半截蜡烛教学实录

一、导演说戏 师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？ 生：半截蜡烛。 师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？ 生：第二次世界大战期间。 师：地点是在？ 生：法国伯诺德夫人家中。 师：这个故事当中有这些人物，分别是 生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。 师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？ 生：保护蜡烛。 师：这节课重点来读这部分课文。 师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。 （PPT出示情节图） （生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。） 师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起，还有不同的写法吗？ 生：端走。 师：可以。后面这个括号，他填的是“夺回”。还有不同的填法吗？ 生：被夺回。 师：哪一个更合适？ 生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。 师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。 师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗？媒体推出“导演说戏”。 生：愿意。 师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。 师：导演，请问你贵姓。 生：我姓李。 师：哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。 生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。 师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的？ 生：伯诺德夫人。 师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。 生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。 师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。 生：姓陈。 师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点？ 生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。 师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的连接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错！贵姓啊？ 生：我姓胡。 师：你没有胡导，你导得非常好。 师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。 生：一波三折。 生：层层推进、有惊无险。 师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。 （师板书：对话、推进情节） 二、演员演戏 演出形 师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？ 生：有！ 师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？ 生：杰奎琳。 师：那她就是女一号了，是不是？ 师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。 （生边默读边画台词，师巡视。） 师：说吧，找了哪些？ 生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这一句。 生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。” 生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈”。 师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。 师：谁挑一句，说给大家听。 生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 师：谁友情提醒他一下。 生：应该是天晚了。 师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。 师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？ 生：美丽的，可爱的，纯洁的。师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁？我行吗？ 师：具体一点。 生：她要有宝石般的眼睛。 师：哦，有这样的眼睛好找的。 生：还有笑容要像百合花一样纯洁。 师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。还有补充吗？ 生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。 师：你们这么说有依据吗？ 生：括号里面有蓝色的字。 师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。 师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。 （师板书：形） 演出神 师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？ 生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。 师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕？ 生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。 生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您”。 师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。 生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以称他“司令官先生”。 师：其实，他大不了是一个什么官？ 生：一个少校。 师：少校相当于 生：相当于营长。 师：但是她把他叫成？ 生：司令官。 师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。 生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗？ 生：不有趣。 师：你那么喜欢这个德国军官吗？ 生：不喜欢。 师：那你现在真实的情感是什么？ 生：厌恶、憎恨。 师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？ 生：我真讨厌德国佬。 师：这句台词在前面，我们一起来说一说。 师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫 （师板书：言为心声） 师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？ 生：不能。 师：必须把它深深地藏在心底。她得 （师板书：藏） 生（齐）：言藏心声。 师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。 （师板书：神） 师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁？就请你。 师：盛老师来说画外音。你们都做文明观众。 师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前 生（打个哈欠）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。 生（笑）：“当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。” 师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。 生（天真地）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 生：“那么晚安，小姑娘。” 生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安妈妈。” 师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板书：刻画人物）三、编剧续戏 师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。 （生想象写台词） 交流学生写的台词。 生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。 师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。 生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。 师：一个自豪的母亲形象。 生：（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。 生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。 师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。 生：（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。 师：杰克也是心有余悸。 生：（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。 师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。 生：我是写杰克的，他放松了一口气。 师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是？ 生：松了一口气。（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。 师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？ 生：不用。 师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是 生：言为心声。 师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。 四、观众评戏 师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗？ 生：好看。 师（PPT出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。 生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危险的情形。 师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的 生：跌宕起伏。 生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。 师：这样写才显得杰奎琳伟大。 生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。 师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。 生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。 师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？ 生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。 生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。 师：我同意。 生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。 师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。 生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。 师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保