《我是人民小骑兵》教学设计

欣赏课我是人民小骑兵教学设计 主讲：刘澜 课题：我是人民小骑兵教材版本：选自上音出版社出版的九年义务教育唱游二年级第一学期（试用本）教学内容：欣赏我是人民小骑兵课型：唱游课教材分析 作品特点分析：我是人民小骑兵是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子A段(主题及其变化重复)B段(变奏+华彩)A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp渐强mffff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。 A段(第25节77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。 B段(第78小节156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。 C段(第157小节结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。 学情分析 学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪。二年级的学生对分清这首乐曲段落有一定难度，所以我把这个乐曲又重新分段，分为四大段。 A- 这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。 B- 小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴欢歌起舞的景象 C- 第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。 D- 这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的力度变化。 教学目标 （1）感受蒙古音乐的风格特点，指导学生欣赏乐曲我是人民小骑兵，听辨主奏乐器。 （2） 分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的力度变化。 （3）了解有关蒙古族的风土人情，创造性的参与音乐活动的表演实践活动 教学重点难点： 让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容，能小组合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。 【重点、难点的解决方式：在分清段落的方式上，采用的解决方式是每段创遍一段简单的舞蹈动作，来帮助学生记忆分清乐段的含义。】教具、学具准备： 打击乐器（双响筒、串铃）教学过程 一、律动进教室 伴随背景音乐草原赞歌 骑马进教室。 师生问好歌二、导入 提问导入：我国是多名祖国家，那被称为“马背上的民族”是哪个民族？ 老师简单介绍蒙古族的地理位置和风土人情。 揭示课题：我是人民小骑兵 设计意图：通过观察蒙古风土人情，使学生加强对蒙古族的了解,这样既激发了学生的兴趣,同时创设了一种情境, 为欣赏乐曲我是人民小骑兵做好铺垫。 三、初听乐曲 结合小骑兵的故事，带着问题思考： 草原上的小骑兵们骑马术个个都很棒，每天太阳刚刚升起！他就骑上自己心爱的马儿，奔跑在辽阔的草原上！ 提问：你们听这段乐曲小骑兵的心情是怎样的? 在小骑兵巡逻的过程中天气有没有发生变化(课件初听音乐) 简单介绍乐曲中出现的乐器：木琴四、分段欣赏乐曲 、欣赏引子部分 听音乐，回答问题 1、展开想象，你仿佛听到了什么声音？ 2、这声音有什么变化？ 根据音乐，选择情境（图片选择） 模仿秀 模仿由远到近的马蹄声。【在模仿中感受音乐的力度变化】 、欣赏第一段（播放第一段音乐） 1、听音乐，选图片 2、回答问题：这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？ 师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。 3、最佳小骑兵 跟着音乐律动，进行骑马和挥鞭动作的复习和巩固。 设计意图：学生根据骑马和挥鞭的动作学习。在这一过程中不仅熟悉了音乐的节奏，还能根据音乐的情绪、强弱变化模仿小骑兵的威武活泼的人物形象。 、欣赏第二段音乐 师：同学们跟着音乐的骑着马儿挥动鞭儿的动作非常威武！小骑兵很开心！他和他的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他们开心的休息，边歌边舞，舞姿是那么的优美，你们听！ （课件图片2播放第二段乐曲） 师：你们感受到这段乐曲的情绪了吗？ 欢快的，表现了小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴欢歌起舞的景象 师：让我们也来舞蹈起来！小骑兵在大草原上，看到天空的大雁，欢快的舞蹈！让我们用提压腕来表现小骑兵的欢快心情！（老师动作示范）让我们一来试试，再跟第二段乐曲来一遍！（放音乐） 设计意图：教师在讲述的时候让学生和小骑兵都成为故事的主角，让学生充分感受到自己和小骑兵已经融合在一起了，创设出一种氛围，激发情趣。让大家随着音乐共同舞蹈，熟悉旋律，同时用动作表现出这部分乐曲舒展的旋律特点。 、欣赏第三段音乐 师：小骑兵又骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们再来听！小骑兵遇到什么事情了？（放音乐） 遇到大风大雨 设计意图：这一活动既培养了合作精神，又让学生在表演中进一步体会小骑兵在暴风雨中行走的艰难，感受音乐情绪的变化。 总结：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”这段音乐你想用怎么样的形式来表现呢？是用声音模仿来加强音乐呢？还是用舞蹈来表现？你们可以自由的试试学生自由表现。（再放一遍音乐） 、 欣赏第四段 师：“这段乐曲情绪和哪段相似？” 跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。 师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？” 设计意图：启发学生加入双向筒、串铃等打击乐器为这一部分伴奏，从而完成整个乐曲欣赏。师：这次表演加上小乐器，双响筒、串铃。我们来试试。谁先来试试？给大家表演一下你的想法”。3、 完整欣赏音乐 1、完成图片排序。 2、完成律动表演 教师总结，师：“我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。” 设计意图：学生在不同段落加入不同活动内容，合作表演，从而巩固学生对音乐的理解，更清楚地区分出段落层次。4、 师生再见！教学反思 1、重点及难点的解决效果 本课的重难点是如何让学生在乐曲不同段落与用不同的形式来帮助学生记忆分清乐段的含义。在整个欣赏过程中我用故事贯穿，每一部分以舞蹈表演为主，通过加入打击乐器，以及小组合作等多种实践活动来表演。教师与学生有导有游，避免了以往欣赏课教学中枯燥的让学生完整听，分段听，机械式的讨论欣赏，增加了情趣，用不同的音乐活动表现不同的段落，让学生清晰各个段落的旋律与表现内容。 2、本课成功之处：创设良好的学习情境，营造良好的学习氛围。学生在学习过程中，通过舞蹈、器乐伴奏等表演感受到了音乐段落的变化，学生清楚的分清段落层次。 3、本课失败之处：舞蹈动作的创编如果能更加生动，体现出小骑兵的神气活现会更好