概念图和谐的性别关系.ppt

区分,性别角色形成,性别刻板印象,途径,建立性别平等社会,性骚扰与性侵害防治,意义,1.家庭生活,2.学校教育,3.工作职场,性别歧视,定义,学校,性别工作平等法,性骚扰防治法,第一节,区分,性别角色形成,性别刻板印象,生理性别,男或女,社会性别,又称,性别角色,不同标准期望,意义,如,对性别特性,依此作为,过于固定刻板的看法,评价个人行为的标准,男儿有泪不轻弹,女子无才便是德,途径,家庭,学校,传播媒体,学习模仿影响最大,父母教养方式影响孩童认知,学习性别角色的重要管道,课程安排,活动设计,师长与同侪态度,有增强作用,曝光长影响更远,生理性别,不同标准期望,性别角色,男或女,又称,社会性别,区分,性别刻板印象,意义,如,对性别特性,依此作为,过于固定刻板的看法,评价个人行为的标准,男儿有泪不轻弹,女子无才便是德,父母教养方式影响孩童认知,第一节END,途径,家庭,学校,传播媒体,学习模仿影响最大,曝光长影响更远,有增强作用,学习性别角色的重要管道,课程安排,活动设计,师长与同侪态度,第二节,建立性别平等社会,意义,1.家庭生活,2.学校教育,3.工作职场,性别歧视,尊重不同性别差异,保障每个人公平发展机会,民法条文修正,落实婚姻性别平权,性别平等教育法,发挥潜能互相尊重,不因性别有差别待遇,鼓励学生,性别工作平等法,不因性别,对受僱求职者有差别待遇,针对性别,使得,做出不公平差别待遇,某一性别,其他性别,感到优越或获得特权,受到限制或伤害,意义,1.家庭生活,2.学校教育,3.工作职场,尊重不同性别差异,保障每个人公平发展机会,民法条文修正,落实婚姻性别平权,性别平等教育法,发挥潜能互相尊重,不因性别有差别待遇,鼓励学生,性别工作平等法,不因性别,对受僱求职者有差别待遇,保障每个人公平发展机会,意义,尊重不同性别差异,1.家庭生活,落实婚姻性别平权,民法条文修正,2.学校教育,发挥潜能互相尊重,性别平等教育法,鼓励学生,不因性别有差别待遇,3.工作职埸,不因性别,性别工作平等法,对受僱求职者有差别待遇,受到限制或伤害,性别歧视,针对性别,使得,做出不公平差别待遇,感到优越或获得特权,某一性别,其他性别,第二节END,第三节,性骚扰与性侵害防治,定义,性骚扰,学校,性别工作平等法,性骚扰防治法,言语,肢体行为,让人不舒服,厌恶,强暴,胁迫,性侵害,违反意愿,恐吓,法源,性别平等教育法,被害人,学务处,性别平等教委会,职场被害者,受僱者,求职者,被害者适用范围,处理方式,学校职场以外地点,如,公共场所,大众交通工具,113妇幼保护专线,110报案,胁迫,定义,性骚扰,言语,肢体行为,让人不舒服,厌恶,性侵害,强暴,恐吓,违反意愿,性骚扰,言语,肢体行为,让人不舒服,厌恶,胁迫,性侵害,强暴,恐吓,违反意愿,性别平等教委会,学校,法源,被害人,性别平等教育法,学务处,受僱者,性别工作平等法,职场被害者,求职者,110报案,第三节END,性骚扰防治法,被害者适用范围,处理方式,如,公共场所,大众交通工具,学校职场以外地点,113妇幼保护专线,区分,性别角色形成,性别刻板印象,生理性别,男或女,社会性别,又称,性别角色,不同标准期望,意义,如,对性别特性,依此作为,过于固定刻板的看法,评价个人行为的标准,男儿有泪不轻弹,女子无才便是德,途径,家庭,学校,传播媒体,学习模仿影响最大,父母教养方式影响孩童认知,学习性别角色的重要管道,课程安排,活动设计,师长与同侪态度,有增强作用,曝光长影响更远,建立性别平等社会,意义,1.家庭生活,2.学校教育,3.工作职场,性别歧视,尊重不同性别差异,保障每个人公平发展机会,民法条文修正,落实婚姻性别平权,性别平等教育法,发挥潜能互相尊重,不因性别有差别待遇,鼓励学生,性别工作平等法,不因性别,对受僱求职者有差别待遇,针对性别,使得,做出不公平差别待遇,某一性别,其他性别,感到优越或获得特权,受到限制或伤害,性骚扰与性侵害防治,定义,性骚扰,学校,性别工作平等法,性骚扰防治法,言语,肢体行为,让人不舒服,厌恶,强暴,胁迫,性侵害,违反意愿,恐吓,法源,