农业区位选择鲁山三高任山水

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动,农业的区位选择教学设计,河南省鲁山县第三高级中学：任山水,农业的区位选择,高一地理（必修2）第三章第一节,河南省鲁山县第三高级中学：任山水,教学设计,课时安排：1课时教学对象：高中一年级学生学生提前预习，根据课前分发的学案课前自主预习（见附件一）,【附件一】,学案：课前自主预习预习学案：1、农业的区位有两层含义：一是指，二是指。2、农业区位因素主要有。3、农业区位选择的实质是。4、农业区位因素的变化。农业的区位因素不是一成不变的，相比之下，比较稳定，而因素变化较快。5、人们、农业土地逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。农业地域是指。同一农业地域内，、结构、发展方向等具有相同的特征。6、混合农业主要是与相结合的农业地域类型。这种农业地域类型在澳大利亚的盆地比较典型，其经营方式是和的结合。预习思考：我们的家乡是什么农业地域类型？思路引导：农业区位因素可以从自然环境和社会环境两方面加以考虑。引起农业区位变化的因素主要从社会环境因素来分析。,第一节“农业的区位选择”是第三章“农业地域的形成和发展”的学习重点，也是学习后两节“农业地域类型”内容的基础，后两节内容既是对本节所学内容的运用，也是对本节所学内容的拓展和深化。农业地域类型的形成和发展，具有很强的地域性和综合性，涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的学习难度。所以，教材在内容呈现上，以通俗化的语言，丰富的图片信息资料，典型的事实案例，富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业地域的形成和发展。从而降低了学习难度，同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和“培养未来公民必备的地理素养”的基本理念。,【知识与技能】1、结合具体的农业生产活动，引导学生归纳出农业区位的含义及影响农业区位选择的因素。2、初步理解“农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用”的地理意义。3、理解不同农业地域景观形成的原因，并根据不同的农业地域景观归纳出其主要的区位因素。【过程与方法】1、能针对具体的农业地域类型，结合所学知识学会评价其形成和发展的原因。2、运用对比分析的方法，分析不同农业地域类型的形成和发展。3、通过小组讨论和合作学习，提高学生解决问题的能力，培养学生的思维能力和交流合作的能力。【情感、态度与价值观】1、通过对农业地域类型形成和发展的学习，树立人与自然和谐发展的科学发展观。2、通过对影响农业生产的区位因素分析，树立地理事物是发展变化的观念和分析事物应抓主要矛盾的观念。,1、影响农业区位选择的因素。2、农业地域类型的形成。,1、农业区位的概念、农业区位素及其发展变化对农业生产的影响。2、农业地域类型的形成。,确立依据：高考大纲要求,（一）确立依据,新课程理念要求教师成为：课程的建构者。学生发展的指导者，学习的促进者。在师生关系上：要尊重、赞赏学生；在教学上：要帮助、引导学生。,新课程理念认为：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。,（二）教学方法,1.采用多媒体辅助教学法，利用【百度搜索】尽可能多的查找相关案例、图片和影像资料，展示给学生，让学生通过直观感受认识农业区因素的显著差异。2.采用案例法，分析不同农业区域类型的区位因素。3.在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。,（一）课前准备,1.搜集和本节内容有关的文字、图片、视频资料。2.课前分发预习学案，并要求学生根据学案课前自主预习。,拓展探究,思考探究,规律方法,反馈练习,（二）教学过程,课堂导入,教师多媒体展示图片：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场不同的农业景观。设问：两个地区的农业景观为什么有很大差异呢？由景观差异引出农业区位的概念和农业的区位因素，导入本节内容。【学生】自主学习：思考，讨论，回答。,教学设计：,设计意图：,通过鲜明的景观差异比较，使学生明确农业区位的概念和农业的区位因素，并理解不同地区农业生产差异，激发学生探究农业区位因素差异的兴趣，为下一步学习奠定基础。,考点一：农业的区位因素,考点一：农业的区位因素分析,教师展示图片：影响农业区位选择的主要因素。设问：1、影响农业区位选择的因素可分为哪两类？各包括哪些因素？2、农业区位选择的实质是什么？3、农业的区位因素是一成不变的吗？【学生】读图分析并阅读教材相关内容，同桌合作列表完成：农业区位含义、农业区位因素、农业区位选择、农业区位因素的变化,教学设计：,设计意图：,通过合作学习，培养学生合作探究提取地图中有效信息和制表的能力；让学生明确影响农业区位选择的因素不是一成不变的。,考点一：农业的区位因素分析,晏子使楚中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”,气候影响极大光照、热量、水分影响作物种类、复种指数、产量和农业地域类型等,土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。,下列现象与影响农业区位的哪个主要因素有关？,2、杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好着把茶种带回日本栽培，但效果不好。,气候,土壤,思考探究一,素因形地,平原适宜发展耕作业，山地适宜发展畜牧业，农作物分布随海拔有所不同。,三江平原和青藏高原气候都比较寒冷，但却出现了不同的农业区位类型，这是为什么？,地形,思考探究一,4河西走廊的粮棉生产,思考探究一,下列现象与影响农业区位的哪个主要因素有关？,水源,、杭州市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、蛋的农业生产基地。,市场,市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模,海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培育良种、扩大种植面积之外，还要依靠什么？,交通运输主要影响商品农业的区位，如园艺业、乳畜业。,交通,、20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地,政策,思考探究一,教师展示思考探究题。设问：下列现象与影响农业区位的哪个主要因素有关？【学生】回顾本节有关知识，独立思考之后进行小组讨论。回答教师学生回答后，点拨归纳：予以肯定，并教给学生分析区位因素的方法。,教学设计：,设计意图：,通过独立思考、小组讨论，培养学生分析、解决地理问题的能力。使学生学会分析影响农业区位的主要因素。,拓展探究1课本43页活动：区位因素分析,季风气候雨热同期，正好满足好暖喜湿的条件。,地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。,该地区农业生产的变化除了受市场的价格、需求变化影响外，改革开放的政策也是一个重要因素。,受地形条件的限制，地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。,教师展示课本43页活动图片：设问：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？【学生】学生相互讨论，并尝试回答。教师学生回答后，点拨归纳：予以肯定，并教给学生分析区位因素的方法。见规律方法。,教学设计：,设计意图：,通过案例分析，培养学生的合作探究及分析此类问题的方法。,荷兰的鲜花,农业区位因素的变化,-自然因素的利用和改造,喷灌,梯田,蔬菜大棚,（改善水分）,（改善温度）,（改造地形）,南方水稻田施用石灰。,（改良酸性土壤）,思考探究二,美国东北部的乳畜带,农业区位因素的变化,-社会经济因素的变化,市场区位及需求的变化、交通运输、农产品保鲜冷藏技术,荷兰郁金香,思考探究二,教师展示图片：设问：图片展示的农业生产活动各改变了什么农业区位因素？【学生】回顾本节已学知识，独立思考之后进行小组讨论。,教学设计：,设计意图：,通过小组讨论，培养学生分析、解决地理问题的能力。使学生明确影响农业的区位因素不是一成不变的。,1,拓展探究二：案例,课本44页环地中海地区的农业变迁：探究活动题。,教师展示案例1：环地中海农业地区的发展。设问：课本活动思考题。【学生】学生之间相互讨论，畅所欲言。教师予以肯定，并要求学生结合实例，灵活运用所学地理知识。,教学设计：,设计意图：,结合实例分析，让学生明白同一地区影响农业区位的因素也是在不停的发展变化的。培养学生对地理知识的迁移运用能力。,设计意图：,针对高一学生情况，教师结合考点一的内容，总结“分析影响农业区位因素的规律方法”。帮助学生更好的适应此类题目高考答题要求。,设计意图：,针对高一学生情况，教师结合考点一的内容，总结“分析影响农业区位因素的规律方法”。帮助学生更好的适应此类题目高考答题要求。,设计意图：,针对高一学生情况，教师结合考点一的内容，总结“分析影响农业区位因素的规律方法”。帮助学生更好的适应此类题目高考答题要求。,思考讨论：说出表中影响区域农业生产的主导因素,热量,水源,地形,市场,土壤,科技,世界主要的农业地域类型,水稻种植业,商品谷物农业,混合农业,季风水田农业,世界上的农业类型是多种多样的，主要有以种植业为主的农业地域、以畜牧业为主的农业地域、种植业和畜牧业相结合的混合农业地域,乳畜业,大牧场放牧业,承转过度,农业地域类型,考点二：农业地域的形成知识梳理,分布：,东南部和西南部的草原地区,典型:墨累-达令盆地,混合农业地域以澳大利亚为例,小麦牧羊带,思考探究3,混合农业地域以澳大利亚为例,西南部,东南部,西南部,东南部,西南部,想一想：澳大利亚的混合农业区与降水、气温、人口分布有什么关系？,降水量较大,气温较温和,人口较密集,思考探究3,教师展示图片：澳大利亚混合农业的形成示意图。设问：1、澳大利亚混合农业的区位优势有哪些？2、澳大利亚混合农业是怎样形成的、有什么特点？【学生】看图和阅读教材相关内容，认真思考，同桌合作完成表格。,教学设计：,设计意图：,通过读图分析和合作探究，使学生明确事物的发展变化是与地理环境发展变化相适应的。,地势较平坦（中部平原）,灌溉条件较好（墨累-达令河水、东水西调）,地广人稀，生产规模大，竞争优势大,交通发达便利（靠近主要公路，距海港近）,有固定的销售市场（国际市场）,机械化程度高,政府扶持鼓励,考点二1.澳大利亚（墨累-达令盆地）的小麦-牧羊带区位优势,种植业与畜牧业结合的混合农业,普遍应用现代科技，如：划区轮牧、种植优质牧草、轮作制等,多为家庭大农场.规模大,机械化水平高.,程度高,考点二：2.澳大利亚混合农业的特点,考点二：3.澳大利亚混合农业的形成,优越的自然条件和政府政策,便利的交通运输条件,地广人稀和机械化水平高,先进的科技和管理措施,墨累达令盆地混合农业地域类型：是充分利用当地自然条件,适应社会经济的变化,综合作用下形成,设计意图：,针对高一学生情况，教师结合考点二的内容，总结“农业地域类型形成的规律方法”。帮助学生更好的适应此类题目高考答题要求。,分析农业地域形成的方法：1、要结合当地的自然条件来分析。2、要结合当地的社会经济条件来分析。3、农业地域类型的形成是充分利用当地自然条件,适应社会经济的变化,综合作用下形成,本节课学习了农业区位的概念、影响农业区位的因素及发展变化、农业地域类型的形成。其中农业区位因素分析是高考大纲要求的重点内容，也是一个难点，要求同学们要注意学会分析影响农业区位因素的方法，从而确定出农业生产发展的正确方向。,设计意图：,落实教学目标、教学重点，梳理本节内容。,课堂小结,板书设计,一、农业区位因素及其变化1、农业区位的含义2、影响农业区位选择的主要因素及其发展变化3、分析影响农业区位因素的方法二、农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域类型的形成,第一节农业的区位选择,c,c,A,复习本节内容：（1）理解农业区位的含义；（2）会分析影响农业区位选择的主要因素；（3）理解农业区域类型的形成。,对学生能力的梯级设计,提取有效信息，明确农业区位因素。,充分利用信息，准确表述观点。,将分析结论提升，概括为思维线索。,在新情境中应用思维线索解决问题。,调动学生的学习积极性是教师课堂教学必须认真面对的课题。本节课通过一些图表、图片、案例的展示，引导学生积极思维，层层深入，从当堂反馈的信息看，效果良好。本节课较好的体现了课堂教学中教师是主导、学生是主体的原则，学生能够自己解决的问题，教师没