现了非洲舞蹈的特点，其中鼓的运用方式多种多样。在没有播放条件的学校可利用教材提供的相关图片和阅读材料介绍撒哈拉以南非洲的文化。还可以要求学生课前搜集有关撒哈拉以南非洲鼓文化，舞文化，雕刻文化的材料，由学生在课堂上展示。无论使用上述哪一种教学方式，教师的讲解应重在引导学生分析文化特征与自然环境的关系。以鼓文化为例，非洲人能歌善舞，在非洲男人不会跳舞不能成为英雄，女人不会跳舞不能算个好女人。随处可以听到激越的歌声，看到热情奔放的舞蹈。人离不开舞，舞离不开鼓，没有鼓就没有舞，有舞就有鼓，鼓声在非洲具有强烈的号召力，鼓声响处，人们不约而同地汇集，不约而同地翩翩起舞，粗犷豪放的舞姿，伴以激越昂扬的鼓点，而鼓文化的发达和非洲的自然环境有着密切的关系。非洲的鼓据说有几千种之多，鼓身多为就地取材的木质，蒙鼓面的皮也是就地取材，有牛皮，羚羊皮，豹皮，斑马皮，四脚蛇皮和鳄鱼皮等。非洲人不但精通击鼓艺术，还擅长鼓语。击鼓人用不同的力量，敲击鼓的不同部位，发出不同的声音，用鼓点代替人的语言进行联络，鼓语的流行与自然环境的关系有密切关系，例如：赤道几内亚的森林占全国面积的70，村庄之间被茂密的森林隔开，如果遇到紧急情况，联系很不方便。因此每个县，村乃至每家每户都备有长短粗细不同的木鼓并且用鼓点代号互相通知，村长用鼓发出招呼信号，召集村民。如有猛兽或者火情，就用鼓发出警告信号。使用木材制造鼓，而不是金属号角或贝壳类的号角来进行联络，与该地区的丛林环境有着密切的关系。鼓声伴随着非洲人的降生，成长和死亡，在撒哈拉以南非洲的一些地方，甚至每个孩子都要起一个鼓名，可见鼓对非洲人民生活的影响。【课后反思】本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例