农村小学作文教学现状分析及对策

农村小学作文教学现状分析及对策姓名：郑江美学校：江华瑶族自治县大路铺仙石完小 电话：作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情的综合训练。目前边远山区小学的作文水平明显偏低，出现了各种各样的现象，起步作文教学在整个作文教学中显得尤其重要。我多年在边远山区任教语文，我想把我们教学过程中看到的现象作一下归纳并提出改变这种现状的方法，供大家探讨。一、现状分析（一）作文态度不端正1.作文课成了“耍耍课”。由于农村学生对学习目标不明确，头脑简单。每当作文课时，拿到作文题，不知从何下手，一句话就说：“老师，我不会写，我不写”就这样，当成绩稍好点的同学在写时，他就这里看看，那里瞧瞧。或者找别人讲话，于是，一节课就这样耍完了，所以对于部分同学来说，作文课成了“耍耍课”。2.写作成了被动状态。每当上作文课时，很少学生自己主动地去写作，只有老师布置一次才写一次，甚至布置了也不写。今年清明节放假，我布置学生写一篇关于扫墓的日记，班上51名学生，真正写了的只有10名学生。3.写作没创意，内容不丰富具体。作文选材陈旧，缺乏创新意识，写出的内容比较简短，枯燥。（二）作文缺乏真情实感从学生写的内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有些作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。（三）写作技能普遍较差学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占10。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占60.。错别字相当多，每批改一次作文，本子上全是红字。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用得不恰当，还有“一逗到底”的现象存在，甚至不用标点。（四）作文内容单一很多学生觉得作文没有东西可写。三年级有一次写我学会了， 学生写他学会的只有游泳，从头到尾都是一句话，我第一次不会游泳，第二次我会游泳了，第三次我更会游泳了。就这样一篇文章就写完了。为什么农村学生写作时会出现以上的种种情况呢？我觉得主要有以下的原因：1. 生活环境单调枯燥所致。边远山区的孩子由于居住稀散，到学校读书的路程较远。每天上学都要走好几里路，除了来回的时间，到校后就接着老师讲课，回到家里已是天黑，回到家又是和爷爷奶奶在家，交流或指导得更少。学校没有为他们提供阅读的空间。现在的农村小学学生的阅读量实在少得可怜。出了一本小学生导刊以外，就没有任何课外书籍，就连这紧有的一本读物，都要拖到学期结束才发到学生手里。学校的图书室成了一种摆设品，图书管理员愁麻烦，干脆不开门。这样就造成学生阅读量受到限制，接触社会的时间少，生活单调，视野不开阔，导致作文内容不丰富，无话可说。2. 应试教育引起学生考试压力增大。由于上级部门对老师的考核以及绩效工资的发放等一系列问题给老师施加压力，老师不得不对学生进行没完没了的单元考试，期中考试期末考试，各种质量检测。无形之中，老师就给学生施加了压力，学生为了应付这些，只好去背几篇与语文园地相似的作文去对付考试，或者去超其它书上的类似作文。3.阅读量少，语言材料积累少。新课程标准规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字。这样的标准，我们农村师生听了都觉得它是天文数字。学生的生活空间小，整天都想机械一样，上课，吃饭，睡觉，学校家庭两点一线，顶多是晚上看一下电视，了解一下外面的事物，否则更没有开阔视野的平台。近几年，强调学生的安全问题，学校为了确保学生安全，春游，野炊等活动都取消了，根本就没机会去了解和积累写作素材。师生们整天围着这几篇课文忙活。从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感。只停留在对思想内容的分析和概括上。4.教师没能起到示范作用。老师应该是学生的楷模，是学生学习的引导者，教师良好的学习习惯会对学生起到潜移默化的感染作用。在我们这些老师中也很少去阅读课外书籍，很少去写作，认为学生写不出作文是学生自己见识少，没水平，至少每节作文课教师要提供一篇比较接近身边生活实际的例文，但教师自己都写不出来，这样也会影响到学生作文能力的提高。针对以上的现状，如何解决边远山区这种作文教学的现状呢？二、策略（一）激趣俗语说“兴趣是最好的老师”。但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文呢？1.鼓励学生多观察。罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。例如：三年级下册第一单元的作文要求是：写一写家乡的景物。结合口语交际教学，我让孩子们说说家乡的景物，有的孩子说我看到家乡满山满岭的苹果花开了，我们这里根本不种苹果，说明同学们说的是不符合实际的，说出的都是平常自己没接触到的东西，我想写出来的作文更不会是他们的所见、所闻、所感。于是我改变了策略。我带他们参观了我们学校附近的一个村子（仙石村），看看村子上有什么特别引人注目的景物，哪些景物最美，这样学生思路好象清晰了。接着我就上了一节以家乡的景物为题的作文指导课,首先我让孩子们把老师带他们参观家乡的景点在脑子里重现, 然后让不是仙石村的学生说一说自己村子的景物有哪些特点，怎么个美法。接着我还指导他们的观察方法,写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来的习作质量还真不错，学生边写，我就边指导，很多同学都觉得有话可写了，不再会说：“我不会写，我不写。”或是作文课成了“耍耍课”了。我倍感欣慰，我想有时一次小小的观察活动居然起了这么大的效果，孩子们的兴趣、劲头就截然不同了，所以有时我们要多想办法，以引起孩子们习作的兴趣。2.鼓励学生多积累。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。让他们通过大量的课外阅读积累语言。我坚持让学生每天收集一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们在每天的早读课之前轮流将自己收集到好词佳句抄写在小黑板上，同时让其他同学也将当天的记在积累本上，熟读成诵。在阅读课上让学生自己或者小组交流找课文中的好词佳句并进行交流等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，把这些积累到的好词佳句运用到写作中去，这样学生的文章内容就不会单一，枯燥无味了。例如学生在一年级下册中的第一课春天来了一课中就收集到依据描写泉水的句子,“泉水叮咚叮咚地唱着歌。”就可以用到描写家乡的景物的作文中去，看到学生能这样学以致用，我心中感到无比高兴。（二）引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和(三)新颖、生动的作文形式。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，提高学生作文的兴趣。鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜壳影响校园环境卫生的不良行为，写批评稿；针对学校里的不良现象，向主管教师和校领导提合理化的建议，为了训练学生这方面的写作能力，我充分地利用我班后面的黑板报，将它分为三大块，即“表扬”“批评”“我的发现”。让学生随时将自己的发现写出来，供大家去分享，同时也训练了学生的写作能力，很多学生看到别的同学能写得出，自己也善于去观察和发现发生在自己身边的事了，也会毫不示略地露上自己的一手。另外，在作文课上也可以创设形式新颖的或是符合学生实际情况的题目。例如三年级下册第二单元的作文：写一写对保护环境的认识的短文。针对我们农村学生见识少的实际情况，我就引导学生说一说他们接触最多的地方是什么，他们异口同声地说是学校，由此展开论述。我继续问“你认为我们学校这学期有什么变化吗？”有的说：“校长是新来的陈爱萍校长。还有的说：“我们的校园变了。”我问：“什么变了，变得怎样了？”有的说：“变干净了。”我又问：“为什么变了？”有的说：“校长要求严格，天天要我们打扫，丢垃圾的少了。”就这样我就引导学生写一写你是怎样使我们的校园产生变化的，同学们做了哪些努力等等。同时放开点拟题的范围，也可以写家乡，也可以写你参加保护环境的事或事后的感想，题目自拟，学生更高兴了，让他们拓开思路，他们觉得更有内容可写了，看到学生们的这种劲头，我开心极了。总之，教作文难，教农村学生写