公开课评课记录

公开课评课记录刘老师：听了刘老师的课，我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计，合理安排课堂结构，达到了听，说，读，写的训练目的，课堂气氛活跃，教学效果好。 杨老师：杨老师上课既务实又有特色，我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点，他巧妙地把课文内容化解成两条主线，一条为不同的场景，另一条为不同的人物，从不同的角度提醒学生，使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍，鼓励了学生的自信心，上课效果突出。 阿尤普老师：他老师简笔画流畅，看图导入很有创意，导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容，为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师：无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学，还是他的简笔画，都是老师的基本功，关键是我们都应该象他那样认真分析教材，面对学生现实，找出导入和铺开教学内容的最佳视角，把“听，说，读，写”有机地结合起来，她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点，也没有一句一句地翻译中文，但学生基本全懂了，不仅能听能读，而且还会说会写，效果很好。因此，希望各位教师回去以后，精心备课和设计每一堂课，提高课堂效益公开课评课记录：热汗古丽老师：听了她的课，我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计，合理安排课堂结构，达到了听，说，读，写的训练目的，课堂气氛活跃，教学效果好。 阿曼古丽老师：她师上课既务实又有特色，我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点，他巧妙地把课文内容化解成两条主线，一条为不同的场景，另一条为不同的人物，从不同的角度提醒学生，使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍，鼓励了学生的自信心，上课效果突出。 帕提古丽老师：帕提古丽老师简笔画流畅，看图导入很有创意，导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容，为下面新课的导入作了铺垫。 阿依古丽老师：无论是阿依古丽老师的汉语组织课堂教学，还是他的简笔画，都是老师的基本功，关键是我们都应该象他那样认真分析教材，面对学生现实，找出导入和铺开教学内容的最佳视角，把“听，说，读，写”有机地结合起来，她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点，也没有一句一句地翻译中文，但学生基本全懂了，不仅能听能读，而且还会说会写，效果很好。因此，希望各位教师回去以后，精心备课和设计每一堂课，提高课堂效益公开课评课记录：刘老师：听了刘老师的课，我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计，合理安排课堂结构，达到了听，说，读，写的训练目的，课堂气氛活跃，教学效果好。 杨老师：杨老师上课既务实又有特色，我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点，他巧妙地把课文内容化解成两条主线，一条为不同的场景，另一条为不同的人物，从不同的角度提醒学生，使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍，鼓励了学生的自信心，上课效果突出。 阿尤普老师：他老师简笔画流畅，看图导入很有创意，导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容，为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师：无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学，还是他的简笔画，都是老师的基本功，关键是我们都应该象他那样认真分析教材，面对学生现实，找出导入和铺开教学内容的最佳视角，把“听，说，读，写”有机地结合起来，她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点，也没有一句一句地翻译中文，但学生基本全懂了，不仅能听能读，而且还会说会写，效果很好。因此，希望各位教师回去以后，精心备课和设计每一堂课，提高课堂效益公开课评课记录：艾老师：听了艾老师的课，我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计，合理安排课堂结构，达到了听，说，读，写的训练目的，课堂气氛活跃，教学效果好。 买老师：买老师上课既务实又有特色，我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点，他巧妙地把课文内容化解成两条主线，一条为不同的场景，另一条为不同的人物，从不同的角度提醒学生，使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍，鼓励了学生的自信心，上课效果突出。 阿力普老师：他老师简笔画流畅，看图导入很有创意，导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容，为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师：无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学，还是他的简笔画，都是老师的基本功，关键是我们都应该象他那样认真分析教材，面对学生现实，找出导入和铺开教学内容的最佳视角，把“听，说，读，写”有机地结合起来，她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点，也没有一句一句地翻译中文，但学生基本全懂了，不仅能听能读，而且还会说会写，效果很好。因此，希望各位教师回去以后，精心备课和设计每一堂课，提高课堂效益公开课评课记录：阿老师：听了阿老师的课，我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计，合理安排课堂结构，达到了听，说，读，写的训练目的，课堂气氛活跃，教学效果好。 图老师：图老师上课既务实又有特色，我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点，他巧妙地把课文内容化解成两条主线，一条为不同的场景，另一条为不同的人物，从不同的角度提醒学生，使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍，鼓励了学生的自信心，上课效果突出。 阿里木老师：他老师简笔画流畅，看图导入很有创意，导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容，为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师：无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学，还是他的简笔画，都是老师的基本功，关键是我们都应该象他那样认真分析教材，面对学生现实，找出导入和铺开教